總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編爲大家收集的優效課堂教學調研活動總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們語文組優效課堂教學調研活動於10月29日結束。
此次調研活動中，陳主任親臨課堂指導。王主任全程參與，對老師們在教學設計中的困惑給予指點，並就課堂調控的藝術介紹了自己的經驗和做法，老師們深受啓發。調研活動結束後，顧主任就教學設計中如何返璞歸真，追求紮實有效，結合具體的案例作了講解。我校及共同體學校的語文老師珍惜學習的機會，積極參與聽課評課。
六位老師執教的都是《狼和小羊》的第一課時。詞語教學是語文教學的重點，低年級的詞語教學尤其重要。如何使孩子們真正把課文讀懂、讀好，達到發展思維，積累語言的教學目的，是教師備課的主要關注點。在大多數人眼中，第一課時教教詞語，單調枯燥，沒什麼看頭。但二年級語文組老師在劉雪梅組長的帶領下，敢於挑戰，善於創新，爲我們獻上了充滿情趣、富有活力的課堂。
這六節課呈現出三大亮點：
一、充分體現了學校提倡的集體智慧和個性化展示相結合的備課思路，使教學效果達到高層次的平衡。據瞭解，備課時，二年組老師羣策羣力，老師們毫不保留，竭盡所能。像朱豔波老師充分發揮課件製作的特長，製作的課件精美，而且在課堂上使用得當，提高了課堂教學的效率。課堂上各位老師充分展示自身過硬的教學基本功和靈活的課堂駕馭能力。劉雪梅殷偉紅老師長期從事低年級段教學，她們經驗豐富，教學嚴謹，訓練紮實。陳美萍、陳亞雲徐豔萍等老師課堂上注意激勵學生，善於點撥引導，課堂氣氛輕鬆活潑。
二、老師們重視對文本及課標的研讀，注重瞭解學情，優化了課堂的教學目標。從這次調研的幾節課來看，教師的角色發生了轉變，由過去的被動使用教材的角色，向根據教學需要主動重組教材的角色轉變。她們根據課標和學生年齡特徵，優化教學目標，並緊扣目標帶領學生開展語文學習實踐。整堂課由這樣幾個環節構成：視聽導入，突現難點,揭題——初讀課文，整體感知情節。——學習詞語，夯實語文基礎——讀通課文，爲精讀作鋪墊。課堂上消除了常見的語文課堂目標模糊，缺乏條理的弊病，思路清晰，層次分明，環環相扣，很好地達成了教學目標。
三、教師重視學習過程和學習方法的指導。
1．教師注重讓學生在恰當的情境中去學習。二年級的學生注意力不能持久，對老師來說，四十分鐘的課堂管理是一個巨大的挑戰。老師們別出心裁，巧妙地以“巧虎”這一學生喜聞樂見的卡通形象，串起的各個教學環節。課堂上，巧虎給孩子們講故事，提自讀的要求，讀完課文後又由巧虎出題考學生。靜默的文本一下子變得有聲有色，文本中的角色好像鮮活了，彷彿就站在學生面前。學生思維活躍，智慧的火花被點燃，課堂上妙語連珠。整堂課，學生始終在輕鬆愉快的氛圍中，興致盎然地開展讀書識字說話等語文實踐活動。
2．突出了低年級的教學重點——識字教學，在教學中注意了識字策略的傳授。如在字音教學方面，老師們抓住了前鼻音和後鼻音，兒化音等難點進行指導。在字形方面，老師注重教給學生方法。如髒字，採用編口訣的方法記：月字旁莊字邊，髒，弄髒的髒。有的採用部件加減法等等。這些方法簡單易學，充滿趣味，學生樂於接受。從學生的發言中可以看出老師們平日的教學是非常到位的。所以一種好的學習方法，只要持之以恆，假以時日，對提高學生的語文學習能力的作用是不可估量的。在理解詞語方面，老師們的方法多樣靈活，如讓學生到講臺前表演“吃了一驚”的神態；有的`採用朗讀感悟，讓學生用“氣沖沖”和“溫和”的語氣讀讀這兩個詞；值得一提的是陳美萍老師注重聯繫課文，把詞語放入具體的語境，如理解找碴兒這個詞時，讓學生通過讀句子，準確理解了找碴兒就是爲了刁難人家，故意找藉口。像對背地裏這個詞語的理解，陳老師讓學生聯繫生活經驗，通過說話練習，去把握詞語的意思。這六堂課學生在紮紮實實學詞語，強化了語感,發展了思維，豐富了情感，聽課老師親眼見證了學生語文素養的提高。在重人文性，輕視語文工具性的現象日趨嚴重的今天，二年級的詞語教學很值得中高年級借鑑。
3．注意朗讀的指導。有難句子的朗讀指導，而且指導方法得當，或對關鍵詞的指導或教師範讀或分角色朗讀，都巧妙地破解了難點。殷老師的提法很值得學習：將詞語讀得有滋有味，促進了學生對詞語意思的揣摩。
4．重積累。課堂上常常能聽到老師充滿讚賞的話語“這個詞不錯，把它送給大家！”富啓發性的話語“你在生活中有過這樣的體驗嗎？”等等，老師的欣賞和引導無疑促進了學生語言材料和生活經驗的積累，爲孩子們今後的語文學習打下了堅實的基礎。
走進課堂，我們被老師們的勤業精神和教學智慧深深感染。二年教室處處洋溢着文化的氣息，生命的氣息。像陳亞雲和殷偉紅老師在黑板上開設了“每日誦讀”欄目。兩位老師不辭辛勞，紮紮實實地促進了學生語文積累。她們把學生的終身發展真正落實在了行動上。
在評課的時候，大家也提出了一些建議：
1．調整課堂節奏，壓縮使用課件的時間，給學生更多接觸課文，觸摸語言，自主閱讀的時間。
2．個別詞語的教學還可適當調整。一些對文本內容理解起關鍵作用的詞語,如“找碴兒”，第一課時可只要求會讀，而詞義放在第二課時結合對文本內容的理解來學習，可能會理解得更透徹。爭辯的辯，（課上好像只注意了音）如果把形和義結合起來理解的話，通過換部首，會認識分辨辮子等詞語，這樣能提高識字量。
3．此次優效課堂的教學調研，雖然老師們在一些教學環節上有微調，但總體來看，老師們還是保守求穩，今後可以更多地展示個人的教學特色。
總之，瑕不掩瑜。用陸芝鬆組長的話說，這六節課都是值得用錄像記錄下來珍藏。聽課老師一致表示，此次教學調研活動，推動了教研活動的深入，有助於觀照自己的課堂和教學行爲，更加自覺地投身課改，優化教學的各個環節，從而提高語文課堂教學的效率。
