一次在翻閱雜誌時，這樣一段話深深讀吸引了我：“教育是一門藝術，上好晨會課要有一個好抓手，要有新鮮活潑的內容，教師精心的計劃與設計會使晨會課生動、深刻起來，使學生在積極、互動、體驗的旋律中養成良好習慣，感悟人生”。讀着、讀着，不由地讓我想起這樣一件事來：
案例：
一個暖洋洋的中午，我去食堂吃飯，同事的孩子招招我，神祕地對我說：“呂老師，你們班小明說他討厭你！”我一聽，愣了！啊!小明說討厭我！有沒有搞錯？要知道小明可是我最得意的學生，最得力的助手呀！課堂上，總能看到他那一雙充滿靈氣的雙眼和高高舉起的胖乎乎的小手。他怎麼會說我！？我沒有了吃飯的胃口，很想現在就去問個清楚。
午讀時間，我走進教室，孩子們都在埋頭看書。我來到小明身邊，尋思着怎樣開口。小明看見是我，禮貌地打了聲招呼，繼續埋下頭看書了。欸！小明不像是討厭我的樣子呀？不行，我得問個清楚。我將小明喊出了教室，“小明，今天你有沒有做什麼不對的事？”“沒有呀！”小明搖了搖頭，一臉認真的樣子。嗨！孩子就是孩子，剛說的可能已經忘了。我只好提醒他：“小明，今天你有沒有說我什麼？”這時，他不好意思地點點頭，左手不自然地撓撓頭，添了添嘴脣，“我說，我說討厭你！”話剛說完，他有點急了，“老師，我不是說討厭你，是說……我……我……！”他顯得有點語無倫次。我拉着小明的手，輕輕地摸着他的頭，親切地說：“小明，別急，慢慢來，老師不會怪你的。”小明擡頭看看我，可能發現我並沒有生氣，嚥了咽口水，繼續說道：“老師，我討厭您每天晨會課都說一樣的內容。”哦！小精靈，原來他所謂的討厭我是這麼一回事呀！我的心裏稍微舒坦些，示意孩子回到座位。
反思：
仔細想想：確實是這樣，每天的晨會課我都圍繞安全呀衛生的，真的沒有好好準備準備。孩子的話就像警鐘提醒了我，雖然晨會課只是短短的'十分鐘，但它就像一首樂曲的前奏，爲學生一天的學習生活奠定了主旋律。從那以後，我認真對待每次的晨會課，真正做到與學生面對面、心對心的交流。學生的心靈就像一扇窗戶，我要用真誠打開這扇窗戶，讓所有的孩子在陽光下健康成長。
一、從小處入手
低年級學生注意力集中時間不是太長，如果內容過多過散，反而達不到預期的效果，因此，一堂晨會課我就明確一個教育目標，確定一個主題內容。比如教室內外清潔等等。記得有一次，我看到一個孩子吃完牛奶，順手將牛奶瓶塞到花圃裏。針對這件事，我就以“美麗的校園”爲主題，讓學生說說校園美在哪兒？學生說完後，我便深入提問：校園裏出現哪些情況會影響環境？遇到這樣的情況你會怎樣做？通過學生的討論交流，使學生明白，保護校園環境該怎樣做，那個犯錯的孩子默默不語，好像知道自己的錯誤了。
二、多種形式，規範品行
小學生天真可愛，喜歡模仿，晨會課上可以用榜樣示範來進行教育“定位”，講一個德育方面的好片斷，敘述一個身邊的好事例，讀一篇好文章等，正面引導，讓學生進行片斷，事例的評價，形成心理品德定位，再進行自我評價延伸，在教育評價的比較中，強化學生的行爲品德，使之形成良好的道德品質。
1．圖文結合
比如剛開學，“班集體”的概念對剛入學的一年級孩子來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家裏背上書包來到第二個“家”裏上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，然後我在黑板上寫上這三個字，讓學生跟着讀，並畫上一間漂亮的小屋，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。既然我們已經有了一個新家，那麼我們要爲這個新家做些什麼呢？如何來關心我們的家庭成員呢？這樣通過一節兩節課的討論，學生會主動自覺的去尋找關心集體關心他人的方法，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因爲打“小報告”只會使小夥伴之間產生矛盾。當小夥伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然後擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小夥伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小夥伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。
2．兒歌導行
剛入學不久的一年級新生，需要進行具體的學習行爲訓練。首先告訴學生爲什麼上課發言要先舉手，再進行示範練習，要求人人掌握規範的舉手姿勢。發言的體態及聲音的高低。其次，我採用編兒歌的形式讓學生在輕鬆愉快中養成習慣。如在指導學生上課鈴聲響到老師進教室這段時間應該怎樣做，按時上學和認真做作業時，我把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，安靜坐端正，等着老師來。”“早上起牀，穿衣疊被，洗臉刷牙，快吃早飯，背起書包進課堂。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。”有了兒歌指導學生的行爲學生很容易就掌握了，但是還是要非常注意良好習慣形成後的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反覆抓，抓反覆，成爲班主任的一項重要工作，可以通過比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。
3．遊戲爲主
低年級的學生遊戲無疑是他們的最愛，利用晨會課短短的十分鐘時間開展一些適合低年級學生的小遊戲，如“大西瓜，小西瓜，愛的鼓勵掌聲遊戲，雨點變奏曲”等等，這些遊戲既開發大腦，又活躍身心，同時又增強了團結合作的意識。
三、把握好表揚與批評的尺度
晨會課上對班級學生進行必要的表揚或批評是應該的，但不能一味地訓斥批評，要考慮到學生的自尊和心理承受能力，凡是都有一個分寸，表揚不能過濫過假，批評不能過激。也可以換一個角度，對於性格內向的孩子，不正面指出他們的不足，旁敲側擊，有目的進行暗示的教育。
晨會課是每天教育、教學生活的開始，相信只有認真對待每節晨會課，精心設計，形式多樣，讓學生在多姿多彩的活動中受到教育，真正做到曉之以理，動之以情，導之以行。總之，師生之間平等信任，民主交流，晨會課才能豐富多彩，生動感人，有所創新。
