總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，爲此我們要做好回顧，寫好總結。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文高效閱讀教學活動總結的文章" target="_blank" >活動總結，希望對大家有所幫助。
小學語文高效閱讀教學活動總結1
服務隊所參與的活動主要分自己組織參與的和參加其他部門組織的活動兩種。下面我將按照時間順序，對本學期的主要活動進行總結。
10月8日至10月15日，各服務大隊積極召開新生見面會，旨在讓新生了解青年志願者，並明白志願者們承擔的責任，以及近期將要舉辦的活動和將要參加的服務。
10月17日至18日，服務隊辦公室策劃組織了世界糧食日宣傳週“節糧愛糧，從我做起”活動。各服務大隊成員積極參加了該活動的宣傳工作，同時活動也得到了廣大同學的積極參與。該活動以志願簽名發起節糧愛糧的行動，以及設置光盤行動踐行誰最棒環節，對踐行較好同學發精美書籤以資鼓勵。另外，在鐘樓宣傳和校內宣傳都顯現了初步成效。
10月27日下午，服務隊辦公室爲培養服務隊成員團結合作意識，激發強化參與者的思想，特在操場舉辦了校青團趣味運動會及素質拓展活動，活動包含拔河比賽、七彩連環炮、滾雪球、呼啦圈過山車等娛樂活動，得到了廣大成員的參與，在活動中大家都玩得比較開心。
11月3日，服務隊第十一大隊帶隊前往鄭州頤和老年公寓爲老人服務。活動中，大家有的打掃衛生，有的與老人拉家常，有的與老人捶背，時常傳來老人們的歡笑聲，最後還展示了自己的拿手才藝，得到了老人們的廣泛好評。
11月10日，服務隊第一、四兩個大隊攜手組織策劃了“秋冬送溫暖之走進舒心老年公寓”活動。男生負責擦電扇和掛棉門簾，女生負責擦健身器材。然後有的與老人熱談，有的在打掃庭院，有的在廚房幫忙包餃子，有的在扶老人走路……最後的才藝表演得到老人的好評，最後大家依依不捨的'離開了舒心老年公寓。
11月24日，服務隊第八大隊帶隊前往鄭州市二七區愛馨老年公寓。活動中大家都很積極的幫助老人，和老人交流，中午的時候大家合影留念，完成了一次敬老院之行。()但大家都有很深的感觸，一定要好好照顧父母，不讓他們感到孤獨。
11月30日，由服務隊辦公室組織策劃聯合鄭州市多所高校共同舉辦了“伸出援手，幫助小南”之慈善義賣大河報活動，得到了鄭州國貿中心附近市民的大力支持，紛紛伸出援手來幫助這個身患疾病，無人照顧的小男孩。志願者們也都表現積極，共募捐了863.20元人民幣，獲得了活動主要負責人的讚譽。
12月1日，服務隊第十一大隊帶隊前往鄭州愛馨老年公寓，爲老人服務。大家都很有耐心的與老人們相處，與老人談論日常生活。有時還會爆發出爺爺奶奶們的笑聲，在活動中大家的表現很好，在與老人真誠的相處中我們也切身的感受到老人們的孤單、寂寞，還有對生活的一些抱怨。最後大家都不捨得離開了愛馨老年公寓。
一學期的時間過去，大家變化很大。面對將要舉辦的活動，不再是手忙腳亂，反而信心十足，這是經過一學期的鍛鍊。在舉辦衆多活動以後，活動期間有不足，也有值得讚揚的地方。
不足之處可以分爲以下幾點。第一，部分活動時間安排不緊湊；第二，對活動本身缺乏瞭解，從而出現人員安排上的失誤。
在未來的一年中，我們會努力完善自我，在以後的活動中將不足之處更改過來。並且積極組織活動，擴大校青團在學校以及校外的影響力。我們也會團結內部，共同進步，將以後的活動更完美的展現在大家面前。
小學語文高效閱讀教學活動總結2
我校開展“小學語文高效閱讀教學法”活動以來，自我感覺有一定收穫，現把自己的記錄與心得寫出，與各位同仁共勉，不足之處，請各位批評指正。
一、快速高效閱讀法的主要觀點
快速高效的語文閱讀教學，是信息時代的產物，是閱讀領域的革命。它是以現代閱讀學、心理學、腦科學、語言學等科學理論爲研究基礎，以開發人的左右腦智力爲核心，以全面發掘和調動人的身心資源爲主體，積極而富有創造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法。快速高效的閱讀教學所產生的“效率意識”，對學生的終身學習有着積極而深遠的意義。
二、快速高效閱讀法研究的目的和意義
閱讀教學是一門特殊的藝術。快速高效閱讀法研究的目的是通過快速高效閱讀訓練，提高學生的閱讀速度與效率，激發學生的閱讀興趣和積極性。開發學生的智力，培養開拓型、創造型人才，提高學生的整體文化素質。
