摘 要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統的增加學生的知識、智力水平，轉變到促進學生的各種能力綜合發展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養學生綜合性的語文素養，提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落於實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
關鍵詞：高中語文;課程標準;語文“活動”
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再侷限於教室內、課堂中，開拓了語文教學的領域範圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發與應用一定要注意到諸多的問題，不能急於求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生
教育事業的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生爲主體，教師爲“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發。教學效率的高低取決於教師對學生的瞭解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面瞭解學生的特點後，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生纔是一切教學的根本出發點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌於生活
語文教學的目的就是教書育人，教書即向學生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中爲人處世的道理，這纔是真正的語文素養。“活動”是爲了讓學生在實踐中真正領悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮誇、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸於實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之後，進行作文教學，讓學生將所見所感落於筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領悟其中的奧祕，以促進學生的全面發展。
參考文獻：
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[J].上海教育科研，2014（7）.
