總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編爲大家整理的高效課堂教學活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂教學活動總結1
一、秋雨綿綿無阻隔
9月28日，伴隨着連綿細雨，我們一行人踏上了前去XX中學學習的路程。此次參加的是XX市初中歷史高效課堂教學觀摩會，聽聞渤海中學的歷史成績連續四年全市第一，學校的教學管理水平更是一流。力求通過這次活動，能夠發現自己在教學中的缺失，總結經驗，彌補不足。來到XX中學我們先後聽了賈XX老師的《洋務運動》、高XX老師的《蒸汽時代的到來》兩節新授課和這兩位老師的說課。
二、秋陽高照暖心田
首先是賈老師的《洋務運動》這節課，她的特點主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務運動的目的、失敗原因、侷限性是她重點講的。其它類似洋務派的名稱、代表人物、創辦軍事和民用工業等基礎知識基本上由學生閱讀後並整理。而對洋務運動的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過，因爲這屬於講了學生也不理解的範疇。通過這樣的處理，既節省了課堂時間，給學生留足了背誦的時間，又讓學生明確把握了重難點。而我在上課時卻不能完全做到精講，總是瞻前顧後，總是擔心萬一講不到再使學生不明白，這樣的結果就是自己越講越多，學生越來越沒有興趣。
然後是高老師的《蒸汽時代的到來》這節課，給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同於我們常規處理完教材再讓學生背誦的做法，他把工業革命分成了三塊：“珍妮機的發明”、“瓦特改良蒸汽機”和“交通工具的革新”。每學完一個版塊的知識點，便要求學生在規定時間內背誦。這種邊學邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便於學生掌握。也有利於課後對整體知識的梳理，提高了學習效率。
除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑑。例如：導學案教學法、大班額下的小組合作等。都爲我以後的教學指明瞭方向，理順了思路。
三、秋意濃濃引深思
在學習臨近結束之際，宋XX老師提到了教學中教師要具備的“四種意識”。即：課標意識、審題意識、史料意識、知識整合意識等。課標意識是指教師要熟知課標，按照要求備課，分清哪些內容是需要記憶的，哪些只需要瞭解的。教師不必眉毛鬍子一把抓，這樣做可以減輕學生背誦負擔，縮短講課時間。審題意識和史料意識是指每次做題時都要向學生強調審題的重要性，同時培養學生做題前要讀史料的習慣，以免答非所問，從而提高答題的準確性。知識整合意識是指教師要做到課課小結，做好知識歸納，便於學生理清線索，形成整體脈絡，更有利於知識的儲存和前後聯繫。這四種意識其實是對教師的基本要求，但是就我而言，並未真正做到，時常忽略或者遺漏。教書十餘年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。
總之，此次XX之行讓我受益匪淺。總結經驗後，更要投入到真正的教學活動中，力爭在最短的時間內完善自己的課堂，改變教學方式，提高課堂效率。
20xx-10-7
高效課堂教學活動總結2
感動於所有老師熱情的參與、認真的學習精神，大家辛苦了!認同立冬的備課就是把教師自己的感受用適當的方法傳達給學生的觀點;喜歡迎春有深度、有味道的語文課堂;欣賞迎新培養學生良好學習習慣的獨具匠心;佩服小明主任高屋建瓴的專業指導。總之我覺得這次活動時成功的!
爲期一個月的“展現個人風採，打造高效課堂”教學比武活動，在全體參賽教師的共同努力下，已經落下了帷幕。在這次活動中爲我們呈現出了28節各具風采的語文課。涉及到低中高每個學段，從課堂效果來看，每一位參賽教師都做到了高度重視，精心準備，力爭展示出自己的最高水平和教學特色;一路走來異彩紛呈，精彩不斷。所以老師都能夠在自己的原有水平上有所進步，有所提升，特別是像王xx、宮xx、李xx、劉xx等幾位老師進步很大。讓我們看到了大家在40分鐘之外所付出的努力，在這不再一一的表楊肯定，謹代表全體評委組對老師們在活動中所表現出來的認真的態度、不懈的努力，表示衷心的感謝!
