統計學是關於數據的收集、整理和分析的方法論科學，是一門應用性非常強的學科。作爲管理專業的主幹基礎課程之該課程不僅是管理專業課程體系中多元迴歸分析、社會調查理論與方法等課程的前導基礎課程，而且對學生開展科研訓練項目具有重要的實用價值。因此，管理專業統計學課程不但要強調基礎理論的教學，更重要的是要爲學生能夠靈活運用基本理論解決實際問題提供方法、思路及實踐指導。
筆者針對管理專業人才培養目標及統計學課程自身的特點，結合國內外管理專業統計學課程的教學現狀及發展趨勢，以學生應用統計能力的培養爲目標，對管理專業統計學課程從教學內容、教學模式、實踐教學等方面進行了積極的教學改革探索與實踐，構建了管理專業統計學課程“課堂講授、實驗教學、統計調查實踐”三位一體的教學模式。
一、教學現狀及存在問題分析
在承擔管理專業統計學課程教學任務伊始，首先針對該課程的原教學內容和教學模式在學生中進行了訪談調查，調查結果顯示，在以前的管理專業統計學課程教學中主要存在以下問題：
(一）教學內容與先導課程和後續課程內容之間不銜接
統計學課程的先導課程是概率論與數理統計，相關後續課程有多元迴歸分析、社會調查理論與方法、結構方程模型等。由於教學科研基層組織的改革而撤銷了教研室，致使課程教學活動缺乏有效的組織和規劃，任課教師之間沒有有效的溝通渠道。因此，統計學課程中的統計推斷內容與概率論與數理統計課程存在着交叉重複，造成學時的浪費；而另外一部分非常重要的內容，如方差分析、迴歸分析等，卻又沒有足夠的學時進行講授，爲學生後續課程的學習造成困難。
(二）重理論講授，輕實踐教學環節
重理論輕實踐這一現象廣泛存在於許多高等院校統計課程的教學中。這一教學模式以課堂講授爲主，偏重於統計學基本概念、基本模型和基本方法的學習，系統性強，有利於學生全面瞭解統計學的知識體系。但是，這一教學模式對統計方法的應用性重視不夠，忽視了對學生自主學習能力的培養，忽視了對學生運用統計理論和方法分析解決實際問題能力的培養和訓練。
(三）缺乏統計軟件的學習與訓練
在現代計算技術如此發達的今天，不會使用計算機手段和相應的'統計分析軟件，統計學就沒有了用武之地。因此，在統計學教學過程中，只有教師演示統計軟件的使用而缺失對學生的計算機操作訓練，將導致學生只掌握了統計學的“皮毛”而沒有抓住統計學的核心，只記住了統計學的基本概念和理論，卻沒有掌握將統計理論和方法應用到實踐當中的工具和手段。只有通過大量的上機操作訓練，學生才能真正掌握統計分析軟件，並能正確地應用。
二、管理專業統計學課程的教學發展趨勢
筆者在悉尼大學做訪問學者期間，曾選修了悉尼大學、新南威爾士大學等當地高校商學院的統計學課程，並與授課教師進行了深入的交流。此外，還與美國西華盛頓大學、香港城市大學的學者就其商科統計學課程的教學內容和教學模式進行了深入的交流與探討，並對國內高校特別是“985”院校管理專業統計學課程的發展現狀進行了充分的調查研究。筆者認爲，管理專業統計學課程的教學發展趨勢呈現出以下特點a_a：
第一，重視案例教學法。在教學中，對統計理論和方法的講授不是從僵化死板的概念和公式定理出發，而是基於社會活動中的實際問題來闡述統計理論和方法產生的背景、應用的條件以及基本統計思想。
第二，重視統計分析軟件的學習。通過學習進而掌握各類統計分析軟件，可以快速而簡單地對大量統計數據進行處理，從而將重點轉移到對統計輸出結果的分析與解釋上，真正體現統計學的實用價值。
第三，重視學生綜合應用能力的訓練。要求學生針對現實中的具體問題進行統計分析，能熟練運用收集數據和分析數據的手段與方法，不僅拓展了學生所掌握統計學知識的廣度和深度，且提高統計學成果的社會效益。
三、教學改革探索與實踐
針對管理專業學生，統計學課程的教學目標應突出學生統計能力的培養，使學生能夠熟練應用統計理論和方法分析和解決實際問題。圍繞這—教學目標，按照圖1所示的教學改革思路對管理專業統計學課程的教學內容、教學模式等問題進行了研究探索，從實用角度出發，構建統計學課程“課堂講授、實驗教學、統計調查實踐”三位一體的教學模式，建立將統計學原理、統計軟件應用以及應用統計學進行人文社會科學研究的方法相結合的應用型統計學知識體系。
(一）優化教學內容，加強課程內容之間的銜接
針對管理專業教學計劃，與統計學相關課程主講教師進行充分溝通，協調統計學課程與前導課程和後續課程的教學內容，制訂管理專業統計學課程的教學大綱。根據現代社會發展對人才培養的要求和現代管理學科的發展需要，將統計學教學內容分爲理論教學和實驗教學兩部分。其中理論教學內容主要包括數據的整理與展示、描述性統計分析、抽樣分佈、方差分析和迴歸分析，將數據的收集方法放在社會調查理論與方法課程中，而統計推斷內容仍放在概率論與數理統計課程中。實驗教學內容主要是統計軟件的使用，教學重點集中在對統計輸出結果的分析和解釋上。據此，一方面，管理專業與統計學相關課程之間的教學內容界限分明，分配合理，在有限的學時內儘可能多地傳授學生以知識；另一方面，理論和實驗教學的完美協調，使學生不僅掌握統計的基本知識、理論和方法，而且全面認識統計的思想和方法的應用範圍，提高解決實際問題的能力。
