教學，是在國家教育目的規範下，由教師的教與學生的學共同組成的一項活動。該活動的核心是學生通過教師有目的、有計劃的積極引導和培養，主動掌握系統的科學文化知識與技能。教學以培養全面發展的人爲根本目的。隨着我國教育教學改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養高素質的勞動者，物理作爲一門基礎課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但在近年來的教學實踐中，物理教學面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學現狀
1.1學生基礎薄弱，學習興趣不高
中職學校生源廣泛，學生教育層次不同，持續的“高中熱”導致中職教育淪爲面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學校的偏見，生源質量逐年下降。這樣的生源現狀決定了學生的理化基礎薄弱，學習能力較差。以我校爲例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導致其普遍對學習物理的興趣不大。學生上課不願意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業基礎課相提並論。
1.2對物理的重視程度不高
（1）從學校方面來看，當前部分中職學校並不重視物理教學，認爲其可有可無。以我校爲例，學校根據專業安排物理教學，但每週只有一次課，嚴重限制了物理授課內容的選擇。同時，由於沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴重缺乏，無法開展實驗課，學生很難直觀認識物理現象，影響了物理學習興趣的'培養。（2）從社會層面來看，中職教育不同於普通中學教育，其爲社會提供初級後備技術人才。隨着市場經濟的發展，社會需求也在不斷髮生變化，中職教育的教學目標和培養模式必須隨之發生轉變。這一不可避免的發展趨勢也使中職教育的重心轉向專業課學習、實訓操作、技能大賽，基本的文化知識學習受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學生層面來看，中職生入校即要選擇專業，選擇將來所從事的職業，導致學生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業課學習，偏重實踐技能訓練。再加上學生原本並不喜歡學習物理等理科課程、大部分中職學校將其設置爲考查課等原因，致使學生不重視物理課學習，不覺得學習物理知識對自己的專業課有多大幫助。
1.3教材陳舊
目前，不少中職學校所用的物理教材爲本科教材的壓縮版，內容龐雜，知識不成體系，內容相對陳舊。學生很難將實踐與理論有機結合在一起。
2對策
2.1分析學情，增強課程趣味性，提高學生學習興趣
正視學生現狀，構建以學生爲中心的教學模式。教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學歸爲一條原理，那就是：影響學習的唯一重要因素就是學生已經知道了什麼?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學生”，知道學生的個性特點，什麼樣的內容對學生更有吸引力，什麼樣的教學方法更適合學生。物理知識來源於生活，日常生活中有許多有趣的物理現象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結合，用通俗的語言，解釋相關現象，活躍課堂氣氛，引導學生認真思考，充分調動學生的參與積極性，讓學生由被動學習變成主動學習。同時，利用多媒體技術從視覺、聽覺上給學生全方位的刺激，激發學生的好奇心。在教學過程中，通過信息技術與物理學科的整合實現化抽象爲形象、化靜態爲動態，提升學生學習興趣，化解知識難點，提高教學有效性。
2.2降低理論難度
學習新課時，儘量通過類比、舉例等，將新知識與學生已有的知識聯繫起來，讓學生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由於比較抽象，學生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，後期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學知識。這樣，學生一聽就懂，一學就會，再輔以基礎習題，就能不斷增強其學習興趣。
2.3優化教學方法，更新教學理念
轉變觀念，以學生爲主體，教師爲引導，充分發揮學生的能動性、獨立性、創造性。隨着科學技術的發展，教學手段的不斷改進，出現了許多新的教學方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯繫，或把物理知識故事化，學生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質量呈反比。通過引入生活實例使學生感到物理並不只是高深的公式定理，而是與現實生活緊密聯繫的。
2.4以作業爲平臺，加強師生交流
教師可以通過佈置課堂作業讓學生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業還有一個重要功能，就是對教學內容進行補充，對於非專業的物理通用性內容，可以習題的形式傳授給學生。
2.5提高教學雙方對物理的重視程度
這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面衆多，非一人能力所及。只有通過全社會及學校多方面的努力，才能使中職學校的物理教學逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作爲一名應試教育下的教育工作者，深感自身知識結構和創新能力的不足。中職基礎課程肩負着提高學生綜合素質的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學總會迎來美好明天。