剛纔吳xx、李xx兩位老師爲我們呈現了低段和高段兩節示範引路課，並詳細解讀了以及在備課的過程中是如何深挖文本，設計教學的，裴主任也結合學科特點進行了指導，比較細緻，站位也很高，希望老師回去之後認真反思，找差距，不斷提升自己的教學藝術水平。專業領域的東西我不再多說，借這個機會向老師們提四點要求：
1. 作爲一名語文教師，首先要具備四項功夫：對文本深刻透徹的解讀功夫;字正腔圓、聲情並茂的誦讀功夫;準確生動、引人入勝的表達功夫;規範美觀的板書功夫。這是作爲一名語文教師自身應具備的基本素養，只有自己功夫硬，才能引領學生把我們的語文課堂上得紮實、飽滿、有根基。
2.對於課堂教學設計的出發點和立足點送給大家一句話：“放手就是愛，等待就是愛。”希望大家能夠真正的把孩子當做學習的主體，知道孩子的需要，理解孩子的感受，還給孩子更多的自主的學習空間。
3.在今後教研活動時，評價一節課的水平高低，除了要看教師理解文本的深度，設計教學環節的合理性之外，更要看學生的學習狀態是否高漲，要看學生的參與度、開口度達到了多少，課堂是學生的，如果學生不參與，學生不開口，何來高效的課堂。老師多優秀，講的多精彩學生不參與課堂又有什麼用呢?給我印象最深的是郭迎新老師的課堂，在中高年級所聽的幾節課中，他們的學生參與度和開口度是最高的，全班學生基本上都能做到和老師一起來完成教學任務，而不是老師和一部分學生唱獨角戲。
4. 今天由於時間關係我們僅僅展示了兩節課，但是我們不光要看單獨這一節課展示出來的內容，還要善於思考課例背後的東西，是如何承載到課堂中的，只有老師平時下足了功夫，纔有了課堂上的水到渠成。
最後我代表評委組宣佈一下此次比武的結果，經過評委組全體成員的共同商議，“展現個人風採，打造高效課堂教學比武語文學科”結果如下：一等獎：李xx
二等獎：郭xx
當然獲獎的課也並不是完美的，沒獲獎的課也同樣有精彩之處，希望大家辯證的看待，在以後的教學工作中，繼續放大和保持自己的特長，使二小的課堂充滿生機。
高效課堂教學活動總結3
隨着“互聯網+教育”時代的來臨，推進信息技術在教學過程中的應用勢在必行。爲了提升我校教師的信息化教學能力，打造高效課堂，促進信息技術與課堂教學的深度融合。根據學校教學工作計劃，我校擬於20xx年xx月xx日開展“信息化助力高效課堂”教學研討會。通過廣大教師親自參與聽、評課，研討交流，絕大部分教師感到開展這樣的活動，是較爲成功的，起到了公開示範作用，廣大教師們在教學各個方面都感受到很大的震撼和啓示。現就本次活動總結如下：
一、活動目標
依據義務教育20xx版課程標準，以此次教學研討會課例爲研討對象，針對學科課型特點，利用信息技術，構建高效課堂的模式、研磨教學策略、探索教學方法，滿足師生對新課堂理論依據的需求，最終實現一節符合新課標要求、適合學科課型特點、促進學生個性發展的高效課堂。
二、活動成果
（一）領導教師重視程度高。
全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流及提升教學能力的機會。王校長對此次教研活動作詩一首給予高度評價，“基本均衡真是好，絕對公平無處找。教學研究促提高，頂層設計少不了。毛遂自薦勇氣大，兼收幷蓄方爲高。臺上精彩人稱道，幕後辛勞別忘掉。團隊需要正能量，彼消此長負能跑。舞臺大小看自心，天寬地闊自英豪。山朗水潤靈秀地，人才輩出看今朝。”
（二）備課充分、設計科學。
在備課中，執教教師能夠精心利用希沃白板製作課件，積極大膽改變原有的教學思路，力求使自己的授課有所突破、有所創新；
教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關係進一步趨向合理，師生關係逐步和諧，教學民主得到了體現；
課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；
她們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生。
（三）從重教師“教”轉變爲重學生“學”
要實現從重教師的“教”向重學生的“學”轉變，首先必須徹底改變這種不平等的師生關係，改變教師的“導演”和“唯一主角”的地位，讓學生和教師成爲戲中的“主角”，共同參與教學過程。這就意味着教師要由傳統得知識傳授者、學生管理者轉變爲學生學習的促進者、指導者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業、解惑”作爲自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上。本次教研會的四位執教者能夠把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，使自己真正成爲學生學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。
（四）重視恰當運用信息技術提高課堂教學效率
