摘要：通過學校體育活動，不僅可以培養學生優良的思想品德，還可以培養團隊精神，這是新世紀人才必須具備的素養和品質，必須正確對學生施團隊精神培養的教育特點，需要弄清楚幾方面的關係與正確掌握有效的方法，才能實現培養學生團隊精神的教育目標。
關鍵字：學校體育；團隊精神；培養；學生
無論是實現個體化還是全球經濟一體化，都是一項非常重要的素質。所謂團隊精神是指團隊成員所體現出來的活力。作爲一名學校土語工作者，在樹立“以人爲本”，“健康第一”的思想基礎上，如何正確認識體育教育的特點，充分挖掘體育教育的素材，掌握培養學生團隊精神的有效方法，是我們每一個體育工作者應關注解決的問題。
１．體育教學中必須重視學生團隊精神的培養
１．１東方體育文化是以修身養性爲主，團隊精神不強
在大多數東方名族體育中，衛生保健術佔有重要的地位。這是由於大河一帶的名族，世世代代生活在可以自給自足的小農經濟爲基礎的社會環境中，已經習慣於和諧、穩定、寧靜的生活方式，因此以個人修身養性爲主，團隊精神的是西方文藝復興和大工業發展而帶來的產物，也是競技體育發展必可缺少的重要因素。培養團隊精神可以與現代體育接軌，尤其是在競技體育的集體項目中，那種靠個人單打的戰鬥思想已經淘汰，取而代之是依靠集體團隊的力量，去贏得比賽的勝利。
１．２我國的大文化背景與傳統習慣缺乏團隊精神
由於長期收封建文化的影響，“人不爲己，天誅地滅”，“事不關己，高高掛起”的影響，導致形成我國某些名族不良習性。所以，當今教育必須重視學生團隊精神的培養。
１．３“大體育觀”呼喚團隊精神
當今體育的發展，已經走出了單純體育競技的狹小天地。體育是與許多學科專業交叉融合，形成了富有時代特色的大體育觀種類繁多的現代體育，需要人們合作、協調充分發揚集體主義精神，才能推動現代體育觀的形成與發展。
１．４當今社會的發展需要團隊精神人才
當今社會的發展，一日千里，並且以加速的狀態發展，要適應社會的`發展，就必須提高個人的素質和能力，如：合作精神，團隊精神，學習審美等，其中團隊精神是現代人必須具備的一種素養。美國女科學家朱克曼做過統計說：“在諾貝爾的獎上，近年來已經很少單獨奪魁了，還有美國的阿波羅登月計劃直接參與的工作者達４２萬人之多。”事實證明，在生產活動與社會實踐中，團隊合作精神更已經成爲不可缺少的一項素質。
２．體育教育中培養學生的團隊精神必須注意處理好幾個關係
２．１體育教學與團隊凝聚力的關係
團隊凝聚力是指團隊成員所體現出來的活力的綜合。表現在兩個方面：一方面是團體成員對團體體現出來的吸引力，從而自願參與團體的活動；另一方面是團隊對其成員所具有的吸引力，從而把團體成員積極的組織到團體活動中去。體育教學恰恰具有加強團體凝聚力的作用，尤其是集體性的、競塊性的、對抗性的體育項目，通過體育教學這種手段，充分調動團隊成員，主動性、積極性挖掘自身的潛能，爲自己的小組爭榮，爲自己的團隊爭光，團隊成員與團體這種吸引力感召力是相通一致的，從而增強團體成員的認同感歸屬感和力量感。
２．２體育教學與心理相容性的關係
心理相容性是指團體成員之間互相吸引和睦相處，互相尊重，互相信任，相互支持，心理相容性爲團體目標的實現創造良好的心境，體育教學中的集體項目比賽活動的開展都是在公正公平公開的規則約束下進行的。比賽各方是在“友誼第一比賽第二”，在尊重對手尊重裁判的倡導下進行的，每個集體中的成員沒有高低貴賤之分，只有平等信任支持，爲實現團隊的共同目標團體成員只有加強團結，互相鼓勵，齊心協力，才能贏得比賽的勝利，體育教學爲培養學生的心理相容性提供條件。
２．３體育教學與成員共存的關係
