1多媒體課件的應用
多媒體集圖、文、聲、像與一身，具有生動、形象、感染力強、容易接受等特點，與傳統的教學方式比有很多優勢。首先，多媒體通過適宜的背景圖片和音樂的設置，營造出良好的學習氛圍，彌補了單色調、單說教給學生帶來的感官不適，使他們能夠在輕鬆自然、有利於理解和接受的環境中學習知識。其次，多媒體利用豐富的網絡資源，瞭解藥理學的最新發展動態，對教材中陳舊過時的內容予以補充，並通過現代化的手段解決教學難題。如講利尿藥時，利用動畫版的利尿藥作用原理示意圖，使學生能直觀、形象的觀察到各藥在作用原理上的區別，對各種成分在腎小管各段的含量變化及走勢一目瞭然，降低了學習難度，使學生樂於學習。再次，多媒體課件的.應用大大的減少了板書的時間，提高了課堂教學的知識容量，擴人了學生的知識面，還能留下一定的時間供師生互動，以解決個別學生在課堂教學中未能理解的問題。
2直觀教學法的運用
在教學中應努力創造條件，充分利用實物、掛圖、幻燈、錄像等直觀手段進行教學，幫助學生理解記憶，並激發他們的學習熱情。在講到具體藥物時，要儘量準備好藥品實物讓學生觀察，這樣能加深學生對藥物的性狀、劑型、規格等方面的印象，爲進一步的理論教學打下良好的開端。如，講到有機磷中毒時，給學生放一段有機磷中毒及搶救過程的錄像片，引起學生強烈的好奇心及興趣，再因勢利導，講述有機磷中毒的原理、症狀及治療，學生就不再覺得枯燥難懂了[2]。所以說運用直觀教學法，不僅能活躍課堂氣氛，還能擴大學生的知識面，引導學生把理論與實際結合起來，提高教學效果。
3實驗教學法的運用
實驗教學與課堂教學、電化教學相比，具有不可替代的作用，它不僅可以培養學生的觀察、分析問題的能力，還是鍛鍊學生動手能力的重要途徑，更是激發學生探索興趣、培養學生創新精神的切入點。現以“鏈黴素毒性反應及鈣劑的對抗作用”這一實驗爲例，實驗中重點強調“三觀察、兩動手、一假設”，“三觀察”是指用藥前觀察家兔的正常活動情況，用鏈黴素後觀察家兔的中毒情況，中毒後用鈣劑解救後觀察家兔的恢復情況；“兩動手”是分別練習家兔的後肢肌內注射和耳靜脈注射；“一假設”是請學生設想，如果把肌內注射鏈黴素改爲耳靜脈注射鏈黴素，會有什麼樣的結果？注射前應做好哪些準備工作，爲什麼？考慮好後，按設想的思路實際操作一遍，以驗證自己的想法是否正確。實驗教學不僅使學生的主動性和積極性得以發揮，還增強了他們的實際動手能力，並加深了對理論知識的理解和掌握，達到了提高學生綜合素質的目的。
4病例法的運用
傳統的藥理教學以課堂講授爲主，很少使用病例法教學，將病例分析引入課堂，有效的緩解了學生對千篇一律、平鋪直敘的教學方式的厭倦情緒，激發了學生的學習興趣，培養了學生分析問題、解決問題的能力[3]。
在講抗慢性心功能不全藥時，講完強心甙的作用機制、作用、臨牀應用及給藥方法後，適時的穿插一病例：某患者，男，60歲，因呼吸困難，胸骨後疼痛前來就醫。體格檢查：肝臟增大，頸靜脈怒張，下肢浮腫。X線檢查：心臟顯着增大，心胸比爲0.7。診斷結果：充血性心力衰竭。此時請一位同學模擬醫生給病人開方用藥，請其他同學指出其不足，並給予提醒和補充，因爲是正在學習的內容，學生處理起來得心應手。病例分析可以把抽象的理論知識與臨牀實踐結合起來，調動學生學習的積極性，增強他們學習藥理學的自信心，消除了畏難心理，使教學目標得以順利完成[4]。
