濟南市平陰縣孔村中學 賈思梅 張廣柏
教育部《全日制義務教育語文課程標準》，第一次引入了綜合性教學習的理念，並將其跟“習字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”並列，足見其重要性。教育部制訂的另一個文件《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出:“積極倡導學生主動參與，樂 於探究，勤於動手、培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力”。這就是綜合性學習的目標所在也是其追求的目標。
由此 ，我們可以明顯的看出，新課改環境下的語文教師，必須能進行會進行研究性教學，這樣才能指導學生的研究性學習，培養學生的探究能力，進而培養學生的創新、創造能力。
那麼，新課程環境下，如何進行研究性教學呢？筆者通過幾年來的教學實踐，教育嘗試，談以下幾點拙見：
一 進行研究性教學，教師要“超越傳遞， 走向創造”。
研究性教學是指教師積極主動探索教師問題，把教學變爲創造性的，有意義的探究活動，使教學推陳出新，促進教師和學生的發展。研究性教學是一種教師發展模式，是對傳統“教書匠模式”的革命。
古人云：桃李不言，不自成蹊。老師要想培養學生的探究能力，指導學生進行研究性學習，首先自己必須會進行研究性學習。這就要求我們老師要尊重自己的教學經驗，保持自己獨有的教學風格，要求教師解放思想，“超越傳遞，走向創造”。教師對某一部作品，某一篇文章，有自己獨特的體驗和感受，並將這種獨特的體驗與感受通過語言，傳遞給學生。比如，我在教授蘇軾的名篇《水調歌頭 明學幾時有》時，關於本文的思想內容，不同的教學用書，教學參考書有不同的觀點，著名的詩人學者沈祖 芬 將其概括爲“對月飲酒”和“對月懷人。”詞評家夏承燾認爲是“抒發自己對政治的感慨”和“抒發對兄弟的懷念之情”我先把這兩種不同的觀點介紹給學生，然後再談自己對本詞的獨特感悟。我認爲蘇軾寫這首詞是被貶到密州時所作，所以，上闋應寫詩人對政治的感慨，下闋抒發對親人的懷念和對人生的美好祝願”。通過我的講解和我對詩詞的這種獨特感悟，讓學生感受到老師在上課時，不僅僅是向他們傳授知識，還在對他們談自己對某位作家某些作品的認識與感悟，我們是在交流思想，是在談人生，談理想，談未來，這也就讓學生感受到老師的教學工作是創造性的教學，而不是對知識的簡單傳授更不是對昨日工作的機械重複，學生就會自然而然的受到薰陶和感染，就會主動進行創造性的學習。
二進行研究性教學，教師要對教材進行適當的拓展與遷移。
信息時代的教學是多樣化的，也極具挑戰性的，教師每日每時都會面臨新問題，只有把教學作爲一種創造性的活動，主動地去認識，去探索，去發現，去解釋，去選擇，教學質量才能不斷提高，師生纔會得到不斷髮展。研究性教學可以把教學變爲教師生活的重組成部分，教師生活的意義隨着研究性教學的開展而提升。新課程環境下教材無非就是例子，因此，拓展與遷移，就是讓學生的語文學習不拘泥於教材上的幾篇課文的學習，而應把它當作例題，得法與課內，得益於課外。進行教材的拓展和延伸，可將體裁，題材相同或不同的古今中外名家作品，根據學生的愛好，認知水平有所選擇地介紹給學生，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，提高欣賞水平，滋養他們的心靈。要提倡少做題，多讀書，讀好書，比如在學習鄭振鐸的《貓》這一篇散文時，教師可學生再推薦孫犁的《黃鸝》、周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑啼》、畢淑敏的《智慧的母狼》、法國博物學家布封的《天鵝》，這些文章文辭優美，意蘊豐富，是學生課外閱讀的最好精神食糧，此外，教師還應注意把那些具有時代特徵的小品文，代表最新科技成果的科普作品，隨時補充到語文課堂上。可
三進行研究性教學，要開展豐富多彩的研究活動
創新的思想來自於實踐，創新能力只有在不斷的實踐與探索中才能得到提高，課文學完後，教師就要激勵學生的課外探究慾望，讓學生到更廣闊的'時空中探究創造，促進語文學習的深入，使學生增強加工處理信息的能力。如學習陸游的《小算子詠梅》時，讓學生蒐集有關寫“梅”的詩詞歌賦，甚至於有關梅的繪畫，讓學生感受梅的高潔品格，感受梅花凌寒開放，暗香浮動的逸韻，從中得到美的薰陶，學習《變色龍》、《買炭翁》引導鼓勵學生編寫課本劇，並進行課本劇的表演，學生在編寫課本劇，探究表演得失的過程中，學生會深入分析把握課文內容，因感受和體驗不同而對角色作出不同的理解和處理。這樣，學生獨特的感受，體驗和理解得到了應有的尊重，學生獨特個性和創造能力得到充分張揚。而且在編寫和表演課本劇過程中，需要有新穎的構思，需要有角色的配合，這樣又加強了學生間的合作與交流。在學習畢淑敏的《我很重要》時，我組織學生進行了以我能行爲主題的演講活動，學習“現代詩歌”單元后，我鼓勵學生大膽進行詩歌創作，並將學生的作品彙編成冊，裝訂成詩集《文欣》，大大提高了寫生的創作熱情，另外，我還鼓勵學生大膽向各報刊雜誌投稿，本學期有兩篇文章在《讀寫一體》上發表，3篇文章在中學生報上獲獎。
這些豐富多彩的研究活動，都深受學生喜愛，也有利於培養學生的合作意識和創造精神。
在研究性教學中，內容每天在更新，教學方法每天在改進，學生每天在進步，教師每天在發展。如果用研究的態度對待教學，教學就成了豐富的，多彩的，奇妙的，有意義的世界，教師的生活就變的豐富多彩和有意義，教師不再把教學作爲謀生的手段，而是作爲最有意義，最有價值的生活，作爲生命的一部分。
總之，新課程改革給師生都提供了自由發揮的彈性空間，教師進行研究性教學，使師生在雙邊互動，互相激發中的和諧有效的氣氛中，共同提高，共享學習的快樂。
賈 思 梅
平 陰 縣 孔 村 中 學
二0 0五年四月
