摘要:在體育教學中，如何激發學生學習興趣是體育教學中一項重要任務。然而，多年來以競技體育項目爲主的體育教材及活動內容貫穿於學校的體育教學中，這些規則嚴密，技術要求高的項目，使體育教學嚴肅有餘，活潑不足。加之常規的教學手段根深蒂固，課中的活動內容枯燥單調，致使學生感到枯燥乏味，被動性的學習導致了學生對體育課的熱情下降，練習興趣無法調動，因而影響教學效果。本文主要針對以一問題，在前人研究的基礎上，從需要激發、目的激發、教材激發、階段激發、語言激發、情景創設激發等幾個方面，進一步探討激發學生學習興趣的方法，以期對提高教學效果有所幫助。
關鍵詞：體育教學 需要激發 目的激發 教材激發 階段激發語言激發 情景創設激發 學習興趣
前言：從心理學上解釋，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。當一個人對某種事物有興趣時，他就把自己的注意經常集中和趨向於某種事物上，同時也會對該事物產生一定的情感。因此，興趣是對的活動具有非常重要的作用。學習興趣是學生學習的內在動力，也是教學成功的重要因素。因此，在體育教學中，教師應根據學生身心發展特點，採取各種方法去激發學生的興趣，從而達到完成課的任務，促進學生的身心健康發展的目的。
1． 激發學生興趣的方法
1．1需要激發
興趣可分爲直接與間接興趣，直接興趣是對事物可活動本身的興趣。直接興趣與需要有着極爲密切的關係，從行爲科學分析，由需要產生興趣。所以激發學生學習的興趣，應深入研究他們的需要。需要可分爲物質的、生理的、精神上的需要。對於學生來說，主要應滿足他們在精神上和生理上的需要。例如練習中教師的讚許和鼓勵都可以滿足他們精神上的需要。因此教師在教學中要密切注意學生的動態，對學生在練習中的每一點進步都要及時給予讚許和肯定，使學生感受到教師的關心、愛護和鼓勵，那麼學生就會以積極的態度對待教師，表現爲更努力學習，更要求進步。根據人體生理機能活動能力變化的規律，人的機體從靜止到運動有一個適應過程，教師應根據人體的這種生理特點組織合理的活動內容，促使學生感到舒服愉快，樂於接受，這樣可滿足學生在生理心理上的需要。所以教師在安排教學內容方面應多考慮娛樂性、趣味性強的項目。在教學中教師還要爲學生提供一定的思維空間，滿足學生的思考的需要，使其體會到人類最大的歡樂。例如：在進行跨欄教學時，教師先不講解不做示範，只是提問學生，怎樣過欄最快動作最好？然後由學生自己試一下，讓學生體驗一下自己的理解與實踐是否一致。最後教師再做示範，講解動作要領，通過對比認識到，必然會提高學生練習的興趣和積極性。因此，在教學中教師如果能做到因“需”施教，科學合理地安排練習方法手段，使練習內容、方法、手段做到“新”、“奇”、“異”，就可以吸引學生的注意，激發他們的興趣，使他們興致勃勃地參加練習，進而取得事半功倍的練習效果。
1．2目的激發
心理學告訴我們，興趣與一個人的追求有關,追求是人們用積極行動經過努力爭取達到的某種目的。練習有明確的需要。具體的指標，使學生懂得經過努力會產生所需達到的效果，纔會對練習有濃厚的興趣，產生進取行爲。例如，爲了提高學生短跑100米成績，應使學生明白短跑是所有田徑運動基礎項目，它對整個田徑運動水平提高有重要影響，要想提高其他項目如鉛球、跳遠、跳高等的成績，必須先提高短路成績，因爲短路包含了速度、力量、靈敏、彈跳力等素質在內，而100米又是我們的教材內容，就更應該努力提高它的成績了。通過上述啓發使學生明確努力的方向，有所追求，練習興趣就這樣產生，練習積極性就大大加強。