在課堂教學中，運用希沃白板授課時恰當運用課堂活動、手寫、蒙層、橡皮、克隆、屏幕移動、視頻、放大鏡、計時器、畫板、圖片保存、頁面預覽、拖放組合、圈注等功能，激發學生主動參與學習的意識，從而提高課堂教學效率。
在互聯網+的時代，傳統教學模式受到了很大的衝擊，我們需要利用互聯網來優化教育，使其爲教育服務。此次活動不僅引領教師對信息化助力高效課堂進行更深入的思考，而且進一步激發教師的思考，如何體現以生爲本，提高課堂效率。從而促進教師思維信息化、教育理念信息化、教學習慣信息化，不斷地促進信息技術與課堂教學的深度融合。
通過此次教學研討會，大家能夠從中感受到執教教師教學的精彩，感悟到自己教學中的遺憾，從而提升自己的教育教學水平。在哈小這片教育的藍天下，有骨幹教師領雁前行，有青年教師同頻共振，有全體教師辛勤努力，我們一定會展翅高飛。20xx，我們繼續砥礪前行，再創佳績！
高效課堂教學活動總結4
爲更好地落實2011年版新課標要求，體現語文是一門語言文字運用的綜合性和實踐性課程，真正實現由“教課文”到“教語文”的美麗轉身，達到課堂教學的高效紮實。11月6日，沂南縣小學語文高效課堂研討會在蘇村小學多媒體會議室召開，會議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個學校100多名骨幹教師參加，會議時間一天。
本次研討會共分兩個階段：第一階段先把全縣學校分成四個片，即東北、東南、西北、西南片，每個學校推選一名教師參加片內比賽，每個片再選出兩名教師參加縣裏的集中研討。第二階段根據各片推選的教師分別在蘇村小學和高裏小學進行集中研討。蘇村點研討會首先觀摩了四位骨幹教師上的研討課。吳江偉老師講的《爲中華之崛起而讀書》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震後總的父與子》四節課，四位老師分別結合自己的所學和領悟，展示了自己高超的教學技藝。他們以學生爲出發點，關注學生的學習能力、知識基礎，深度挖掘教材背後的內容，呈現了課堂教學的三高：學生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材爲例子，進行語言文字應用的訓練，重點關注通過這節課的教學，學生取得哪些收穫？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進行。展現在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學亮點，更是師生同臺競技、精心構建高效課堂、聆聽心靈對話的過程。《爲中華之崛起而讀書》中對學生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的》中關於敢於嘗試的實現，《地震中的父與子》體現父與子的了不起，四位教師的風格令人敬佩：吳江偉老師的質樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。
下午進行評課，朱老師把16個單位分成四組，每個組共同評一節課。首先每位教師反思自己的課堂教學，評課教師針對這節課談了自己的看法，觀點真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最後關於如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學目標、選擇恰當的教學內容，確立有效的教學方法、設計合理的教學流程、關注學生的學習狀態六個方面作了專題講座。
會後，入會的語文教師們表示，他們將以本次活動爲契機，努力改進自己的課堂教學，追尋課堂教學的本質，努力體現簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。
高效課堂教學活動總結5
20xx年11月1日下午，剛剛入冬的天氣還比較寒冷，“xx區中小學體育學科‘我要學—三段一思’模式下，實現高效課堂教學觀摩研討會”在楊木學校召開。本次活動包括教師進修學校領導在內共有48人蔘加，就參加本次活動人員組成，體現出較高的規格。本次活動，是在常規教研的基礎上，根據教育局和教師進修學校對今年下半年的教研工作提出的要求即培養學生“自主、合作、探究”的學習能力，並結合體育學科課堂教學特點，強化“三段一思”模式，突顯“先學後教”的教學理念，充分發揮學生主體性，實現高效課堂爲主題。本次活動分四個階段進行。
第一階段，爲調查研究階段。
通過常規教研，瞭解教師對高效課堂特別是體育高效課堂及“自主、合作、探究”性學習認識程度，對先學後教教學方法運用是否熟練，教師在課堂教學中還有那些困惑和急需解決的問題。通過調研並結合本次活動主題，對教師進行了以《xx區中小學體育學科構建高效課堂暨“自主、合作、探究”學習》問卷調查，問卷由四個大問題，七個小問題組成，分別是：
一、高效課堂的內涵是什麼？結合自己實際教學談談高效的體育課堂應該是什麼樣的？
二、直觀教學方法在體育教學中有哪些作用？結合自己的實際教學情況，談談課堂中教師如何運用直觀教學方法來提高課堂效率？學生如何觀察效果才能更好？