(二）增加實驗教學內容，培養學生應用統計分析能力
信息技術的發展以及實驗室建設條件的加強，爲統計學方法的學習和應用創造了有利條件。充分利用計算機技術進行統計學實驗，一方面加深學生對所學理論知識的理解，另一方面訓練學生的軟件操作及應用能力，提高學生的應用統計分析能力。這也是統計學課程改革的重點。
首先，針對上述理論教學內容設計了相應的實驗教學計劃，將理論教學與實驗教學進行有機地整合。理論教學和實驗教學學時比例爲2:1,並通過增加課外實驗練習，以期達到理論教學和實驗教學學時1:1的比例。在實驗教學中，將統計方法和計算機軟件應用結合在一起，用所學理論方法指導實驗教學，在實驗練習中把一些抽象、難懂的統計理論和方法直觀地展示出來，加深學生對理論知識的理解和掌握，二者互相促進，有效結合。
其次，微軟公司開發的MSOfficeExcel不僅能夠製作圖表，而且還提供了比較強大的統計分析功能，便於掌握，更易於推廣使用。因此，統計學課程的實驗教學,以Excel軟件的統計分析功能的學習和應用爲重點，在掌握了Excel軟件統計分析功能的基礎上，輔以SPSS專業統計軟件的學習和運用，學生更容易理解和掌握SPSS專業統計軟件。計算機軟件的使用，可使學生從大量繁瑣的統計計算中解脫出來，將學習重點放在統計模型和結果的分析上。
最後，撰寫實驗報告，這是實驗教學中不可或缺的一個重要環節。學生在撰寫實驗報告的過程中，一方面可以鞏固和加強對所學統計分析方法的掌握和理解；另一方面也強化了學生運用統計軟件的能力；更重要的是，通過對統計輸出結果的分析，有利於提高學生對統計方法應用效果的認識和理解，提升綜合分析能力。
(三）改革課程教學模式，培養學生自主學習能力
統計學課程本身具有科學性與藝術性相結合的特點3。其科學性要求知識的傳授必須關注基本概念、基本模型、基本方法；而藝術性在於它更重視統計學基本概念、基本模型、基本方法在經濟管理、企業管理中的應用以及應用的技巧，強調管理統計學的正確實踐。正因如此，統計學課程的教學模式也要一改以理論講授爲主的教學模式，積極引進研究性教學，培養學生主動探索的理念，提高學生統計知識的應用能力。
研究性教學是一種啓發式、探究式、討論式、參與式教學模式，是培養高素質創新型人才的重要途徑?。在課堂教學中，基於杜威的“五步教學法”，即“情境一問題一假設一解決一驗證”5個步驟通過創設一種類似於科學研究的情景，引導學生通過自主地探索發現和掌握統計學的基本理論和方法。學生在問題討論、相互激發、協作和互助解決問題的過程中進行探索性學習，培養思考能力、分析和解決問題的能力，養成探究的態度和習慣，逐步形成探索的技巧。
統計學教學既強調理論學習，又強調實際操作，而案例教學正是連接統計學理論與實踐之間的橋樑。案例是現實問題的一個縮影，案例的引入給學生提供了逼真的練兵場，學生對案例中待解決的問題進行思考、分析、研究和討論，選擇若干統計學方法進行實際計算和分析，並對計算過程和計算結果進行討論、分析和比較評價，最後得出統計結論。在這一過程當中，學生的主動性得到了充分的調動，對如何應用統計方法解決實際問題更爲了解，同時也提高了他們獨立分析問題和解決問題的能力。
(四）強化實踐教學環節，培養學生實踐創新能力
實踐教學既包括課堂實踐，如課堂案例討論及實驗課，也包括課後的個人實踐和團體實踐。課後個人實踐主要是指課後作業和獨立上機練習；團體實踐主要是以小組形式在教師的指導下進行的活動。這裏的實踐教學環節主要是指團體實踐。爲此，我們組織學生以小組爲單位進行社會實踐調查，由學生獨自完成“選題一樣本選擇一數據收集一描述統計分析一統計推斷”完整的統計調研過程。在社會實踐調查過程中，學生要獨立承擔以下具體工作：（1)觀察分析實際問題，查閱相關文獻，提出研究選題；（2)設計抽樣調查方案；（3)收集整理數據，進行統計分析；（4)進一步做出統計推斷和相關性分析；（5)撰寫統計調查報告。最後，安排適當的時間讓各小組在課堂上對其調查研究成果進行展示，並由其他同學和教師進行點評。通過這樣的實踐教學環節既培養了學生自主學習、積極思考、主動探索的意識和團結合作的精神，又培養了學生獨立分析問題、解決問題的創新意識和能力，達到提高學生綜合素質的目的。
通過上述4個方面的工作，基本形成“課堂講授、實驗教學、統計調查實踐”三位一體的教學模式，突出了學生統計能力的培養，實現了管理專業統計學課程的教學目標。
在管理專業統計學課程的教學改革實踐中，雖然取得了較好的教學效果，但可以看出統計學方法的實際應用仍然是教學中相對薄弱的一個環節，如何更好地將案例教學和實驗教學、社會實踐有機結合，是今後課程改革中的重點。此外，還沒有建立起完備的統計學課程實驗教學體系。統計學實驗教學內容目前主要偏重於軟件操作功能的介紹，而教會學生使用常用的統計軟件僅僅是統計學實驗課程教學目的的一部分，還需對統計學實驗教學內容進行科學合理的設計，建立完備的實驗教學體系。