1．3教材激發
美國著名教育家布內認爲：“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。”從心理學分析，是誘因促使動機的產生。以學習材料作爲分部刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣這種“動機”的產生。它的選擇和設計是很重要的。因此，教師地選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性、趣味性、和實用性。
1．3．1科學性
即在教學安排上做到難易合理，新舊教材順序得當。一般來說，課的前半部分學生的精力和體力充沛，注意力較集中，應把新受內容和運動負荷較小的'教材以及靈敏、速度、柔韌和協調性的練習內容安排在課的前半部分；課的後半部分學生的體力有所下降，注意力不易集中，爲使學生保持學習的興奮性和積極性，應把競爭性較強的遊戲和比賽，測試以及力量性、耐力性的教材安排有課的後半部分。
1．3．2趣味性
即對所教的一些單調枯燥，重複的教材進行適應的改編，使之體現遊戲性、競爭性和應當的驚險性。因爲遊戲具有娛樂性、競賽性和創造性的特點，容易引進學生對體育的濃厚興趣，又由於多數學生具有爭強好勝的特點，所以在教學中採用遊戲、比賽等形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。
1．3．3難度性
“教材要具有適當的難度”中前蘇聯心理學家維果茨基提出的觀點也就是我們通常所說的的使學生“蹦一蹦能摘到果子”；因爲只有教學內容具備一定的難度，才能刺激大腦皮層的興奮，激發學生獨立分析的熱情的興趣。這一點體現在體育的功能不僅是育學生的體，也發展學生的智力功用上。例如：進行技巧項目：“魚躍前滾翻”學習時，首先要求學生能躍起翻滾過去即可，隨着加大練習的難度，則要求學生躍過一定的距離。且要有明顯騰空，滾動圓滑，促使學生技術動作的完美掌握，學生也會隨着動作難度的增大，技術動作的熟練，練習的興趣進一步提高。
1．3．4實用性
教學內容的安排應有利於促進學生運動技能在實際生活中的運用，同時也應能激發學生對學習的興趣。因此，教師可聯繫學生的生活實際，適當安排一些諸如“攀杆比賽”、“跨越障礙”、“越野跑步”和“負重比賽”等有趣味性的練習和遊戲，這樣不僅能調動學生的積極性，而且有利於增強學生對外界環境的適應能力。
1．4教法激發
法國著名教育家立第斯多查認爲：“如果使學生習慣於簡單的接受或被動的學習，任何方法都是壞的，如果激發學生的主動性，任何方法都是好的。”在體育教學中，要想使學生對新學的內容產生濃厚興趣，激發其學習的主動性，教師就應根據教材特點，運用新穎、多樣、有效的教法來激發學生對體育學習的興趣。
1．4．1階段激發
教師應根據整節各階段的任務，採用各種各樣的教法以喚起學生的注意和學習的興趣。
課的開始部分，學生的注意力往往停留在上節課或課間活動中所發生的有趣的事件上。教師有必要採用多種集中注意力練習。如“反向轉法”、“喊數抱團”等方式把學生的注意與興趣迅速轉移到體育課上來。
課的準備活動是激發學生興趣階段，要把學生積極性儘快調動起來，必須改變只要求學生跑二圈或做一套簡單徒手操的單調枯燥的做法，提倡內容新穎，形式多樣的練習方法。如：遊戲法、分組活動或比賽法、模仿法等。這些方法可因課的需要而定，有機結合。
