摘 要：語言作爲一種交際工具，具有社會交際功能，因此培養學生的交際能力是大學英語教學的主要目的。教師應激發學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基本知識和技能，建立初步的語感，形成有效的學習策略，從而獲得基本的語言交際能力。
關鍵詞：大學英語教學 交際能力 培養
語言是一種交際工具，語言學習最終是爲交流服務的。英語教學也正是爲了讓學生順應當今社會經濟文化發展的需要，掌握一門語言工具，以更好地爲今後的工作、生活和學習服務。英語教學的目的也不單單是英語知識，更重要的是培養學生的交際能力和創新精神，最終達到運用英語知識的目標。
一、提高教師文化素養
英語教師作爲培養學生跨文化交際能力的重要力量，應提高自身的英語文化素養，轉變傳統的英語課堂教學模式。如英語教師可以通過研讀英美文學經典作品來提高自己的文化素養，或者加強與外籍教師的交流，加深對英語國家的文化了解，提高自身的英語文化素養。而對於教學手法，教師應轉化傳統的教學手段，積極利用現代化教學工具，如利用多媒體技術和網絡技術，放映一些英美文學的原著作品讓學生欣賞，根據觀看內容中的對話情景，即時導入跨文化的教學內容，有目的地比較不同英語國家的文化差異性和多樣性。再如在課堂教學的過程中，遇到成語、諺語和典故，以及委婉語、禁忌語等方面的知識教學時，可舉例學生熟悉的文學作品或者經典電影進行對比分析，幫助學生理解吸收，提高學生的英語文化素養，開闊文化視野，提高學生的英語跨文化交際能力。或者在學生的課堂中，就日常生活中的人際交往，模擬情景對話，並結合課文內容，讓學生在掌握語言知識的同時，也積累一定的交際經驗，從而提高自身的跨文化交際能力。
二、創設交際環境
提高學生的口語交際能力，首先必須激發學生的交際興趣，使他們願意開口說話，只有這樣才能將學生的表達的願望轉化爲語言表現。“說”就是將學生自己內在的語言材料進行轉化，即藉助詞語按照一定的句式，連貫地轉換成有聲語言的複雜過程，它需要強烈的自我表達心理傾向的這樣一種動機。因此，教師要善於創設學生感興趣的話題，激發他們的'表達願望，這樣才能使學生積極參與到交際活動中去。教師還可以根據教材內容組織討論，聯繫一些國內外的重大的新聞事件，學生已具備一定的語言知識儲備，那麼在活動中就能應變自如了。另外，有些學生可能過於緊張和焦慮使得無法表現其交際意圖，因此教師也應給予學生必要的肯定和鼓勵，針對性地創造輕鬆的語言氛圍，幫助他們克服心理障礙，激發其學習英語的熱情，增強學習英語的信心。
三、教師堅持英語授課
堅持用英語講課，創造良好的語言環境，是薰陶語感的重要途徑。教師要堅持“儘量使用英語，適當利用母語”的教學原則，儘量使用得體的英語講課，以減少學生對母語的依賴性，使課堂充滿濃厚的英語氣氛。堅持運用英語講課，就能使學生沉浸在濃厚的英語課堂氛圍裏，自覺或不自覺地運用英語思維，並用英語進行交流。這樣不僅培養了學生的聽說能力，而且訓練了學生的語感。同時，英語教學中如果教師把教學內容放在語言環境中表演及講解，採用適當的手勢、動作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，給學生建立一個定向新異刺激的整體概念，從語音、語義、語法、語氣、體態等方面有機地引導學生，讓其感受語感，又可以創設出一種有利於培養語感的語言氛圍。
四、加強化文化背景知識
英語語言文化背景是學生英語學習中最基本的語言素質，是形成和發展其它英語素質的先決條件。傳授文化背景知識是組織課堂教學的必不可少的一個環節。教師應使學生了解外國的社會文化、風俗習慣方面的知識，有意地培養學生的文化意識，從而正確使用語言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對性地反映外國人生活習慣、行爲方式、思想內容和時代感較強的有關反映外國社會、政治、經濟、文學、藝術、歷史和宗教等內容的書刊資料，擴大學生的知識面，不斷地瞭解外國的文化背景，縮小文化背景差異對英語語言教學的影響。
五、創建良好教學氣氛
英語教師在課堂教學中，應積極營造良好的教學氣氛，輕鬆和諧的教學氛圍有助於激發出學生的交流慾望，促成師生、生生之間的相互交流。如果學生在交流中出現錯誤，教師應等學生交流結束後指出，不至於打斷學生的交流而使得學生交流的積極性降低，也使得師生、生生關係更爲融洽。
在英語教學中，交際能力不但是語言教學的最終目的，也是語言教學過程的內容和手段。用英語進行交際的能力，是一個人英語素質的綜合表現。有目的、有計劃地培養學生英語交際能力，是培養學生綜合素質的重要環節，也是提高大學英語教學質量，實現大學英語教學改革的目標之一。
參考文獻
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