三、結合自己的實際教學，談談你對“自主學習、合作學習、探究學習”的理解？
四、根據自己所任年級學生特點，任選教材，結合“自主、合作、探究”的教學理念對“我來學”、“我來用”兩個階段的教學方法、學習方法等方面進行課堂教學設計說明。同時要求問卷中的問題可以上網查閱資料，但回答問題時必須結合自己實際教學，不準打印，必須手寫。
在活動之前交於本校教學副校長，統一帶到活動現場。並把問卷整合做爲活動研討提綱：
一、結合兩節示範課和自己實際教學談談高效的體育課堂應該是什麼樣的？
二、結合兩節示範課和自己的實際教學，談談如何培養學生“自主學習、合作學習、探究學習”的能力？
三、直觀教學方法在體育教學中有哪些作用？結合兩節示範課和自己的實際教學情況，談談課堂中教師如何運用直觀教學方法來提高課堂效率？如何使學生在觀察和練習中發現問題並解決問題？
四、談談兩節示範課的成功和不足之處，並如何改進？其目的是加強教師理論學習，提高業務素質，提高對高效課堂的認識，使教師能夠有目的、有重點的觀摩兩節示範課，在研討過程中有的放矢，看問題更加深入，研討更有層次，使本次活動達到解決教學實際問題、提高中小學體育教學質量的目的。
第二階段，甄選示範課教師和指導階段。
根據常規教研所掌握的情況，確定楊木小學安鋒和實驗中學吳昊兩位教師上示範課，教學內容分別是六年級《跳大繩》、八年級《足球—腳內側移動傳接球》，教學方法爲先學後教，練習方法爲“自主、合作、探究”，突出學生的主體性，突顯教師的主導性。
第三階段，觀摩研討階段。
本階段包括五項內容。首先教研員主持活動，提出活動主題、目的、意義、會議要求，並出示研討提綱，提示與會人員觀摩重點。然後觀摩兩位教師示範課，楊木小學安鋒老師六年級的《跳大繩》一課，由於跳繩是學生喜聞樂見的運動之一，技術動作不難，跳大繩重點是小組同學要協調統一。教學中教師提出活動要求，學生自由分組練習，學生在練習中，經過老師的提示引導，查找掉繩的原因，通過相互配合、研究找到解決問題的辦法，能夠在規定的時間內跳的更多，課堂上學生積極主動合作，討論熱烈，通過練習發現問題並在練習過程中解決問題，比如一小組在十字跳繩過程中發現很難成功，通過小組同學觀察提示，發現是繩子短，馬上主動換繩，解決了問題。小組之間相互指導幫助，能夠提出有效建議和方法，小組彙報師生評價到位，反思深刻。在“三段一思”模式下，充分體現出了先學後教和“自主、合作、探究”的理念，完成了學習目標。吳昊老師八年級的《足球—腳內側移動傳接球》一課，雖然技術相對較複雜，有一定的難度，，但教師首先從熟悉球性入手，激發學生學習興趣，通過觀摩教師示範並在分組自主練習過程中，體驗動作，在教師的引導下總結動作方法，學生在練習過程中相互提示，查找自身和他人的錯誤，相互糾正，逐漸掌握動作要領並在實際中運用。在教學比賽時小組同學研究技、戰術配合，分擔各自任務。在“學什麼”、“我來學”、“我來用”三個階段中，始終在自主、合作、探究的氛圍下學習，達成了學習目標，充分體現了學生主體性。
觀摩後進入研討環節。因爲在觀摩過程中，有教師提出這樣的問題：“老師沒怎麼教啊。”這個問題涉及到了本次教研活動的主題即發揮學生主體性的問題，教研員在研討前對先學後教的教學理念進行詳細解讀：先學後教並不是要固定教學方法，要視師情、學情、內容靈活運用，學生素質較好，教學內容簡單，教師可以少教甚至不教，課堂上主要以學生自主學習爲主，教師適當時機提示引導。內容相對複雜有一定難度，教師可先示範，學生觀察後自主練習，小組同學相互糾正，共同研究動作方法，在教師指導下完成學習任務。再次重申先學後教理念之後開始研討。首先兩位上課教師結合本次活動主題對課的設計進行說明，並根據實際教學情況進行了反思。然後與會人員進行研討，研討形式以校爲小組，先進行小組討論，派代表發言，其他教師補充，本校領導總結。在研討過程中，教師根據研討提綱結合兩節課和自己教學實際情況，對兩節課進行了點評，並提出了自己的觀點和建議，本校其他教師進行了補充，校領導結合本校體育教學具有建設性的意見和建議。很多教師提出的一些問題很有深度，教研員給予詳細解答，個別更深層次的問題，與會人員進行了探討，基本統一了意見。教研員結合大家研討情況，對兩節課進行了點評，總結了優點，指出了不足，提出了改進意見和建議。研討過程氣氛熱烈，在不斷爭論、討論中解決了一些教學中存在的困惑和問題，大家對充分發揮學生主體性，培養學生自主、合作、探究學習能力有了新的認識，提高到了一個新的高度。
研討之後教研員做了題目爲《實現高效體育教學課堂的方法及策略》講座。講座從“什麼是體育高效課堂？體育教學高效課堂必備條件；如何培養學生‘自主學習、合作學習、探究學習’能力？培養學生‘自主學習、合作學習、探究學習’能力應注意的問題？體育教學中直觀教、學方法的運用。”五大方面並結合我區體育教學現狀和兩節課對如何實現體育高效課堂進行了剖析講解，爲教師在今後的教學中提供了理論依據和實際操作方法，將對我區實現體育高效課堂起到一定積極作用。
