古語有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，古今中外的許多科學家、藝術家正是因爲有一種興趣和追求，纔有了一生爲之探索和創造的動力，纔會取得不斐的成績，爲人類做出了巨大的貢獻。古今中外的無數事實也證明：興趣是兒童入門的先導，同時又是促使兒童努力學習、創造思維的內動力。因而在與各科課程教學聯繫密切的活動課教學中，應當特別注意從培養學生對活動課的興趣入手，這樣收到的效果會更佳。對此，筆者想從以下幾點進行闡述：
一、妙語激趣
愛觀察、愛思考、好動手是兒童的天性。根據這一特點，我們應緊緊抓住興趣這根“弦”，設計不同的巧妙的導課方法，做到以“趣”導課，讓學生在“趣”中求知。例如在《竹蜻蜓》一課教學時，我們可以這樣導入：“老師給大家猜個謎語，大家猜猜看是什麼？‘人人說它像飛機，背上插着兩面旗。雖然終生不下水，卻是生育在水底。’”當學生猜出是蜻蜓時，教師可拿出事先準備好的用品，對學生說：“同學們猜的很對，你們願意做蜻蜓嗎？我們一起來學習好不好？”這樣，通過一個謎語導入教學內容，學生的積極性會得到很大的提高。
二、設境激趣
小學生的心理特徵一般是無憂無慮、天真爛漫的。他們在活動課上常常表現出很高的興趣。教師應創設特定的環境，形成一種活動、學習、娛樂相交融的氣氛，使學生樸素的興致轉化爲對活動知識的濃厚興趣，在娛樂中掌握活動的知識和技能。例如：在講《蛋殼玩具》時，我們可以擺出許多自制的蛋殼小動物玩具，並用各種小動物拼出一個動聽的故事，從而激發學生自己動手製作的興趣。
三、動、爭激趣
瑞士心理學家皮亞傑認爲智慧從動作開始，而我們的原始祖先也正是因爲勞動才使大腦不斷充實，發生了從猿到人的質的轉變。因而在活動教學中，我們應化“靜”爲“動”，多采取“動”式教學，要緊緊圍繞教學目標，讓學生動起來，啓發他們多動手操作，動手實踐，獲得最直觀的知識。
另外，我們還可以利用小學生的好勝的心理，通過小組競賽的方法，來動員每個學生積極參加競賽，以激發學生對活動的興趣。在《蛋殼玩具》一課教學時，我把學生分爲幾個小組，讓他們開展一次競賽，這樣既調動了每個小組成員的積極性，極大提高了他們的興趣，又增強了學生與學生之間的團結協作，取得了“一舉兩得”的成效。
四、評比激趣
小學生不但好勝心強，樂於競爭，而且很看重競爭的結果，因而在激勵學生參加競爭的基礎上，我們還應該用評比活動成果的方法來調動起學生的`活動興趣和積極性。一句話、一陣掌聲、一件小小的獎品、一個鼓勵的眼神都可以讓學生興奮不已，體嚐到成功的喜悅，從而增強活動的興趣。
五、形象激趣
“百聞不如一見”，對於具有較強的直觀形象思維的小學生來說，採用具體形象或現代教學手段教學，效果會更好。因此，各種活動製作課的教學都應該採用直觀演示的方法，讓每一個學生對製作過程都有一個直觀的、具體的認識。而略微抽象的知識應該充分利用電教手段來增強其直觀性，並以此來調動學生學習的積極性，促使其產生動手活動的興趣和慾望。
總之，興趣是開啓兒童智慧的金鑰匙，只有調動學生的學習興趣，我們的教學工作才能得心應手，取得更大的成功。
