隨着我國工業化進程的加快和自動化控制程度的提高，機電設備越來越多地應用了控制技術。這就決定了勞動力市場對機電類技術人才的需求在不斷擴大，對他們的理論知識和技能等綜合素質的要求也在不斷提升。作爲中等職業學校，把學生培養成爲適應市場需求，具備一定的專業理論基礎、熟練的操作技能的高素質技能型人才關乎着每個學生的未來和學校的發展。
《電工技術》課程是中等職業學校機電類專業必修的一門專業課，通過對該課程的學習，不僅要使學生學會運用各種儀器儀表、電鉗工工具對一些機電設備進行檢查與維護，還要能理解一般電路的基本原理，更重要的是掌握典型控制電路的基本接線操作技能，以解決機電設備中的實際控制問題。因此，對於機電類專業的學生來說，對本課程學習的好壞將直接影響將來從事本專業的實際工作能力。
一、制定符合教學需求、適應培養目標的教學大綱
由於現在的中職學生自主學習能力和基礎都較差，又懶於思維，缺乏自控力，如果完全按照現行教材進行教學，勢必出現一部分學生不能完全理解或掌握。因此可以根據國家對職業教育教學提出的要求，即以教學大綱爲依據，貫徹理論聯繫實際的原則，堅持“實際、實用、實效、必需、夠用”的原則，並結合“規範性”與“靈活性”相統一的原則，從培養合格勞動者的目標出發，制訂既適應市場需求又考慮學生現狀的新的教學大綱，對知識和技能的深度、廣度進行調整，選取合適的教學內容進行教學。
二、加強實踐教學環節，強化職業技能訓練
要確立以“就業爲導向，以技能培養爲核心”的辦學宗旨，把培養學生的實際操作能力放在教學的首位，加強實踐教學環節，強化職業技能訓練，兼具培養學生的創新精神和吃苦耐勞的意志品質。
在教學中，除了正常使用的電工儀器儀表、電子元器件輔助教學以外，還要在實驗室鍛鍊學生使用各種諸如電流表、電壓表、數字萬用表、鉗形電流表等儀表，使其學會用這些儀表測量電流、電壓等數值。
爲了鍛鍊學生的動手能力，在講完電機的原理之後，可通過讓學生反覆拆裝電機，以達到熟悉電機的組成結構、理解電機的工作原理和比較出同步電機與異步電機的異同。
以電機拖動爲例：電機拖動是《電工技術》的核心部分，也是維修電工職業技能鑑定的必考內容，學好電機拖動對將來從事工廠電氣控制工作至關重要，而電路圖則是接線操作的理論基礎。
1、識記電路圖是職業技能訓練的基礎和前提
爲了強化實踐教學，理論知識是基礎，看圖、識圖是必備的職業能力，也就是在保證電路圖識讀準確、記憶準確的前提下才能連接正確。爲此，在理論課上，在講完圖形符號和每一個電路圖的組成、原理、特點、應用之外，還要安排時間對職能符號和電路圖進行強化記憶。先讓學生反覆識讀符號和電路圖，講清符號的含義和典型電路圖的構成與作用；再按照書上的圖畫幾遍，並嚴格按規範和標準要求畫出；最後再要求學生合上書後，默畫電路圖和符號，將學生默畫的電路圖分發下去，讓學生互換批閱，並要求不僅要圈紅錯誤之處，還要加註錯誤原因。對於電路圖中存在的短路、斷路要多扣分值，以示意其記住；而且要把學生在小考試和作業中存在的問題在黑板上一一展現，先讓學生自己找出錯誤，並指明原因，教師最後作以講評。依此方法，反覆幾次，學生就把電路圖和符號記憶深刻了。 2、切實加強實踐教學環節
在記憶電路圖的基礎上，要切實加強實踐能力的'培養。每次課都要讓學生熟悉各種低壓電器，不僅是它的外型、內部的構造，更是它的工作原理、特點，包括應用場合。
首先要區分每種低壓電器的主觸點、輔助觸點及常開、常閉觸點，然後進行電器元氣件的固定和接線演示，對於重點和容易出現的問題要進行強調。比如：要先接主電路，再接控制電路，不要主、輔電路一起接，以避免出錯。電路是迴路，每個電器元件都有進、出接點(觸點)，不能只接進端、不接出端。再要求學生嚴格按照操作規範進行接線，不得出現反圈、漏銅和不牢固等現象。佈線要整齊、美觀、緊壓板面，如果存在多條線並行，則將其捋成一股固定在板面上，且依照電路圖順序進行接線。要教會學生如何使用數字萬用表或電筆檢查自己的電路。教師要始終跟蹤指導，最後對普遍存在的問題進行總結指導。經過3-4次課的實操訓練，每個學生都會有一定的提高。對於技能較差的學生，可採取一帶一的傳幫帶的方法，最終同樣按統一標準要求他們達到目標。
三、在教學中加強安全意識教育
安全是教學順利進行的保證。
由於電機拖動和生產實際緊密相連，又能體現學生的操作技能，所以，需要學生親自動手接線。電機拖動部分儘管是低壓電路，但電壓也達到了380V，而人體所能承受的安全電壓是36V，因此，安全問題就顯得至關重要。一個班級擁有四五十人，作爲教師，責任重大。
爲此，在教學中，尤其是實踐教學中，要不斷強化安全意識教育，讓人人都能遵守安全操作規程，時時都有安全意識，並互相監督、提醒。
實訓時要先關掉總電閘，再統一關掉實訓臺總電源。學生接線完成，由教師先行用電筆或萬用表檢查無誤，方可接通電源，確保實踐教學的安全。
四、運用現代化的教學手段進行教學
運用多媒體技術輔助教學，可將教學的理論部分做成課件，並穿插一些工廠的電氣控制錄像，將實訓部分用投影投向大屏幕，各種電路圖、電器元氣件、教師對電路圖的分析和實際接線過程以及最後的電機運轉都在大屏幕上清晰可見、一目瞭然。對於相近的電路圖，可採用不同顏色加以區分，用以比較異同點，這樣教學會更加透徹，思路會更加明晰。
這樣理論與實際緊密結合，加以直觀的演示、放大的投影，使學生理解起來更加容易。在同一教室，上完投影課，即可動手操作，實現理論與實訓課的無縫對接。
五、建立仿真的實訓教學基地
教學設備是否先進、完善，不僅是對學生實踐能力培養的保障，也是一個學校教學水平的體現。在教學中體現“以就業爲導向、以能力爲核心”的教學理念，就必須建立仿真的教學實訓基地。只有教學設備與生產實際相一致，才能培養出能直接上崗的技術工人。
學校購置的教學儀器設備要符合教學大綱的要求，並且要求教學實訓臺同時具備實訓和考覈一體化的綜合功能。只有一流的教學設備，纔有可能具有一流的教學。
經過嚴格的實訓鍛鍊，學生的操作技能都會得到大幅度提升。通過技能鑑定考覈，90%以上的學生都會獲得中級工資格證。
結論：修訂教學大綱，制定與市場需求相適應的教學計劃，運用現代化教學手段，建立仿真的實訓基地，切實加強實踐能力的培養和訓練，使之能達到可以直接上崗的熟練操作程度，才能使培養的學生適應社會發展的需要。