一個團隊裏每個成員所扮演的角色不同，完成的工作任務不同，所以需要不同方面取長補短，實現團體成員的共存，體育教學中，集體性的、遊戲式的教學，都蘊含着成員共存性的教育素材。爲人們擔當不同的角色提供了機會，每個參加者，在其活動中都不同程度的接受着團體活動的約束和限制，接受着團體活動的督促與激勵，促使每一位鍛鍊者適用羣體的需要。這其中不僅是技術的技能的，還包括精神的。體育參與者爲了爭得與自己相適應的地位而不遺餘力，同時羣體內的每個角色，或位置而隨時變化，團體目標的實現是以每個成員的努力也被團體成員接受爲前提的，也檢驗和監督每個角色的提高。體育需要集體的力量需要團體的凝聚力心裏的想象以及成員的共存性而體育教學中蘊含着培養團隊精神所需要的素材團隊精神的培養團隊的凝聚力心理相容性，和成員的共有性，並不是一朝一夕形成的，是通過參與體育教學過程的各個環節，不斷的重複磨練才能在潛移默化的過程中逐漸，培養和提高。
３．體育教學中培養學生團隊精神的有效方法
３．１實例說明法
事實勝於雄辯，根據學生在體育練習、遊戲比賽中的具體表現，如：接力比賽中，一名學生不慎摔打，爬起來繼續跑完了全程，經過全隊的共同努力贏得比賽，教師在點評時特別要給這名同學掌聲鼓勵。在教育中不僅要使學生的體育知識＝、技術、技能得到提高，還要使學生敢於拼搏、進取、協作團隊等好的思想品質得到強化。
３．２約束引導法
約束引導法是搞好體育教學的最基本的方法同時也是培養學生團隊精神的有效方法之一，在體育教學中通過題報告人數師生互致問好，教室其他學生互助有序主動地完成各種練習遊戲比賽等教學活動，值日生收回器材，師生相互道別，這些都是培養學生團隊精神的具體體現，實踐證明，將約束引導應用到題教學中，不僅有利於引導和規範學生的行爲舉止，加強，課堂的組織紀律性還有利於培養學生的團隊精神建立和諧的人際關係。
３．３組織比賽法
這是體育運動，也是培養學生團隊精神最好的方法。因爲各種形式的比賽不僅比體力、智力、記憶，還要比一、團結、互助、協作等。教師要善於運用比賽的方式組織學生積極參加校、系、班級的比賽，同是還應將比賽的方式應用在課內課外，其比賽的內容可以是教學中的，也可以是學生喜聞樂見的，還可以是民族休閒的。
３．４學生互助法
學生團隊精神的培養可以採用“學生教育學生”的方法，這是體育教學中促進學生教學化的一條措施，培養學生的團隊精神一條不可忽視的因素是培養學生的社會性意識。他們更多的機會是在同學面前展示，從別的同學身上發現優、缺點，對照自身教授可多采用小組練習的方式，讓學生在練習時互相觀察互相幫助來增強學生的社會性意識，以此來培養學生的團隊精神。
３．５全程教育法
學生團隊精神的培養是一個長期的教育過程全程教育法就是長時間的全方位多渠道多手段，對學生的團隊精神加以培養，是學生團隊精神的培養貫穿於大中小學體育教學的各個學段，以及各個學段體育教學的各項具體活動中，來自於教師同學個人的影響和反思之中全程教育要從點滴做起，從現在着手，爲將來着眼。使學生團隊精神的培養形成於觀念落實於行動。
３．６鼓勵表彰法
體育運動有功利性的一面，尤其是競技體育和商業體育的比賽。不僅有最佳個人獎，還有社會貢獻獎道德風尚獎等。學校也應效仿這種方法，以激勵學生團隊精神的形成表彰獎勵的，多種多樣，有實物的，也有榮譽的，也可把體育小組長改爲非固定的，在體育教學中設立最佳進步獎，最佳努力獎，最佳團隊獎等。
參考文獻：
［１］張新華體育教學中競爭意識的培養［ｊ］體育學刊２０１２－９（５）９５－９６．
［２］馮曉輝關注獨生子女完善體育教育［ｊ］中國學校體育１９９９．
［３］曲學湖楊文軒現代社會與學校體育［Ｍ］人民體育出版社１９９９－１２．
［４］馬啓偉張力爲體育運動心理學［Ｍ］杭州：浙江教育出版社１９９６－６．
