有人說過：數字化學習是信息時代學習的重要方式。可見，隨着教育信息化的不斷成長，E學習被逐漸應用到各學科的教學活動之中，目的是讓學生在形象、直觀的課堂中找到學習的樂趣，同時，對高效小學科學課堂的順利實現起着非常重要的作用。所以，在E學習的環境下，要充分發揮其價值，以幫助學生理解抽象的理論知識，同時，也爲學生健全的發展做好保障工作。
“充分運用現代教育技術”是《全日制義務教育小學科學課程標準》中所提出來的，也是課改提出來的新的教學要求。但是，在傳統的科學教學過程中，我們一直採取的是“灌輸式”的教學模式，導致學生一直處於被動的學習狀態，既不利於學生健全的發展，又不利於高效課堂的順利實現。所以，作爲新時期的科學教師，我們要有意識地將E學習引入課堂活動之中，一來能夠激發學生的學習熱情，保護學生的學習興趣，二來能夠將抽象的課堂形象化，對高效課堂的順利實現也有着密切的聯繫。因此，本文就從以下幾個方面對構建E學習環境下的小學科學課堂進行研究，以大幅度提高科學課堂的效率。
一、巧用E學習的平臺，實施自主學習活動
E學習環境能夠形象、直觀地將所學的知識展示給學生，對激發學生的學習熱情，提高學生的`課堂參與度起着非常重要的作用。所以，在素質教育下，我們要巧用E學習來引導學生進行自主學習，並在鍛鍊學生自主學習能力的同時，爲高質量的科學課堂的順利實現做好保障工作。
例如，在教學《生命離不開水》時，爲了鍛鍊學生的自主學習能力，也爲了提高本節課的學習效率，更爲了鍛鍊學生的學習能力，在本節課的授課時，我首先引導學生藉助E學習自主蒐集相關的資料來證明“爲什麼說生命中離不開水”，並自主查詢“如果缺水，小草會有什麼變化”，思考“哪些地方不需要水” 等。組織學生自主動手進行查詢，這樣的過程不僅能夠打破傳統科學課堂簡單灌輸的沉悶，提高學生的課堂參與度，而且對學生自主學習能力的培養也有着密切的聯繫，進而逐步提高學生的科學學習質量。
二、藉助E學習的平臺，突破教材知識難點
E學習環境能夠將抽象的課堂形象化，所以，對於理論性較強的科學學科來說，我們要充分藉助E學習的平臺來幫助學生理解相關的科學概念或者是教材中的一些難點，這樣不僅能夠提高學生的學習熱情，培養學生的學習信心，同時，也有助於高質量科學課堂的順利實現。
例如，在教學《氣候與季節》時，由於本節課的難點內容是讓學生了解四季的氣候特徵以及一些動植物的季節性變化，所以，爲了確保高效課堂順利實現，也爲了有效地發揮E學習的作用，更爲了幫助學生突破本節課的重、難點知識，在授課時，我藉助IPAD向學生展示了“青蛙的四季”變化過程，同時，也以北方爲例，向學生展示了四季的氣候特點，這樣的直觀展示不僅能夠幫助學生理解本節課的重、難點，提高學生的理解能力，而且也能大幅度提高科學課堂的教學質量，同時，也有助於學生在形象化的高效科學課堂中獲得良好的發展。
三、利用E學習的平臺，開闊學生知識視野
開闊學生的知識視野是課改對科學教學的基本要求之一，也是科學素養培養的重要組成部分。所以，在素質教育下，教師要轉變教學思想，要充分展現E學習的價值來拓展學生的知識視野，提高學生的學習效率。
例如，在教學《消失了的恐龍》時，爲了讓學生了解恐龍化石的發現史和作用，也爲了開闊學生的知識視野，我藉助E學習向學生展示了不同的恐龍化石以及有關恐龍的動畫片。形象的知識展示，不僅能夠在視覺的衝擊下保護學生的學習興趣，還能夠將課堂形象地展現給學生，同時，引導學生思考恐龍化石在科學研究中的價值，進而在豐富學生知識視野的過程中促使學生獲得更大的發展空間。
四、憑藉E學習的平臺，培養學生探究能力
探究能力是學生基本素質的重要組成部分，但是，在以往的應試教育思想的影響下，我們的“一言堂”模式導致學生根本沒有探究的機會，嚴重不利於學生創新精神的培養。所以，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實“以生爲本”的教學理念，並充分發揮E學習的作用，鼓勵學生對相關的問題進行獨立思考、探究，進而爲學生健全的發展做好基礎工作。
例如，在教學《鐵釘生鏽了》時，我藉助E學習向學生展示了鐵釘生鏽的整個過程，直觀的展示是爲了引導學生思考：鐵釘爲什麼會生鏽?鐵釘生鏽與哪些因素有關係?同時，還引導學生思考：要想防止生鏽有哪些基本的方法?……組織學生觀察鐵釘生鏽，思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，同時對學生科學素養的培養也起着非常重要的作用。
總之，我們要充分發揮E學習環境的價值，確保學生在直觀、形象的圖片、視頻、實驗等過程的演示中掌握基本的科學知識，進而，在確保高效科學課堂順利實現的同時，爲學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。
