總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，是時候寫一份總結了。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編精心整理的英語高效課堂總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語高效課堂總結1
這一學期已經結束，關於這一學期的得與失，我要總結以下幾點：
一、高效課堂
一直是我們追求的目標，但現狀是，我的課堂只能算是有效課堂，有些時候甚至連有效都談不上。我覺得在高效課堂中，老師和學生的情緒都應該是非常高漲的，或者說是精神集中的，想要做到這一點，需要老師付出很大的艱辛，認真備好每一堂課。怎樣才能讓學生在每一堂課中更多更快地吸收知識呢？這是一個創建高效課堂的根本問題。我覺得創建高效課堂最好的方法就是提高學生的學習興趣，讓課堂變得生動起來，採用遊戲和歌謠等方式，提高學生課堂熱情和興趣，激發學生的求知慾、好奇心。興趣永遠是最好的老師，聽過很多節優質課，我發現幾乎所有老師都努力讓課堂變得生動有趣，這樣纔有望達到高效，在這方面，我還有很多不足，以後我會努力蒐集一些有趣有效的教學方法，用在我的課堂上，當然在這一過程中，我還會注意組織教學，不會只顧玩鬧而耽誤學習，本末倒置。
二、小組合作
小組合作學習是一種行之有效的學習方式，我在教學中經常用到，也有一定的效果，比如學習了新的單詞或句型，在小組中進行練習和考查，既提高了學習效率，又能及時發現不足，但在運用小組合作學習時，也要注意一些問題，我發現有些小組長對待一些基礎比較差的同學缺乏耐心，這時，我會把他們分別找出來進行談話，講明團結協作的重要性，爭取創建和諧的小組環境，還有一些小組長自身能力有限，不能很好地完成本組的學習任務，這時，我會委派學習和協作能力較強的同學協助組長完成本組任務，爭取讓小組學習方式，發揮作用。另外，我也借鑑一些成功小組模式的經驗，尋找更好的小組協作方式，打造更優秀的小組。
三、感恩教育
感恩教育是我校的特色教育，在英語教學中，我也時常滲透感恩教育，特別是我擔任英語老師的同時，還擔任紅領巾廣播站的站長職務。我要負責廣播稿的篩選，在老師和同學們主動投出的稿件中，包含着他們真誠的的感恩心聲和對學習生活的深刻感悟。從中，我也感受到學校感恩教育的成效。由此也說明，感恩教育不是一朝一夕的事，需要我們全校師生逐步提高覺悟，在生活中努力學習，認真實踐。
四、班級管理
雖然我沒有擔任班主任職務，但我也從各位班主任身上學到了很多班級管理的經驗，並嘗試在我的英語課堂上運用，尤其是在組織課堂教學方面，我覺得在管理方面最重要的一點就是身爲老師的威信，在學習上，嚴於律己律人，在教學態度上，一視同仁，講究紀律，也要做好和每一個學生的心理交流。同時，對於某些班級或學生，我也有很深的體會，如果身爲老師不能嚴明紀律，公平公正，會讓學生出現牴觸甚至叛逆心理。律己律人，一視同仁，這樣，師生才能彼此信任，建立良好師生關係，從而爲學生在學校的學習中沒有其他疑慮，對他們的身心成長和學習有很大幫助。
舊的結束意味着新的開始，我會總結本學期的經驗教訓，繼續新的教育征途。
英語高效課堂總結2
“和諧高效，思維對話”型課堂依據《課程標準》，植根於傳統而又有所創新。它要求在相對獨立的教學單位時間內，學生的學習狀態是積極的，思維品質是最優化的，教學效果是最好的，教學目標的達成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學的發展爲本，追求全體學生的全面、主動、高效、和諧的發展。那麼如何才能構建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試：
一、師生關係的和諧
俗話說：親其師，信其道。爲了提高教學質量，多數英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學生中，瞭解學生的思想動態，掌握學生在生活和學習中的喜怒哀樂，幫助學生解決生活和學習的困難，取得了學生的信任和理解，促進了師生間的情感交流，增進了師生的情誼，師生間的教學活動也就順利而有效地開展起來了。
二、教學過程三序的和諧
教學是學校的主要任務，課堂是教學的主陣地，爲了保證教學效果，我們提出並實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學觀。完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課後反思。其核心流程，即課堂達成，不論是教學環節的提前設計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準備之仗。具體而言，教師要精心設計導入、講授、討論、練習等各個環節，並注意相關細節，尤其要關注全體學生的一舉一動是否與課堂教學合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。爲此，在教學預設中教師們將“知識序、認知序、教學序”有機結合，本着節奏感強、動靜搭配、講練結合的原則，循序漸進，由淺入深地摸索出了一套符合學生認知規律的課堂教學模式。實踐證明：“三序”的有效結合能使學生思維之花常開，成功之果常摘。
三、三爲主的和諧
爲轉變教育觀念，構建新的英語課教學體系，我們在教學過程中努力構建“教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線”三爲主的教學模式，並在教學實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做爲教師，也積累了經驗，深化了認識，提高了新教法的執教能力。
（一）“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”爲我們實現英語教學目標和完成英語教學任務提出了最佳教學方法。
在教學中，我們不僅指導學生學會，更重要的是指導學生會學。教師們常通過引導、誘導、輔導、指導、疏導，來激發學生的興趣，啓迪學生的思維，使學生由被動變爲主動，由爲難變爲喜歡。爲了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手裏有本、心中有生，恰當設計教學目標，詳細制定教學計劃，科學安排好教學過程。初中一、二年級的學生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓練，誘導他們開動腦筋，引導他們積極思維。初中三、四年級的學生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由於能力所限，對發言有爲難情緒，針對這種現象，教師所設計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發其探索的慾望。“不憤不啓，不悱不發”，在日常教學中，教師們還根據各年級教材和學生的特點創設情境，積極引導學生從課本和老師的講解中發現問題，提出問題。在疏導和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以引起學生進一步思考。
（二）課堂教學中樹立“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”的思想。
教學中，教師面向全體學生，力爭滿足不同層次學生的要求，讓優生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學生的進步，特別是後進生。課堂上，儘可能多的爲學生提供表現自我的機會，培養學生興趣，鼓勵學生間進行討論，尤其注意了中下游學生的參與，從而使學生有所發現、有所創新。