長期以來，學生們用傳統方式讀書，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統的閱讀將面臨三個挑戰。一是無限的書籍對有限的人生時間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹的信息對人們接受能力的挑戰；三是大量新知識對人們理解能力的挑戰。因此，在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學習，不用說建設四化，就連生存也難以保障。將來不管傳遞信息手段多麼先進，閱讀始終是獲取知識的主渠道。我們如果仍因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢發展，所以說，快速高效閱讀教學的出現，順時代，適人心。
三、快速高效閱讀教學法的研究對象與方法
快速高效閱讀法是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學等有關原理，借鑑國內傳統的優秀讀書法和國外盛行的快速閱讀法，並結合當前中學生的學習實際設計而成的，是以激發學生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到提高閱讀效率爲目的的一套閱讀訓練方法。
1、充分利用學生競爭心理，用計時閱讀訓練激發學生的緊迫感和效率感。
學生閱讀速度慢，不一定都是由於記憶能力低造成的，在很大程度上是由於缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，充分利用學生積極向上的競爭心理，用計時訓練法，增強他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過程中，由於有老師爲訓練準確計時，然後按統一答案和評分標準給每個人判分，這樣就可根據閱讀的量（字數或段落）計算出閱讀速度、理解率與效率這三個數據。根據這三個數據，把閱讀訓練搞成競賽形式，從而大大激發了學生閱讀的積極性。
由於這種訓練時間是以分秒計算的，一開始，學生的心情就是興奮的，思維是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會養成緊張作風。同時，由於在閱讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，思維能力也就得到了加強。
2、探索閱讀規律，實現閱讀訓練規律化。
要達到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規律。只有有了規律，再加以系統訓練或強化訓練，使學生形成技巧，纔可以在精讀理解中既快又準。有了規律，根據教育學上的定勢原理，讓學生把這些規律在腦海裏強化記憶，形成固定的閱讀程序，就會使閱讀速度、閱讀效率加快。根據定勢理論，快速高效閱讀法把閱讀過程基本固定爲七項內容：（1）標題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內容；（5）文中涉及的重要事實；（6）文中特點及有爭議之處；（7）文中的新觀點、新思想及讀後啓示。每次閱讀時，都循着這七項內容去讀，久而久之，這七項內容在腦子裏就形成了“定勢”。只要閱讀，就會自然地、習慣地循着這七項內容去讀。這七項內容中，不但有一般記憶，還有思考、理解，所以在閱讀速度提高的同時，理解能力、分析能力也相應得到了提高。
3、個別突破，整體推進。
實踐證明，諸如閱讀訓練、快速歸納段意訓練、快速提煉中心思想訓練、快速辨析結構與思路訓練、快速鑑賞藝術特色等能力訓練，都是可以實現量化的。借鑑相關學科原理，克服影響速度與效率的弊病。
關於朗讀與默讀。人們閱讀過程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉換成意思，達到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉換成意思，直接由文字來認識意義，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多。
閱讀時，不要用手指指着讀，用手指着一字字讀，眼睛停頓時間長，且每次停頓時，讀的材料少，因此，閱讀量就少，影響閱讀速度。所以，要儘量爭取每次眼停時的識字量。
閱讀時不要擺頭，有的人由於情緒緊張或習慣使然，或苦思不得其解時，往往出現不自覺的頭部擺動現象，這種多餘的動作只會影響閱讀速度。
快速高效閱讀教學法一直是在中學研究進行的，在小學階段實行，他們還只是一個嘗試，但是，通過他們的應用課型觀摩，讓我們感受到在小學階段實行快速高效閱讀教學法，雖然有一定難度，但也是可行的。在怎樣提高學生的閱讀速度方面，快速高效教學法有許多值得我們借鑑的地方。
我想快速高效閱讀教學法是有藝術性的，其探索是無止境的。只有精心鑽研，大膽嘗試，掌握規律，循序漸進，才能確保其順利實施，並最終取得成功。
