1．目前初中閱讀教學中存在的問題
1.1閱讀教學步驟相對機械化
在初中語文閱讀教學中，教師通常會將文章幾個片段進行講解。這樣常常會使教師把重點放在幾個片段中，過於重視對文章中的詞句、語法以及標點符號等的應用，而沒有從整體上對文章進行感知，感受文章語言的魅力，學生的學習就是單單爲了應試教育。所以這種教學模式相對較機械化，對於學生文化素養的提高有着一定的阻礙性，不能使學生感受到閱讀的重要意義。
1.2採用PPT進行閱讀教學
新時代科學技術的不斷髮展，使初中教師在不斷的教學過程中越來越多的採用了多媒體技術教學的方法，其很好的取代了傳統的教學方式。教師通過利用PPT，製作出一些相對較豐富多彩的幻燈片，展示給學生，學生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時候學生會過多的注重PPT所帶來的趣味性，而忽視了學習，分散了學生的學習注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學質量，也在一定程度上限制了學生的想象性。
1.3將教學教案進行藝術化
在初中語文閱讀教學課堂中，通過不斷的規劃和預測能夠進行有效的設計教學方案。雖然教學的設計方案是非常重要的`，但是閱讀教學過程中會將自己陷入到條條框框中，對閱讀教學課堂的複雜性和差異性有着一定的阻礙。在課堂教學過程中，應該加強對教案的執行和複製，綜合考慮教案的實際應用性，積極發揮學生的學習主體性和閱讀興趣。
2．初中語文閱讀中的藝術性提問實踐
2.1設計的問題具有針對性
在設計問題時，在初中課堂中的提問要具有一定的目標性，並具有明確性。在課堂初中語文教學中，提出的問題應該緊跟課堂教學的目標，對文章中的重難點進行詳細的講解，抓住文章的主要方向和主要內容，完成教學任務。學生在學習的過程中一定會遇到各種難理解和難以掌握的地方，通過加強師生之間溝通與交流。在學習文中出現的難點時，應該緊抓住教學的理念，從多方面考慮問題，對文中的重點和難點設置出相應的問題。
2.2設計問題具有一定的啓發性
對於學生來說，其對文章的學習興趣並不是生來就有的，教師需要根據學生自身的心理特徵進行學習，充分調動學生的學習積極性。在課堂中應該積極提問學生感興趣的問題，不斷激活學生的學習思維，積極拓展學生的學習思路。通過加強對文中景物的各種描述，加強學生對學習的聯想，充分調動學生的學習積極性，獲得更好的學習效果。例如在學習《天上的街市》這節內容的時候，教師可以設計問題以引導學生思考作者的表達方法：“那淺淺的天河”作者是否是真的看到了天河？爲什麼說是淺淺的呢？學生首先確定作者沒有真的看到，是一種想象，之後又就“淺淺的”分析，表達作者期望牛郎織女見面的願景。
2.3問題設計具有曲折性
在初中語文閱讀教學課堂中，對於問題的設計不能夠過於直接，這樣學生在長時間的學習過程中就會感到枯燥，不利於對學生髮散思維的培養和發展。教師如果能夠將問題設置的帶有一定的曲折性，這樣學生就會在一定程度上鍛鍊了自己的發散思維。學生在對問題進行思考時就需要轉一道彎，分別從不同的方面對問題進行思考，這樣學生的學習思維習慣就會慢慢的形成。學生在初中語文閱讀學習過程中，深深感受提問的魅力，不斷提高自身的語文閱讀素養。
2.4問題設計要具有一定的創新性
在初中語文教學課堂中，如果自身的提問水平不夠高，就很容易造成課堂教學效率低下等情況。由於提問的問題不夠全面，不具有針對性，且缺乏一定的創新性，就會造成初中語文閱讀的改革不夠成功等現象的發生，所以教師在課堂教學的過程中應該逐步樹立起創新意識，精心設計課堂中的所有問題，並且這些問題應該具有一定的創新性，學生能夠利用課堂中所學的知識，對問題進行一定的回答，從整體上對文章進行思考和探討，進行正確的賞析，提出具有創新性的問題，不斷提高學生的語文閱讀水平。
3.總結
通過在初中語文教學中不斷提高學生的學習效率和學習質量，更好的保證學生的語文閱讀水平，培養學生的自主學習的意識。在新課改中加強學生的自主閱讀能力培養，更好的完善發展學生在閱讀學習中的不足和相關學習策略。