最後教師進修學校主管領導石連紅書記進行了活動總結。石書記對本次活動給予了高度評價：活動主題符合課改理念，教研員準備充分，活動前調研全面，調查問卷和研討提綱緊緊圍繞本次活動主題，問題切合實際，抓住了體育教學中的主要問題，教師通過答題，能夠通過自身業務素質，查找自身不足。教研員講座針對性較強，對教師實際教學具有較強的指導性和操作性。課堂教學效果明顯，上課教師對先學後教理解深刻，運用熟練，課堂上學生活動積極主動，充分發揮了學生主體性，培養了學生自主、合作、探究學習能力。研討過程中教師參與面廣，評課結合實際，優缺點找的準確，提出的問題具體，意見中肯，建議合理，教師敢於發表不同見解，敢於爭論。通過研討，使教師更加明確了課改的方向，解決了教學中存在的實際問題和困惑，真正起到了教研作用，達到了本次教研活動的目的。同時對今後體育教學工作及體育教師提出了希望和要求：希望大家在今後的工作中，努力學習體育教學理論，提高自身業務素質，積極貫徹課改精神，提高認識，運用先進教學理念指導自己實際教學，更好的完成教學任務，爲提高xx區中小學體育質量做出新的貢獻。
第四階段，活動總結反思及延伸階段。
本次活動得到了楊木學校和實驗中學領導和體育教師的大力支持，特別是安鋒和吳昊兩位教師在本次活動中，與教研員積極探討教學方法，盡力做到完美，在沒有試課的情況下，爲大家展示出較高的駕馭課堂能力和課堂教學能力。雖然本次活動得到了與會領導和教師的認可，但還存在很多不足之處，比如教師在教學中還不能完全放手，怕學生做不好，重複講解；學生在練習過程中合作、探究還沒有形成習慣等問題。這些問題需要在今後的教研中，進行不斷指導加強，讓學生在學習中養成自主、合作、探究良好的學習習慣，形成自然，在教師充分發揮主導作用下，下把課堂的主動權交給學生，充分發揮學生主體性，把問題解決在課堂上。同時，教研員在今後指導教研過程中，引導教師自主、合作、探究學習。引導教師自主學習教育教學理論，鑽研教材，自覺提高業務素質和能力；引導教師與學生建立平等合作關係，在課堂練習過程中，希望教師不但是組織者、引導者，同時和學生之間還是合作者、參與者；引導教師認真研究教學方法，及時發現問題解決問題。使體育課堂教學更加適合當前課改要求希望今後的教研工作中，在領導的支持下，在全區中小學體育教師共同努力下，提高認識，努力工作，爲提高全區中小學體育課堂教學質量做出新的貢獻。
高效課堂教學活動總結6
爲了認真貫徹縣局關於高校課堂改革的精神，打造高效課堂，促進江背鎮教師的專業成長，我鎮三所中學於20xx年5月初在五美中學開展了一次高效課堂教學交流活動，本次活動還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來校指導。現將本次教學交流活動總結如下：
一、處理好自主學習與講授的關係
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關係。新課程強調師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那麼，教師還要不要講授？通過對不同學科優秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”爲主的教學模式（教師行爲佔有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啓發學生、陶冶情操、激發興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區。爲追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現。
二、改進了小組合作學習的方式
走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗爲流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
三、提高了教學媒體運用效率互動式教學模式的開展
不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需藉助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統教學方法發生了根本性變化。聲、光、電一體化優勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由於課堂環境的變化，有利於吸引學生的注意力，並且也使課堂討論或者案例分析便於進行。
在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現狀和存在的問題，有針對性的將自己的優秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現向大家總結匯報如下：
