總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，我想我們需要寫一份總結了吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編整理的有關高效課堂研修總結，希望能夠幫助到大家。
高效課堂研修總結1
第一、認真編寫導學案，這是實現英語高效課堂的前提。
在初學高效課堂時學校就在編寫導學案方面做了專題培訓。首先我們認識到了編寫導學案的重要性，只有教師編寫好了導學案，學生纔能有目的的自學，重難點才能更明確的把握，學習方法才能具體，所以我們對導學案在思想上高度重視，認真備課，查閱資料，讓導學案能夠很好的指導學生全程學習。首先，我們抓住並落實集體備課制度，先由主備人提出草案，然後同學科老師在規定的時間對學習內容和學習形式在主備人初稿的基礎上集體商定，包括教學重難點的把握、自學指導、展示遷移的學生活動、整理測評的形式及試題都要進行精心研究。並初步形成了我們的“三段式”的導學案的模式。
第二、要落實好學生的預習自學，這是英語高效課堂的前提。
有了能夠指導學生學習的導學案，接下來就是要落實好學生的自學。因爲只有每個學生對所學知識預習好了，將能夠自學會的知識通過自主學習或小組合作都學會了，才能在展示中有內容可展示，才能知道自己的問題所在，進而更好的解決問題。我是這樣指導學生預習的：
首先，自學要有要有規定的時間和明確的任務。
自學的內容主要包括預習本節課的單詞、句型、語法現象等。此時，教師要說明需要記憶的詞彙，達到會讀、會寫的要求，單詞較多時，要求學生利用課餘時間去寫。根據學習目標中教師所列出的句型，學生通過查資料，教師分別指導等方法，讓學生分析句子的結構形式，把所出現的語法現象整理在筆記本上，對出現的疑難問題要標出來，在互動環節中解決。並且自學後一定要展示，這樣他自學會更認真，比如朗讀、翻譯和回答簡單的問題是每個人都有可能要展示的。
其次，指導學生對學、羣學，解決自學時存在的問題，培養學生合作學習的精神。
比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班範圍都可以進行詢問請教。在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最後達成共識，將小組結果作爲集體智慧的結晶，向全班同學展示。
再次，充分發揮小組長的監督指導檢查作用。
督促本組成員落實好預習、完成導學案、對疑難問題進行記錄、並對重難點進行適當練習。學習時尤其注意個別同學缺乏羣體意識與交往技能，只關注自己發言的機會，不善於傾聽別人的見解；讓學習好的同學充當指揮者的角色；並不出現將小組內妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽之後互相埋怨等情況。因此，培訓小組長採用多種措施培養學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽；學會合作；學會分享；學會互相幫助。
第三、鼓勵學生課堂上大膽展示，這是實現課堂高效的保證。
學生在通過結合導學案自學後，在課堂中，按照備課時設計的活動，鼓勵學生大膽展示。通過學生自己學習和在課堂上傾聽他人的學習結果，對所學知識更加完善。把課堂真正交給學生，教師在課堂上僅僅作爲一名“聽衆”，做到學生能解決的問題堅決不講，需要時只做適當的點撥，不做過多的講解，讓學生做課堂的主人。並要鼓勵學生敢於展示，並指導學生如何去更好的展示，這樣才能讓自學的成果充分顯示出來。讓學生通過自己的實踐讓知識學會，掌握的牢固，真正達到高效。
第四、完善評價機制，調動學生的積極性，這是實現英語課堂高效的動力。
一般學生在初學英語時，興趣會比較高，也比較積極。但是隨着學習內容的增加，詞彙量的變大，語法知識的深入，很多學生覺得很難，就會失去興趣，甚至放棄。也有的在學，也是被動學習。這樣的學習效果肯定是不好的。所以如果想要英語課堂學習高效，就必須有並完善評價獎勵機制，激發學生的積極性。從教師自身對學生的熱情上，從教師鼓勵性的語言上，從量化機制評價上，都形成對學生積極的引導。評價可以是多方面的。我們主要在以下幾點進行：導學案完成的評價、預習作業完成的評價、課堂展示的評價、傾聽他人並積極質疑的`評價、糾正錯誤的評價、完成作業的評價等。所與這些都會給學生以鼓勵，調動他們的積極性，促使他們在學習中自覺預習、積極展示、認真聽講、認真完成作業，而做到了這些，就一定會提高課堂效率的。
總之，構建高效課堂，推進素質教育，提高教學質量，就是在教學中變“學會”爲“會學”，努力創建學習型課堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生紮實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以採用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”爲“自主學習”，變“要我學”爲“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性爲前提，引導他們在民主、寬鬆、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。
高效課堂研修總結2
在新課程改革的今天，“高效”已經成爲了課改的主流話題，而“高效課堂”則體現了課改的理念。課堂是一個舞臺，一個充分展示自我的舞臺，以傳授給學生知識爲主。但是在這個舞臺上，傳授給學生的不僅是知識，更是對教師自我的一個展示。新課改要求我們教師改變傳統的教學模式，以教師作爲引領，使學生在快樂中學習。我認爲高效課堂的實質應是在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標。也就是說課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，使每一位學生都有所收穫，有所提高。如何打造小學語文高效課堂呢？我認爲應從以下幾個方面入手：
一、以人爲本，使學生全員參與
教師是課堂的引領，學生是學習的主體。學生只有在課堂上有了充分的時間和空間，才能自主學習，才能真正實現他們的主體地位。我們傳統的教學模式儘管並不是完全的“滿堂灌”，但是學生並沒有參與到教學活動中來，只是被動的聽，遇到重點地方老師說“動筆記一記”，纔拿起筆來記到課本上，他們對於老師有太多的依賴性，而老師這時也助長了他們的懶惰心理。
因此，在以後的教學過程中，教師要充分利用教學資源，巧妙創設教學情境，充分激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆愉悅的課堂環境中完成學習任務。把以往的“要我學”變爲“我要學”，讓學生真正成爲學習的主人。
二、多多讚賞，使學生樂於進步
無論是大人還是孩子，都喜歡聽讚賞的話，當孩子們學習了一項新本領向你顯示的時候，如果誇讚了他，他便會不斷地向他人顯示，不斷的追求更好的。如果我們教師把這種賞識運用到教學過程中，對於孩子們的點滴進步，多多讚賞，多多鼓勵，孩子們一定會更加樂於學習，樂於進步。“授人以魚，不如授人以漁”教師的任務不僅僅是教授給學生知識，更重要的是教給學生學習知識的方法。課堂上教師應當及時的鼓勵，給更多孩子表現的機會，使每一位學生都參與討論，讓整個課堂“動”起來。學生對學習有了興趣，有了熱情，成績自然也就提高了。
“學高爲師，身正爲範”教師要用一顆真誠的心，來感染每一位學生，用自身的言行，潛移默化的教育孩子如何學習，如何做人，如何做事。
三、精心備課，使學生積極有效參與課堂
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正還給學生，但是並不意味着教師就輕鬆了。一堂好課，首先要求的是教師在課後的精心備課。要使學生在課堂上的活動有意義，就得加強課後的預習。學生的預習其實就是在老師的指導下自己完成學習任務的過程，教師要做的就是幫助學生明確學習任務，引導學生掌握學生方法。教師的精心備課，精心準備，就會把學生帶入一種能學、想學的學習氛圍之中，使學生不僅能積極的參與課堂，更能夠有效的參與課堂。
課堂是我們教學的主陣地，我們只有理性的認識課堂教學，客觀的面對課堂教學中所存在的問題，才能不斷的改進課堂教學，營造出良好的學習氛圍，使教師“樂教”，學生“樂學”。
