孟浩然的過故人莊描寫農家恬靜閒適的生活情景，也寫老朋友的情誼。
我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法以及說教學過程五個方面來展開我的說課。
一、說教材
《過故人莊》是現行人教版七年級語文上冊“課外古詩詞背誦”板塊中的其中一首。它的作者是唐代詩人孟浩然，從體裁看屬於標準的五言律詩。主要寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家中做客的經過。在純樸自然的田園風光之中，詩人和他的老朋友一起舉杯飲酒，閒談家常，充滿了無限的樂趣，也由此抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。 這首詩初讀起來似乎平淡如水，但細細品味就像是一幅畫着田園風光的風景畫，將寫景、記事、抒情完美地結合在一起，具有很強的藝術感染力。
二、說教學目標
依據語文課程標準中所提出的三維目標，結合本首詩的特點，我將本課的教學目標確定爲以下三項： 知識與能力：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.掌握文中重點字詞的釋義，藉助課下注釋整體理解古詩的意思。
這是根據語文學科的工具性的特點決定的。 過程與方法：1.感受詩的形式美，瞭解對仗的特點。
2.讓學生藉助朗讀、張開想象的翅膀，想象詩歌所描述的美麗畫面，感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的薰陶。
3.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。 情感態度價值觀：知道情誼的無價，懂得珍惜朋友間的深情厚意。
這是根據新課標要求體現以人爲本，使學生在潛移默化的過程中，提高學生的思想認識，陶冶學生的道德情操。
三、說教學重難點
這首詩比較淺顯，但也有一些需要重點理解的字詞，比如，過故人莊的“過”;故人具雞黍中的“具”“黍”;開軒面場圃中的`“軒”和“圃”，還來就菊花中的“就”。所以我把教學的重點設置爲：理解古詩的意思，體會詩中洋溢着的濃濃的朋友情意，瞭解對仗的特點。
另外，這首詩的意境特別優美。所以我將本課的難點設置爲：讓學生能想象意境，體會作者的感情，對他們能進行美的薰陶。
四、說學情和教法 學情分析
學生是學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據和出發點。七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維爲主，理解能力低，鑑賞能力更有待於提高，而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性。必然採用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。
教法——根據這首詩的特點和學情的分析，我採用了以下三種教學方法：
1.朗讀法。古詩教學應着重體現朗讀，注意語氣、語調、節奏，力求聲情並茂。通過反覆的誦讀，不僅可以讓學生感受詩歌的聲韻美和形式美，更能讓他們深入體會詩中所蘊含的思想感情，理解詩人和朋友之間真摯的友誼。
2.品讀賞析法。《語文課程標準》要求初中學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本首詩的語言和意境都特別優美，可以讓學生通過品讀細細體會。
3.角色扮演法。因爲這是一首古詩，描寫的是古代的人和事，採用角色扮演法可以讓學生融入當時的環境中，更加深刻地體會人物的情感，激發學生學習的熱情，從而加深對整首詩的理解。
五、說教學過程
(一)設置情境，導入新課
我是這樣來導入的：首先說出古往今來的文人關於朋友的古詩詞，比如李白在《贈汪倫》中寫到的，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，《論語》十二章中的“有朋自遠方來，不亦樂乎”這些古詩詞都是學生以前學過或熟悉的，再加上他們對“朋友”這個話題也不陌生，因此能夠使他們很快進入對本節課的學習。
(二)知人論世，瞭解作者
讓學生首先說說對本文作者孟浩然的瞭解，也可以回憶學過的他的詩，並且背一背，讓學生感受到他的詩風是平淡自然的，而且有濃厚的田園氣息。然後我再借機重點介紹一下孟浩然生活的時代背景，爲了解整首詩做鋪墊。
(三)誦讀古詩，整體感知
首先指明要求學生朗讀古詩，要求音要讀準。糾正“斜”和“還”的讀音。
然後全班同學齊讀古詩，讓學生感知這首詩講述了一件什麼事，從這首詩中體會到了詩人怎樣的思想感情。
(四)品讀古詩，讀出情趣
這一環節主要讓學生自己來理解詩意，用自己的話結合課下注釋來說一說，讓他們與文本對話，自己思考，感受更深。
在講解“綠樹村邊合，青山郭外斜”，讓學生展開想象的翅膀，想象詩歌所描述的美麗畫面;從而感悟詩中田園生活的優美意境。
在理解“開軒面場圃，把酒話桑麻。”這句話時讓學生以小組爲單位討論想象詩人和老朋友在說些什麼?讓學生感受到人與人之間純樸的情感。
(五)課外拓展，昇華主題
通過對本節課的學習，讓學生感受詩人和老朋友之間真摯的友誼，從而喚起學生自己對友誼的理解，培養他們樹立正確的人生觀和價值觀。
(六)佈置作業，鞏固提高
1.背誦、並會默寫這首詩。
2.請同學們蒐集更多的關於友誼的名言名句和古詩詞，寫在積累本上。
