論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是關於高中地理實驗教學論文的內容，歡迎閱讀！
摘要：地理實驗教學一直是高中地理教學過程中十分重要的一個組成部分，無論是從學生掌握地理知識角度出發，還是從培養學生學習能力和興趣角度出發，地理實驗教學都起到積極作用。因此，文章將高中地理實驗教學作爲主要的研究對象，對其在設計過程中需要遵守的原則進行詳細分析，並在此基礎上，對有效提高高中地理實驗教學效率的策略進行深入的探索和研究。
關鍵詞：高中地理；提高教學效率；實驗教學
引言：由於我國教育方式主要以傳統形式爲主，注重理論內容、書本內容，而對具有實踐性的教學內容長期都採取忽視的狀態面對。高中地理屬於文科教學科目，然而其中的教學內容包含諸多科學性特色在其中，對學生以科學性目光面對自然現象以及地理知識有着十分重要的作用，同時還可以提高學生學習效率。因此，對高中地理實驗開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
高中地理實驗的原則
1.1就近原則
對於學校實驗而言，就近原則是十分重要的，從實驗需要的器材到實驗的整體設計、實驗的原理以及實驗的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學生能夠進行就近取材，方便進行實驗具體操作，深入理解實驗的原理，同時也讓實驗更加貼近學生的生活。以“熱力環流”爲例，教師可以讓學生在家中開展相關實驗觀察：實驗開展條件爲櫥房的門處於虛掩狀態，爐上水煮沸的時候，學生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進行觀察，一種情況爲把點燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況爲把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進行觀察。該實驗不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學生可輕鬆完成該實驗[1]。
1.2安全原則
在對地理實驗進行設計時，需要將實驗過程中學生的安全放在首位，不管是實驗的使用器材還是實驗的具體操作過程，學生的安全都不能忽視，因此，讓學生自己進行實驗研究之前，教師需要對實驗使用的器材進行把關，並提前嘗試一次實驗，以確保學生的安全。以“火山噴發模擬實驗”爲例，在該實驗中，一般採用的實驗方法爲重鉻酸銨引燃，這樣的實驗方法從實驗出現的現象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實驗卻有着危險性，其中採用的重鉻酸銨也屬於十分危險的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者麪粉，以保證學生的安全。
1.3趣味原則
添加地理實驗教學，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學生的學習興趣，從而可有效的提高教學質量與效率。以“月相變化”爲例，教師可在教學開展前準備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球爲月球背對太陽一面，白半球爲月球面朝着太陽一面。對學生座位進行適當的改變，讓學生們手挽着手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞着學生圍成的圓進行運動，同時選一位學生在一邊當“太陽”，在這個過程當中，學生可以更加直觀的觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時，月相出現的不同變化，並且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
提高高中地理實驗教學效率策略
2.1改善實驗條件
隨着科學技術的不斷髮展，諸多先進的科學技術都先後加入到教學領域當中，在實驗條件方面，科學技術設備設施可以對原有不完善的實驗進行進一步的改良，其中包括多媒體設備、計算機等，這些新加入的教學輔助設備，可以通過對其中的演示功能進行充分的'應用，將現實生活中無法滿足的實驗演示出來。以“晝夜的長短變化、正午時分太陽的高度角變化以及流域洪澇災害形成等相關模擬實驗”爲例，這些類型的實驗不論是器材還是設備，都很難將其完成，即使可以完成，也需要耗費諸多的時間。爲了加深學生在該方面的知識印象，教師可採用多媒體輔助設備進行相關內容的演示。
2.2科學靈活設計實驗
以“太陽日和恆星日之間的區別”爲例，該部分的內容十分抽象，對學生的邏輯思維能力和空間想象能力有着較高的要求，因此，教師可將這種抽象的教學內容變得更加直觀，以扮演的方式加深學生的學習印象，教師演地球，最前排一位學生1扮演太陽，最後排一位學生2扮演遙遠的恆星，通過學生和教師進行相對運動，即可讓學生了解其中的知識內容。除此之外，教師還可以對部分內容進行延伸，例如：當地球只進行公轉不進行自轉，當地球只進行自轉不進行公轉以及當地球的自轉和地球的公轉方向相反的時候，太陽日和恆星日之間會發生的變化情況[2]。
2.3客觀靈活對待實驗結果
以“熱力環流”爲例，該實驗相對較爲簡單，然而在進行實驗的過程中，偶爾也會由於諸多方面原因造成問題，例如：會出現學生把通入煙氣需要的孔開在了酒精燈的上方，導致煙氣沒有辦法進入到實驗箱內，蓉兒也無法形成較爲明顯的熱力環流。此時，教師需要做的不僅僅是對學生出現的錯誤進行苛責，而是與學生共同對其失敗的原因進行分析和探討，糾正出現的錯誤，在失敗當中吸取經驗。
結束語：
從原則角度出發，開展正確的高中地理實驗教學，可以對其中的教學難點、重點內容進行有效落實，使新課標教學目標得到高效落實，不僅提高了學生的學習興趣，同時也提高了高中地理教學的整體質量與效率。
參考文獻：
[1] 黃桂芬.新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略[J].瀋陽教育學院學報. 2012，（02）：101-102.
[2] 李瑞軍.新課程背景下應注重地理實驗教學[J].山西廣播電視大學學報. 2013，（03）：151-152.