課的基本部分是新教材的學習或舊教材的複習提高階段，最需要把學生的注意力集中到教學內容上，使學生以高漲的情緒進行學習。因此，在教學中教師必須進行生動形象且有趣的啓發性講解示範，以調動學生練習的積極性。如：進行跨欄教學時，把跨欄步起跨腿的提、展、拉與騎自行車時後腿跨上坐包聯繫起來講解，強調大小腿摺疊外展的技術特點。這樣會進一步調動學生學習跨欄的興趣和積極性。使學生在練習跨欄時重視起跨腿大小腿摺疊外展動作，加快了學生對跨欄技術動作的掌握。
課的結束部分，這一時期學生表現爲身心疲勞，注意力不集中，教師應針對這一特點選擇一些調節情緒和恢復體力的放鬆性練習。如在音樂伴奏下進行意念放鬆等。以使學生在歡愉的氣氛中結束一堂課的練習。
1．4．2語言激發
語言是教師完成教學任務的主要手段之一，教師的語言運用在很大程度上決定着學生學習的興趣和效率。體育教學是教與學的雙邊活動，在這個活動中，教師應運用簡明、準確、生動形象，節奏鮮明，富有趣味和幽默感的語言來進行傳授，從而喚起學生的學習興趣和積極性，使學生在教師的聲音激勵中以振奮的精神狀態展開學習，從而獲得良好的教學效果。
首先，講解簡明扼要，清晰準確。
由於體育課的時間有限，任務很重，不可能也不應該長篇大論，滔滔不絕地光由教師講，所以教師講話務必力求簡明扼要，條理清楚、重點突出。另外，講解時機應恰當，講解的方法和手段要合理。例如：進行排球墊球教學時先簡單講明站位姿勢、手型、擊球點和觸球部位，使學生對墊球要領有初步認識，然後強調在進行墊球時要遵循四點。即一“跨”（向來球落點方向跨步），二“插”（兩臂同時向前下方伸進迎球），三“夾”（兩臂夾緊做好墊球準備），四“擡”（擡肩擊球的下部），這樣學生很容易就把墊球的要領掌握了。
其次，講解分析要生動形象，新鮮活潑有鼓動性和幽默感。
爲使體育課上得生龍活虎，朝氣蓬勃，表現出體育運動的特點，教師就需要運用語言藝術把話講得生動活潑，新鮮有趣。例如：進行排球“扣球”教學，爲使學生明白揮臂擊球時要有鞭打動作，把手臂的揮動擊球姿勢與鞭子揮動時聯繫起來；進行標槍教學時把標槍的旋轉與鑽頭的轉動聯繫起來等等。這種形象化教學會加深學生對技術的理解。進而提高教學效果。
1．4．3情景創設激發
心理學家告訴我們：教學中的不同情景會促使學生產生不同的感情。因爲一堂體育課好比演一幕戲，體育教師好比“導演”，而學生好比“演員”，隨着“導演”對情境創設的發展變化，“演員”要扮演各種類型的角色。因此，教師可根據教學內容，對場地、器材、學生人數進行合理安排並利用線條，色彩等創造一種情景交融具有強烈感染力的學習境界。例如：進行途中跑教學時，爲了提高學生的步長，可用白線把跑道畫成相隔一定距離的平行線，要求學生儘量踏線跑。進行變速跑時，可用紅旗或其他有顯眼色彩的器械作出標誌，不同的色彩段落爲不同的跑速區域。那麼，學生就會按照要求自覺積極地進行練習。
2．小結
綜上所述，在體育教學中要激起學生學習的興趣，必須滿足學生的需要，使學生明確學習體育的目的。在教學方法上運用恰當的語言巧創課堂情景，注意教材的科學性、趣味性、難度性、實用性以及根據整節課各階段的任務設計教學內容，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動樂趣，掌握體育運動知識和技能，從而收到滿意的教學效果。
參考文獻：
1． 張建祥，“淺談體育課的興趣教學”，北京體育師範學院出版社。（1994年4月）
2． 《學校體育學》人民體育出版社。
3． 《體育美學研究與應用》北京體育大學出版社。（1995年4月）
4． 《體育遊戲》楊月眉等主編。
5． 趙萬貴，“體育課引趣八法”《學校體育》（1994年2月）。
