散文，漢語詞彙。一指文采煥發；二指猶行文；三指文體名。隨着時代的發展，散文的概念由廣義向狹義轉變，並受到西方文化的影響。以下是小編精心整理的我不是最弱小的散文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
“孩子們，今天我要給大家介紹一個我最崇拜的人，他就是前蘇聯的一位著名的教育家，他的名字叫蘇霍姆林斯基，他的教育思想深深影響着許多的教育工作者。我非常喜歡和崇拜他。這節課我們就來學習他給我們講的一個教育故事，題目叫《我不是最弱小的》。”我邊說邊板書課題。請一學生讀題，注意弱的讀音。再請人讀題，“我聽出了你不是最弱小的。”“孩子們，你們是最弱小的嗎？”“不是”“一起讀題吧，我不是最弱小的.。”上課伊始，孩子們讀題就表現出一種積極向上的精神，一種勇敢學習的精神，我不是最弱小的最直接進入孩子們心裏。
“老師很高興看到你們不是最弱小的，你們是聰明勇敢的。大聲地自由讀讀課文，碰到不認識的字看拼音學會讀，能做到嗎？”孩子們極其高興地大聲說着：“能！”接着就自由大聲地讀課文了。
幾分鐘後，教室裏孩子們讀書的聲音漸漸小了，孩子們讀書也差不多讀完了。我說：“我來檢查一下你們讀書情況哦。”我指名讀第一自然段，那孩子站起來讀着，讀得還清楚通順。我又出示第一自然段出現的生字，指名人來認讀，再帶讀生字。“誰再來讀讀第一自然段？”我說。孩子們唰唰地舉手要讀，我指着第一組同學讀。讀完之後我問：“這一段寫了哪些人啊？”一孩子回答着：“寫了薩沙，哥哥託利亞和父母一家人。”我忙板書着。“寫他們幹什麼呢？”我引導着孩子們讀書說話。“森林裏怎麼樣？誰來讀讀句子。”引導孩子們讀句子體會寫景句子的優美。“那裏盛開着什麼花？”“美麗的鈴蘭花。”引導孩子們看插圖認識鈴蘭花，“原來一串像鈴鐺樣的藍色的花就是鈴蘭花。”“我看到了，很有趣的。”孩子們看着插圖說着。孩子們還在看着插圖，我讀起了課文第二自然段。“來看插圖認識野薔薇吧。”我讀完課文引導孩子們看圖，隨機看圖理解“簇擁”的意思，欣賞野薔薇的美麗和板書花名到黑板上。“美吧。我們一起美美地讀課文第二段。”我指導着孩子們美美讀課文第二自然段，又個別讀體會野薔薇的美，並注意生字的讀音。我笑着對孩子們說：“你們讀得真美，看來你們真的不是最弱小的。”孩子們特別來精神，我指着板書課題說：“讀。”孩子們馬上接上讀：“我不是最弱小的。”
“突然，雷聲大作，”我引述着，指名讀課文第三自然段。讀後我說：“傾盆大雨是怎樣的雨啊？”引導着孩子們理解，“是好大的雨。”“所以媽媽趕緊從揹包裏拿出雨衣。”“趕緊是什麼意思？”訓練孩子們用“趕緊”來說話，“要下雨了，我趕緊跑回家。”“放學了，我趕緊到家裏去寫作業。”“有一個小朋友摔倒了，我趕緊上前扶起她。”孩子們舉手說着話。“媽媽把雨衣遞給了託利亞，託利亞又把雨衣給了薩沙。”我和孩子們一起說着，邊說我邊在黑板上箭頭表示着。
“你來讀薩沙的話，你來讀媽媽的話，我們一起來讀旁白的話。”我指着二個孩子說着。我們一起進入課文情景裏對話讀着。讀完對話後我問：“薩沙怎麼做的？”一個孩子讀着課文回答。“那我們一起讀讀課文第八自然段吧。”我說。“薩沙是怎麼做的？用自己的話回答。”我接着問。“薩沙用自己的雨衣遮住了風雨中的野薔薇。”一孩子站起來回答着。“薩沙問到，”我指着一孩子讀。“媽媽怎麼回答的？”我又指着一孩子讀。“你再來讀媽媽的話。”“你再來讀媽媽的話。”我反覆讓孩子們讀着媽媽的話理解媽媽話的意思。“你們很會讀書，很會理解，你們真不是最弱小的。”我又一次指着課題讓孩子們讀着，“我不是最弱小的。”“孩子們，我們再來分角色讀讀課文吧。你讀薩沙的話，你讀媽媽的話，我們其他的同學讀旁白的話和課文敘述的話。”我安排着孩子們說。教室裏在朗讀裏上演着一個美麗的故事，孩子們讀得是那樣可愛，是那樣有趣。
“孩子們，聽着你們的朗讀真是一種享受啊，你們真的不是最弱小的。”我又指着課題讓孩子們讀着：“我不是最弱小的。”“是的，你們不是最弱小的。我們寫一首兒童詩告訴大家，我不是最弱小的，好嗎？”我帶領着孩子們說着寫着兒童詩。
我不是最弱小的（兒童詩）
媽媽，你放心我不是最弱小的，
我會自己穿衣服繫鞋帶。
爸爸，你放心我不是最弱小的，
我會自己走路上學放學。
爺爺，你放心我不是最弱小的，
我會給您倒茶講故事。
奶奶，你放心我不是最弱小的，
我會給您捶背做家務活兒。
老師，你放心我不是最弱小的，
我會認真的讀書寫字。
同學，你放心我不是最弱小的，
我會自己整理書包準備文具。
花草樹木，你們放心我不是最弱小的，
我會愛護你們，美麗一直在我們身邊。
小鳥昆蟲，你們放心我不是最弱小的，
我會保護你們，快樂一直在我們身邊。
