摘要：在現教育階段時期，歷史教學課堂上面臨着很多問題，歷史被很多學生視爲副科，不夠重視，並認爲其內容簡單靠死記硬背就能掌握，將歷史的學習變得生硬死板，這樣在課堂上極大程度降低了教學效果。關於這一現象，本文進行了分析，提出了一些解決的對策，希望有利於提高歷史課堂的教學效果。
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；對策
1引言
新課程改革的教育前景下，傳統的歷史教學也面臨着需要改進的問題，歷史作爲初中課堂的重要學科也要推陳出新。歷史這門科目可以陶冶學生的民族情懷，在作爲基本學習課程掌握基礎知識的同時，也要從中體會道理和意義，這也是需要對歷史引起重視的原因之一。
2初中歷史課堂教學效果的現狀
2.1教學形式過於單一和死板
很多教師都在課前準備了課件，而課件也是被應用了好多年，不能做到與新型的教育體系相結合，雖然新型的教育模式在不斷髮展，但還是有很多教師採用傳統的教學模式，繁多的知識點無法調動學生的積極性，甚至無法掌握基本知識。長時間給學生形成一種觀念，歷史都是死知識點，記住標準答案就算學好了，缺少主動思考的積極性，缺少了對於歷史的興趣，自然課堂效果低下。
2.2教學內容過於注重知識框架
在今天的初中歷史課堂上，聽到的大多還是歷史事件發生的時間地點人物，連歷史意義和帶來的啓示這樣靈活性的題目都被賦予了標準答案。這樣的知識內容很穩定，但在掌握硬性知識的同時，也要發展其內涵，在靈活性的問題上多進行思考，能更牢固形象的掌握基本知識，也能在民族情懷上有所感悟。讓學生不單從考試試題的內容方面出發，也是要從銘記祖國發展歷史的方面進行學習。
3提高初中歷史課堂教學效果的對策
3.1採用與影像資料結合的教學方法
初中歷史課堂所教授的課程很多都離現在較遠，對於學生來說單憑陳述方式很難引起注意提高興趣，教師在教授方面也有難度。爲了保證教學效果，教師可以利用多媒體，影視資料等現代化教學內容和設施輔助學習，增加初中歷史的課堂趣味性。例如，在學習儒家文化的歷史時，可以瞭解孔子、孟子、荀子的一些經典重要作品，來進一步感受儒家文化，這樣對要求記住的儒家文化思想的掌握也起到了促進作用；還可以播放一些紀錄片或者符合史實的電視劇電影片段，這些都能使要求掌握的知識更加生動形象，也有陶冶情操的作用。
3.2採用口訣的方式記憶
歷史口訣是一個快速有效記住知識點的一個小竅門，還方便記憶，而且許多選擇題也經常會把相似的選項放入其中。例如，講到中國近代交通和通訊工具的進步，交通：六五輪船第一艘，世紀之交火車有，零六電車天津辦，二四上海汽車連，六九地鐵始運營，上海磁懸浮最有名；廣播：二十世紀二十初，二三第一上海領，二六自辦第一個，二七開始私人營，二八全國第一座，地方民辦隨後行；電視：二十世紀三十代，五八第一家電視臺，七八更名爲央視，各省自治區直轄市，目前傳播爲四多。
3.3增強和學生的互動
由於過去發生且具有確定性，使歷史這一學科本身帶有枯燥無趣的因素在其中，初中生的課堂自控能力還不是很好，對過於程序化的課程接受度不高，學生的學習太過於被動，課堂主體地位難以發揮，這種教學模式會使教師感到疲憊難以進行，學生也沒有接受內容，喪失了這堂課的意義。教師可以在結合新式教學的同時，增加和學生的交流。
3.4注意與學生進行學習態度的溝通
無論教師再怎麼進行努力，如果學生的學習態度有問題也是難以改善課堂效果的，歷史終究是記性型的學科，有一部分學生可能因爲懶於記憶導致偏科，要對學習態度不端正的同學進行及時的疏導。例如，可以舉行簡單的'隨堂測驗，檢測學生對於課程的掌握程度；舉行問卷調查，瞭解學生對於近期教授內容和形式的看法，有合理的意見也可以提出，大家一起探索更好的歷史學習方法。
3.5建立一起記憶的課堂模式
學生在自習課上，或者在家裏有些歷史問題可能因爲不理解就放在一邊不管了，當時記住了日後沒有鞏固就忘了，教師可以採用在一個時間對一些內容讓學生進行一起記憶的方法。例如，在每節課講課前或講課後，連續幾天對同一知識點進行記憶並提問，對記憶時間這種容易混淆遺忘的小知識點最有效果，過一段時間再進行鞏固記憶，記憶型學科就是這樣，要不斷強化記憶才能掌握好。
3.6排練歷史舞臺劇
初中課業沒有高中那麼緊張，可以利用這一優勢用一些更有趣更新穎的教學模式，來增強趣味性。例如，根據本學期所學內容選三到五個重要的事件，將班級學生進行分組，按小組來自行排練，在排練的過程中爲學生進行歷史知識的教授，等到一個月後統一進行表演，不僅鍛鍊了學生的自主性參與性，也讓學生對於歷史事件有更深刻的印象，教師的親和力大幅度提高，新穎的教學模式也會受到學生的歡迎和高度認可。
4總結
將歷史的豐富多彩的良好特點應用到教學中，在今後的歷史教學中，實現教師教授方法和學生學習方法相結合的教學手法。在提高初中課堂教學效果的道路上，不斷地改進和革新其教學理念，讓學生對歷史學習產生興趣，增強自主學習性，營造和諧寬鬆的學習氛圍，建立良好的師生關係。在具體實踐的過程中將會面臨很多考驗，還需要教師和學生一起探索、共同進步，以此提高初中歷史課堂教學效果。
參考文獻：
[1]劉繼田.如何提升初中歷史的課堂教學效果[J].學週刊,2013,(2):142.
[2]歐雪秋.初中歷史課堂教學現狀分析及對策[J].科教文匯(中旬刊),2013,(9):173-174.