1、徹底轉變學生的學習方式，變客體爲主體。（學生方面）學生不僅是教育的對象，更重要的是發展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領悟相關學科發現、學科知識及創造過程中的收穫。因此，優秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現實生活的情境裏，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行爲，獲得知識和技能，並通過他們對教學互動過程中的自身經歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創新精神與創新能力。還運用現代教與學的理論，通過啓發、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創新、感受創新、理解創新，大大提高了學生與人合作，交流，創新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
2、將傳授知識和培養學生主動探究能力有機結合（教師方面）在教學過程中與學生積極互動、共同發展，有效地引導啓發了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生爲中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關係，又注重培養學生的獨立性和自主性，又引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對於全班同學一起研討，小組討論還不能解決的.教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優秀思維品質和大膽創新的能力。
3、教與學的和諧“共振”。（師生互動）
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中，很好地實現了教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作爲主體參與了教學過程，培養了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質量，使教與學有機地結合、同步發展。鼓勵和發展了學生的創造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優秀成果展現出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經驗，有效的提高了課堂教學效率。爲了將教師的寶貴經驗予以普及，也爲了課堂教學質量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發展方向：“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
高效課堂教學活動總結7
如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據教育局精神和毛莊小學實際相結合，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結：
（一）處理好自主學習與講授的關係。在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關係。新課程強調師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那麼，教師還要不要講授？通過對不同學科優秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”爲主的教學模式，同樣可以起到啓發學生、陶冶情操、激發興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區。爲追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現。
（二）改進了小組合作學習的方式。走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗爲流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
（三）提高了教學媒體運用效率。互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需藉助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統教學方法發生了根本性變化。聲、光、電一體化優勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由於課堂環境的變化，有利於吸引學生的注意力，並且也使課堂討論或者案例分析便於進行。
