【摘要】：生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學,是自然學科的基礎。教師在課前,做好教學設計,在課上合理採用多種方式來培養學生的學習興趣,將課本中枯燥的文字生動、形象的展現給學生,降低學生掌握知識的難度,使學生更容易接受。
【關鍵詞】：生物教學;學習興趣;學生
生物學是一門自然學科,它具有直觀性、生動性、豐富性。興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種:一是對未來的活動的準備作用,學生時代的興趣常對其未來的事業有重大價值。二是對正在進行的活動起推動作用。當引起學生學習興趣時,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果顯着。三是對活動的創造性態度的促進作用。[在義務教育和高中階段,要求同學通過學習生物課程後要掌握一定的自然科學知識,這對同學的全面發展是有積極意義的,而在學習生物學的過程中,興趣尤爲重要。
一、生物課堂教學設計及基本要素
教學設計是運用系統思想和方法,以學習理論、教學理論和傳播學理論爲基礎來計劃和安排教學全過程的誅環節及各要素,以實現教學效果最優化爲目的的科學。好的教學設計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,爲學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。
教學實際過程中要考慮到幾個基本要素:教學對象、教學目標、教學策略、教學評價。這些基本要素都是教師在教學之前應該充分考慮到的,教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
二、運用教學技能組織好課堂教學
教師認真備課,爲上好這節課打下了基礎。怎樣在課堂教學中進一步的'培養學生的學習興趣呢?這得看教師如何運用教學技能來組織好課堂教學。參加工作了一年,就教學技能這塊談談自己的心得體會。下面就簡單的介紹幾種教學技能,旨在能更好的激發學生的學習興趣,營造出好的學習氛圍。
導課是在講授新內容時,教師利用導入方法對這部分內容進行個開路,希望通過新課的導入,能引起學生的注意,進入新知識學習的狀態,同時,好的導入內容能激發學生學習興趣,有利於學生學習慾望的形成。在導入過程中,教師要注意把教學內容與實際情況相結合,還要考慮到學生的年齡和心理特徵,方便學生理解,讓學生感覺到新內容的有趣性和價值性。接下來就是設計好導入內容,使每節課一開始,就緊緊地把學生的注意力集中起來,使他們全神貫注的學習新課。另外,導入還可以做到使前後內容相互連貫,溫固而知新,複習前面的內容,又爲以後的內容做個鋪墊。再教學中,通常使用複習導入、實驗導入、設置疑問等方法。比如,在講解必修課“植物的光合作用”這個章節中,通過上一節內容“新陳代謝和酶”的複習後,導入新內容,首先教師給出光合作用的概念,爲了幫助學生更好理解光合作用的概念,要從它的場所、條件、原料、產物出發,其中,條件是光和酶,原料有CO2和水,對植物體來說,CO2可以從大氣中獲得,那麼水呢?植物對水分的吸收和利用又是下一章節所要講的內容。 所以,導入在教學中是種非常重要的方法,這不僅能啓發學生去思考問題,而且能發散學生的思維,同時爲課堂營造了積極主動的學習情趣。
三、合理運用好其它技能
好的導入能激發學生的學習興趣,在接下來的教學中,教師同樣得運用好其它教學技能,來進一步強化學生的學習熱情,完成教學任務。比如,提問技能,分組討論等方法。
提問技能是由教師提出問題,給學生一定的思考時間來完成。其目的在於讓學生主動參與學習,集中學生注意力,師生雙方相互交流、互動,活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,並且還能通過對學生的提問鍛鍊他們的思維和語言表達能力,通過教師提問,可以檢查到學生學習和教學情況,並能鞏固和運用所學知識,提問技能的方式很多,特別是自然學科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了“植物對水分的吸收”這一節內容後,知道了植物要進行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,並在黑板上形象做圖,讓學生理解植物細胞怎麼吸水,怎麼失水,吸水、失水對植物細胞會產生什麼樣的結果後,根據日常生活中的經歷,教師可以提出問題:“爲什麼賣菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學們根據所學知識來進行解釋。”理論與實踐想結合,學生很容易就理解這個知識點。
分組討論學習是一種開放的教學方法,充分體現出以學生爲中心、自主學習、合作學習的教學模式。在分組討論學習中,可以培養學生學習興趣的同時,更能讓學生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學生的團體意識增強,提高學習效率。在這個過程中,教師要控制好課堂秩序,設置好討論的主題,討論結束後,教師要做相應的歸納總結。
四、實施開展多項實驗教學
生物學是一門以實驗爲基礎的學科,我們要給學生講解的各種理論都是前人在大量實驗的基礎上總結出來的。如今,高考“3+X”到來,給生物教師帶來了新的挑戰,爲了幫助學生高考,實驗設計這塊成爲重中之重。在課本知識的基礎上,學生怎麼設計實驗?在高考時,如何面對最後一題——創新試驗設計,這得靠平時試驗的累積。
實際上,興趣因人而異,因教材內容也不相同。在教學過程中,教師可以採用更多的、更好的方法來培養並激發學生的學習興趣,從實際出發,因材施教,利用多種教學資源,不斷豐富自己的教學內容,讓學生愛這門課,喜歡上這門課,提高教學質量,爲素質教育的發展打下堅實基礎,使得學生能在課堂上和學校裏快樂的學習,健康的成長。
參考文獻:
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