一、在教學中滲透數學思想方法，提高學生的數學素養
1.加強學生邏輯思維能力的培養，培養學生良好的思維品質。在數學教材中，許多概念的形成，公式、定理等的發現過程，往往都沒有詳細、完整地給出，只有最後的結論，這就要求教師在課前要深研教材，精心設計、重新組織教學內容。在教學中，教師要對學生滲透數學思想方法，拓寬他們對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，培養學生思維的方向性和批判性，從而提高學生的數學素養。
2.遵循教學和學生的認知規律，切實提高學生的綜合能力。教學中，教師要將數學思想和數學方法結合起來。數學思想抽象而豐富，表現形式也很多樣，學生如果只將對數學思維的理解停留在思想表面的話，就很容易陷入無邊的數學題海中。因此，教師要引導學生建立適當的數學模型，利用數學解決實際問題，加強學生對數學思維本質的把握。例如在教學“數軸”後，筆者引出了“在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大”“正數都大於0，負數都小於0，正數大於一切負數”的理論，而把兩個負數比較大小的全過程單獨地放在了絕對值教學之後，切實提高了學生的綜合能力。
二、培養學生的自主學習意識，提高學生的綜合素質能力
1.激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識以及綜合素質能力。在課堂上，教師要多讓學生討論、操作、體驗實踐活動，要鼓勵學生多回答問題，多提出自己的見解和看法。在學生知識的發生和運用過程中，要引導學生貫徹數學思想方法，督導學生以實踐體驗爲基礎去探索和解決數學問題，發展數學思維，實現數學知識、方法和思想的一體化，使學生在實踐中體驗到學習的快樂，學會用數學知識解決身邊的實際問題，培養學生的自主學習意識以及綜合素質能力。
2.建立常規題數學模型，培養學生的自主變通能力。在學生自主探索和合作交流的'過程中，教師應適時地調動學生主動學習的興趣，使學生真正理解和掌握基本的數學知識、技能和思想方法。在學習過程中，既有明確的目的方向，又有自己的見解，從而獲得廣泛的學習經驗，提高數學素質。
三、加強學生的思維能力和心理素質的培養
數學是思維的體操，教師應利用數學這一特點，將培養學生的思維能力貫穿到整個數學教學的過程中去。
1.培養學生堅韌的精神和自制力。在學習過程中，學生在心理素質方面往往存在着兩個問題：一是急於求成，二是半途而廢。爲此，教師應運用適當的教學方法和手段來激發學生的求知慾和好奇心，幫助他們把當前的問題解決掉，使學生養成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鑽研、頑強拼搏的優秀品格。
2.提高學生承受挫折的能力。擁有挫折承受能力是心理健康的重要標誌。在教學中，教師可分層次地進行挫折教育，對優等生，應巧設障礙，通過各種恰當的方式防止他們產生不健康的心態；對於學習困難的學生，要鼓勵和幫助他們尋找缺點，改正錯誤，從而激發他們的學習動機，鼓勵他們在失敗中前進，享受獲得成功的喜悅。這樣的分層訓練既有利於培養學生健康的情感和堅忍不拔的意志，又有利於培養學生良好的性格特徵和自尊、自強、樂觀、進取的精神。
3.教師要善於糾正學生的不良心理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的人生觀、世界觀、價值觀可以帶領一個人在正確的人生道路上發展，培養他們良好的情緒和意志品質。
數學是一門基礎學科，直接影響着我們生活的各個方面。實施初中數學素質教育並不是短時間內就可以完成的，它具有一定的迫切性、長期性和艱鉅性。作爲教師，應善於捕捉生活中的數學現象，充分把握好數學素質教育的方法，將教學中的有效途徑同數學實踐結合起來，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生在教師有力的引導下，最大限度地挖掘出自己的潛力，積極地參與到學習活動中。