在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現狀和存在的問題，有針對性的將自己的優秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現向大家總結匯報如下：（一）徹底轉變學生的學習方式，變客體爲主體。
學生不僅是教育的對象，更重要的是發展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領悟相關學科發現、學科知識及創造過程中的收穫。因此，優秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現實生活的情境裏，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行爲，獲得知識和技能，並通過他們對教學互動過程中的自身經歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創新精神與創新能力。還運用現代教與學的理論，通過啓發、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創新、感受創新、理解創新，大大提高了學生與人合作，交流，創新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識和培養學生主動探究能力有機結合。在教學過程中與學生積極互動、共同發展，有效地引導啓發了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生爲中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關係，又注重培養學生的獨立性和自主性，又引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對於全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優秀思維品質和大膽創新的能力。
（三）教與學的和諧“共振”。課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中，很好地實現了教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作爲主體參與了教學過程，培養了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質量，使教與學有機地結合、同步發展。鼓勵和發展了學生的創造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優秀成果展現出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經驗，有效的提高了課堂教學效率。
高效課堂教學活動總結8
4月19日早上，在教科局教研室陳維貴老師的帶領下，我們一行5人，奔赴仁懷市參加“遵義市小學數學高效課堂教學現場觀摩活動”。此次活動由遵義市教育科學研究所主辦，由仁懷市教科局承辦，具體舉辦單位在仁懷市周林學校。活動在4月20日全天進行，分別由三位老師執教小學數學課堂，然後由三位教研員進行了三堂講座，雖然只有短短的一天，卻使我受益匪淺。
給我印象最深的是由紅花崗區東風小學陳健老師執教了一節三年級數學《平均數》，陳老師的課堂充分將教材中的例題內容進行重組，他真正是在用教材教、創造性地使用教材，而不是教教材，在教學中重視了培養學生的估算能力，同時使用多種方式對學生進行鼓勵，他的課堂讓我感覺很親切，讓我對數學教材的文本解讀有了更爲深刻的認識。
紅花崗區教培中心的唐光恂老師爲我們作了題爲《數據分析觀念的培養——平均數一課的思考》的講座，讓我明白了在備課時，不能只從口頭上說備教材，備課標，備學生，他的講座真正詮釋瞭如何去備教材，就拿平均數一課爲例，備課時，首先要站在統計的角度瞭解平均數的概念、性質，在確定目標時以計算爲本還是以統計爲本，創設什麼樣的情境，設計什麼問題，滲透什麼樣的數學思想方法。並給我們講到了小學統計教學的基本策略：1.密切聯繫生活，體現統計價值2.經歷統計過程，強調內心體驗;3.重視結果運用培養決策能力。
我們一直在提倡數學課堂應當從無效、低效到有效、高效，那麼什麼樣的課堂纔是高效課堂呢?仁懷市教研室的王棉端老師在他的講座中給了我們一個很好的詮釋：1.高效的課堂是生本的課堂;2.高效的課堂是合作交流的課堂;3.高效的課堂是智慧生成的課堂;4.高效的課堂是給教材美容塑身的課堂;5.高效的課堂是老師恰當評價激勵學生的課堂。
那麼如何才能使自己的課堂更爲高效呢?下午，遵義市文化小學副校長陳明泰老師爲我們作了專題講座《注重專業成長 建設高效課堂》，他認爲要使自己的課堂高效，首先教師要精心研讀教材，預設教學目標，即解決教什麼的問題，其次要注重教學方法，彰顯藝術魅力，即解決怎麼教的問題;第三要關注課堂生成，持續健康發展。
一天的活動很快結束，但留給我們的思考卻遠沒有結束。
