一、開展高校心理健康引導的內涵
當代高校的心理健康引導主要是由輔導員通過有組織、有計劃地幫助高校學生瞭解心理健康的知識理論，並掌握實現心理健康的方法與途徑，從中學到對自己的不健康心理進行矯治與調適，以此來促進高校學生的意志身體、個性、情感、、智能、行爲等發展，最終促使高校學生得到德、智、體、美、勞的全面發展。
高校的心理健康引導工作的全面開展，其目的是培養學生健康的人格品質，從而達到促進高校學生全面發展的最終教育目的。目前，高校的輔導員心理健康引導正在逐步完善其模式，主要工作就是建立健全立體化、多方位、縱橫交錯的高校心理健康引導模式，其目的是通過多途徑、全方位的方式幫助高校學生建立良好的心理素質，以此來促進高校學生素質的全面發展。
二、加強高校學生心理健康教育的必要性
大學生正處於人生髮展的重要時期，大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。如果大學生的心理問題不能及時得到解決，將會對他們的健康成長產生諸多不良影響，嚴重的還會使他們出現行爲障礙或人格缺陷。
爲此，在高校中開展輔導員的心理健康引導工作，幫助大學生掌握自我心理調節的方法和能力，全面提高他們的心理素質，已成爲社會和時代發展的需要。
三、當代高校學生心理健康教育的措施
21世紀的中國將會以一個什麼樣的姿態出現在世界的東方？中國人在新世紀裏又將會以何種精神面貌展現在世界面前？歷史的責任，時代的重託，人民的希望都毫無選擇地要求這一代年輕人樹立正確的人生觀和世界觀，磨礪出良好的心理素質，保持健康的身心。大學階段的心理健康教育是必不可少的，也是尤其重要的。可重點從以下幾方面人手：
（一）合理定位心理教育理念，完善心理健康引導
高校學生的心理健康教育不僅只是技術上和方法上的問題，而是一種科學的教育理念。在高校的整個教育體系裏，其管理者的注重程度決定了教育的實施進度，只有引起管理者的高度重視，這樣才能爲高校的心理健康教育提供良好的基礎設施，才能真正的全面開展高校學生的心理健康教育工作，最終才能實現高校心理健康教育的價值。
當代高校輔導員的心理健康引導工作必須要堅持“以人爲本”的價值理念，在心理引導的過程中要充分的尊重學生的'需求、發展、個性，並隨時根據學生心理變化的需求和特點來積極的開展工作，全面提升高校全體學生的心理素質，這樣的價值理念是可以避免高校心理健康教育只關注局部心理問題學生的現象。
因此，高校心理健康教育的發展，就需要我們輔導員在素質上進行優化，並將教育意義擺在發展的首位，真正做到促進和關心每一位高校學生的健康發展和成長。當前高校輔導員的心理健康引導工作的發展應該順應時代的要求，積極遵循科學的發展觀，從而構建“以人爲本”的高校心理健康教育體系，進而全面落實我國高校心理健康教育的工作，以此來促進高校學生素質的全面、協調發展。
（二）轉變心理健康引導理念，注重預防堅持發展
當前的高校輔導員的心理健康引導工作必須要建立在激發學生的心理潛能的基礎之上，注重以預防心理疾病的方式來提高學生心理素質的教育理念，並堅持建立起以預防爲主、防治結合的心理健康教育發展模式，以此來切實維護高校學生的心理健康。
當前高校輔導員的心理健康引導模式的重心應該注重學生的心理健康教育上，需要重點關注學生心理疾病及障礙的心理治療工作。高校的心理健康教育不僅僅要解決學生“個性化”的心理問題，還應該及時瞭解並解決學生羣體中普遍存在的共同心理問題。高校輔導員的心理健康引導工作應該全面遵循發展性的心理健康教育的涵義，建立以“學生爲本”及滿足所有學生心理健康需求的心理健康服務體系，並努力研究以發展爲方向的心理健康教育模式。
發展性的心理健康的教育模式，其實就是堅持以高校學生身心全面發展爲主、治療爲輔的高校心理健康教育模式。與此同時，我們高校的輔導員還應該大力開展學生的積極心理健康教育，以此來充分激發高校學生的心理潛能。
（三）豐富心理諮詢內容與模式，增強心理諮詢效果
高校輔導員的心理諮詢應該以優化學生心理素質、增加學生心理健康的爲主要目的。隨着高校心理教育工作的普及，心理諮詢肯定會受到更多學生所接受。
當前，我國高校輔導員的心理諮詢模式和內容還比較單一，其高校心理諮詢的內容主要還是由障礙性諮詢爲主的並加以發展性和障礙性的諮詢並重，但是最終還是以發展性諮詢爲主。而心理諮詢的形式還是應該由個別諮詢轉變爲團體諮詢和個別諮詢相結合形式。與此同時還要積極的創新心理諮詢的模式，例如：通過開設諮詢信箱、諮詢網站、電話等不同形式，以此來爲高校學生進行全方位地心理諮詢服務。
在高校輔導員的心理諮詢形式中 “網絡諮詢”，其就具有方便性、隱匿性特點，因此，我們高校輔導員要不斷的開闢這種新型的網絡心理諮詢陣地，以此來方便高校學生進行心理諮詢，同時也能增強我們輔導員心理諮詢的效果。
（四）強化輔導員基本技能，增強教育的針對性
當代高校學生的心理健康教育對輔導員的基本技能要求很高。這就要求在學生管理工作第一線的高校輔導員，其知識結構不僅需要一些專業的心理學知識以外，還需要結合美學、教育學、社會學、歷史、哲學等方面的基礎知識。只有輔導員自己擁有較好的心理健康知識的理論與實踐能力，掌握基本的心理學原理，並能夠熟練運用心理諮詢的基本的方法和技能，這樣才能使高校的心理健康教育更具科學性。
高校輔導員的心理健康輔導與社會上的心理醫生是有很大的區別，其主要的原因是由於高校輔導員所面對的對象固定的，就是自己多輔導的學生，這樣具有固定性的輔導對象爲其高效的輔導成果奠定了基礎。因此，在實際的工作中就需要我們的輔導員積極的去了解學生在興趣、性格、能力以及氣質等方面的個體差異性，在充分了解之後使得我們高校輔導員的心理疏導工作更有針對性。
除此之外，高校輔導員自身需要有較強的的心理品質，由此可以對高校學生具有較好的影響力，同時還可以形成以身垂範，獲得潤物無聲之效。因此，我們高校的輔導員首先需要加強其自身的心理素質修養，並具備高尚的個人情感，以此來要追求心理美，與此同時還要做到像愛護我們自己一樣愛護我們的學生，並時刻保持樂觀向上的心境和良好的精神狀態，以此來影響我們身邊的每一個學生。
四、總結
目前，我國高校的心理健康教育應該積極的發動所有的師生共同參與，這個可以在高校內形成一種良好的心理健康教育的氛圍和環境。與此同時，高校輔導員應該積極的融入到學生的活動中去，努力去了解學生的心理狀態，不斷引導學生產生積極的積極的心理，以此來促進高校心理健康教育的順利實施，最終推動我國高校的心理健康教育全面發展。
