1.重視學生的主體地位
在初中歷史教學中，教師必須明確學生的主體地位，因爲課堂不僅僅屬於教師，更是學生學習知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學生作爲獨立平等的個體來開展教學互動，才能摒棄傳統落後的教學體制，將學生的積極性充分調動起來，適當引導學生對教學內容的主動探討和思考，培養學生的自學能力，也激發學生對古今中外時事政治的關注，並通過以古爲鑑，指導個人樹立正確的觀點和立場。
2.創建特色教育環境
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學氛圍具備多樣的'文化特質，在豐富的文化氛圍薰陶之下，讓學生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學靈活地與我們的生活密切聯繫，讓學生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當今社會密切相連。此外，爲了創建良好的歷史教學課堂氛圍，教師要建立科學的評價方式，讓師生以平等的關係來探討歷史，教師更需要科學地評價和鼓勵學生的觀點，創建和諧的歷史教學氛圍，對錶現優秀的學生進行評價和鼓勵，激發學生學習興趣。
3.採用現代化教學手段
由於歷史內容相對枯燥乏味，不需要數理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學生一般興趣不高。而通過多媒體等現代化的教學手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學方式，學生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更爲直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學生對歷史的學習和思考。如反法西斯戰爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰爭時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學生眼前，這些資料對學生產生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。
4.延伸和拓展教學空間
任何一門學科的教學都是來源於我們的生活，歷史學科同樣如此。人類長久以來的生產和生活創造了歷史，而歷史也將不斷爲我們的社會生產生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學需要教育者將課堂歷史知識融入現實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學生通過對歷史知識的學習，嘗試解釋社會中的一些現象。如教師可以通過當下熱點事件和話題，在學生中展開各種討論，引導學生通過對歷史事件的學習來剖析當下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛鍊了學生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養學生民族自豪感和責任心的重要手段。
5.結語
總之，在初中歷史教學中，教師應該重視教學工作的科學開展，根據教學過程中存在的各種問題，積極探索相應的改進措施，改善教學手段，立足實踐，全面擴展歷史教學空間，加強多媒體教學的運用，着力培養學生歷史責任感，全面培養學生的綜合素質，從而提升初中歷史教學質量。
