一、“少教多學”的教育教學理念
1.教和學相互依存，缺一不可。少教多學並不是說教師不教，甚至是講得越少越好，而是能更好地突出學生的主體地位，使教與學達到和諧統一。教與學有機地結合起來，構成了少教多學的基本理念，它明顯區別於傳統教學方式。
2.少教多學的基本目的是實現學生的健康成長。少教多學的教學是爲了把知識與技能，情感、態度、價值觀有機地融合在一起，實現學生健康科學的成長。教育教學不僅僅是把書本上的知識塞給學生，而是實現學生德智體美勞全面發展，而少教多學恰恰能彌補傳統教學的不足，實現這一願望，讓學生在他們這一特殊年齡段健康成長。
3.充分尊重學生，把課堂時間交給學生。課堂時間寶貴，但一節課只有45分鐘，如果教師授課佔據的時間比較多，那麼學生自主學習和消化教師講解內容的時間肯定就少了。因此，少教多學的教學形式最根本的體現就在時間上，教師在課堂上必須把握好時間，做到精講精練，把時間騰出來，留給學生。當學生時間有保證的時候，少教多學纔有意義，學生才能自主學習、自主探究、研究發現、總結規律，從而提高學習的積極性與效率。同時，教師一定要利用好自己有限的時間，在有限的'時間內完成自己的教學任務，併爲以後學生自學做好鋪墊。
4.以學生爲本。少教多學要求將學生作爲教學的出發點和落腳點，把學生自身的成長需要當成教學的出發點。教師在備課的時候，根據學生實際情況，調整自己的教學形式和教學時間，讓少教多學教學模式得以實現。
二、“少教多學”模式中需要注意的教學步驟
1.課前準備工作要認真對待。在上語文課之前，一定要把準備工作做到位，教師一定要先把握好課標，對語文教材熟爛於胸，進而制定課堂教學計劃。另外，教師要充分考慮到學生的年齡特點，並且瞭解每個學生的學習狀況、認知水平、性格特點等。瞭解清楚之後，備課時就把那些學生會的，或者學生通過自學就能掌握的知識，省略不講，對那些重點難點，學生不理解或者容易混淆的內容，重點講解，儘量做到教師少講。
2.注重在課堂上鍛鍊學生的綜合素質。課堂是練兵的場所，是鍛鍊學生各方面能力的戰場，在這個過程中，教師不要怕學生犯錯，甚至要鼓勵學生勇於展現自我。教師要引導學生在自學的過程中分析自己出錯的原因，指導學生思考的方向，儘量讓學生多練多學。並且要時刻關注學生，使學生真正融入到課堂中來。
3.既要保證自學的時間，也要給予充分的空間。學生要想自學，必須要有自己的學習時間和空間，教師一定要給予學生最多的肯定。教師儘量簡化課本內容，對繁多的教學內容進行甄選，對學生的講解也要儘量言簡意賅，突出學生的主體地位，儘量展現學生的自學能力，把時間和空間留給學生。
4.精選習題，讓學生體驗成功。課堂練習不僅能對學過的知識進行梳理回顧，更是學生對知識的一個加深過程，有助於學生構架自己的知識結構。所以，教師課上要少講，多給學生一些自主時間，讓學生自主完成習題。當學生做完習題時，將會產生成功的喜悅，促進學生學習的積極性和引起學生學習的興趣。此時，教師要重點選題，開展訓練，總結規律，真正體現以學生爲主體。（本文來自於《學週刊》雜誌。《學週刊》雜誌簡介詳見。）
5.佈置適當作業，科學評價學生。少教多學教學理念強調學生自學能力，教師在指導學生自學時不能給學生留過多作業，或重複無效的習題，更不能讓學生去鑽研超綱難題。同時，教師要科學合理地評價學生，認真對待學生作業，給學生的評語要多用鼓勵性語言，以調動學生學習的積極性。希望少教多學教學模式能促進素質教育大步發展，使素質教育科學健康發展。
