自主閱讀教學是一種新型的教學模式，以學生爲主體，旨在提高學生自主學習的能力和探究思考的能力，強化學生的主體意識。爲大家分享了小學閱讀教學論文，一起來看看吧！
摘要：小學語文學習階段，閱讀能力是決定學生成績好壞的一個關鍵性因素，而大量的閱讀不可能在課內完成，只有通過大量的課外閱讀來達到小學語文教學大綱中要求的閱讀量，而課外閱讀實踐活動，又是培養學生閱讀興趣、提高閱讀水平的重要方式之一。作者結合多年一線教學經驗，對開展富有成效的課外閱讀實踐活動進行分析與探討。
關鍵詞：小學語文教學；課外閱讀活動；閱讀量
前言
課外閱讀是提高小學生閱讀量的關鍵，而小學語文的學習過程如果沒有學生較強的閱讀能力，很難獲得良好的語文成績，而課外閱讀極大的彌補了課內教學環節的閱讀量低的問題，如何給予學生更好的課外閱讀實踐輔導，成爲現階段亟需解決的問題。
１營造良好的閱讀範圍
在校學習期間除了在語文課堂擁有較爲完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較爲集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，並且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。因此，可以結合學校的實際情況在班級內佈置小型的圖書閱讀角。允許學生在家裏帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內進行統一的收藏與管理，學生可以在課餘時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內始終縈繞着良好的閱讀氛圍。同時，老師可以積極引導學生主辦黑板報、牆壁展等，將學生分組進行牆壁畫的展示，可以有名人名言、唐詩宋詞等，甚至可以結合學生在課外的閱讀感受自創一些閱讀名言。使得班級始終充斥着濃郁的文化氣息，這樣在潛移默化中對學生進行課外閱讀的暗示，提高學生的閱讀興趣。
２積極培養學生閱讀興趣
大物理學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對於某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產生強烈的求知慾望。而小學階段的學生正處於價值觀、思想觀不斷形成的階段，對於各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導，就可以形成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養自己對於文化、藝術等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成爲汲取歷史人文“養料”的最佳渠道。讓學生在字裏行間體會閱讀的美好，從優美生動的故事中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學生在產生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學素養。最後小學語文教師應該結合實際教學條件培養學生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演遊戲、表演、朗誦比賽等，幫助學生進一步提高對於閱讀的興趣。
３指導課外閱讀方法，培養閱讀習慣
小學階段的語文學習是正規基礎課堂的開端，在學前教育階段並未接觸較爲系統的語文知識。突兀的進行大量的語文知識教學可能會導致小學生對於語文知識的理解較爲困難，而想要按時完成教學大綱的教學任務就必須要求學生具有一定的閱讀量，而課內寶貴的教學實踐難以達到這樣的目標。只有通過教師的指導，讓給學生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
３．１精讀法。
首先在選擇閱讀文學作品的過程中就要注意文章的'質量，選取最優秀、最值得閱讀的文章，然後認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結構設計。將經典語句進行反覆閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢嚥，纔有助於營養的消化，並且對於十分經典的段落要做到熟讀成誦。
３．２略讀法。
主要是指在學習的特定階段爲了快速完成某項任務，抑或快速掌握某一類知識的大框，而採用的閱讀方式，要求採取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優先閱讀文章的首尾句，提煉關鍵詞。對於不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。力求在最短的時間內掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學習任務。
３．３筆記法。
對於十分經典的文學作品，可以採取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對於經典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，並對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章佈局結構。同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學生在日後的實踐應用過程當中能夠舉一反山、運用自如。並最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是爲了不教”的目的。小學語文教學應立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
４教師要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣具體做法如下：
４．１教會學生做文摘卡片。
讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
４．２創造口頭交流信息機會
既鍛鍊學生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學生從交流中獲取彼此之間更多信息。
４．３在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流
評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。
５結束語
綜上所述，小學階段是學生夯實學習基礎，培養學習習慣的重要階段。小學語文知識的學習又是培養學生閱讀習慣、提高文學素養的重要學習科目，學生務必在此階段掌握一定的閱讀方法，但課內教學時間有限，教師必須結合學生的學習情況以及時間分配情況來有效的安排課外閱讀實踐活動，讓學生擺脫枯燥的理論知識的桎梏，從“心”出發去閱讀自己喜歡的文學作品，提高自身的閱讀量，做到情感閱讀、趣味閱讀。將原本屬於課內的教學環節融入到課外閱讀實踐活動中，做到寓教於樂，切實提高學生的綜合素質。
參考文獻
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