（三）“以訓練爲主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養學生能力。
“學而不化非學也”。但以訓練爲主線並不是機械地讓學生上課不閒着做題，而是要強調精練。我們的做法是讓學生練習那些最能體現教學內容，最能驗證教學重點，最能化解教學難點，最能把知識轉化爲能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過練習達到了舉一反三，觸類旁通的目的。學生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變萬化的試題面前穩操勝券。
在全體英語教師的不懈努力下，經過兩年的拼搏，我校的英語教學取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學設計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基於母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究》的結題工作，爲我校的英語教學再添新彩。我們深知，構建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統工程，需要我們懷着愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構建和諧課堂我們纔剛剛起步，今後我們將和我們的學生一起用真誠的愛心和強烈的責任感，爲創建和諧課堂做出我們不懈的努力。
英語高效課堂總結3
如何提高小學英語課堂教學效率，我認爲最重要的就是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕鬆的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因爲剛開始對英語很好奇，但由於課時量少，平時接觸的更少，僅憑几節英語課來學習並消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意
長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處於上節課或課間活動的興奮中。因此，爲了讓學生儘快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生彙報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也爲每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。
二、積極爲學生提供自主學習的時間和空間
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學後教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力爲主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其着眼點是爲學生自己“更好地學”，爲教師“更順利地引導”，爲真正實現課堂的有效、高效打下基礎。
以往的教學中，我一直認爲作爲城鄉結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認爲小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨着對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也爲學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師佈置的預習問題要有很強的針對性，並要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在佈置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反覆斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有着及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進行教學
英語教材中內容十分豐富，每個單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路，啓發學生思維，培養學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。
總之，要實施高效的英語課堂，
作爲教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬鬆的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發展的需要。我認爲也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！
英語高效課堂總結4
11月7日，我參加了我縣小學英語高效課堂研討會活動，一整天的時間，聽了四節風格各異的課，讓我感觸很深，收穫頗多。老師們的每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。從老師們的教學設計和所做的課件上可以看出她們在課上花了很多的心思，通過學習，我也在不斷地反思小學的英語課堂教學，使我對小學英語教學有了重新認識，明確今後課堂教學的發展趨勢。此次活動讓我收穫不少。教學活動中，每位教師的風格不一，流暢的語音、語調，先進的課堂教學理念，良好的心理素質，沉穩到位的課堂教學，給我留下深刻的印象，受到了極大的啓發，讓我感受到小學英語課堂要興趣、知識的全方位的結合，教學設計要從學生的生活情境出發，重視發展學生的創新思維，他們的教學實踐課堂值得我很好的深思和學習。
一、教師綜合素質高
上課節奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處於高度思考運轉的學習狀態。讓我印象深刻的是張莊小學馬玲玲和岱莊的劉兆榮，教師自身的教學熱情帶動着學生的學習熱情，活潑的語言與體態語使得課堂氣氛輕鬆愉快。使學生們在學中玩，在玩中學。
二、將生活放入課堂教學
徐曉麗老師把自己的生活照搬進課堂，這種生活化的教學，不僅使學生更快的接受習得語言，又使得學生的語言輸出更加及時，使教師更易對學生進行評價。最後總結性的讓學生多幫父母乾點家務，懂得孝敬父母，讓學生興趣更加的.濃厚，參與欲更強。
三、多樣豐富的評價手段
積極的評價對於學生的學習有巨大的促進作用，在此次活動中，讓我看到了不同方式的評價手段。語言上的評價不僅僅侷限於Good！Verygood！Great！更多的如youaresocute！Wonderful！Excellent！等等激勵人心的語言出現。除此以外，有的教師所用的獎勵並不是小星星、笑臉等較簡單獎勵物，而是與本課有關聯的帶有字母的蘋果圖片，這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關聯的物品獎勵的運用不僅顯得生動，對於學生舊知的復現更有作用。
四、充分發揮學生主體的地位
採用啓發、引導式進行教育教學是我聽完這四節課的第一感受。在研討後，我更加清楚的瞭解，教師的教學不是一味的說，學生仔細的聽解這一老式的教學方式。教師利用小環節啓發與引導學生獲得知識，創設的情境使得學生與教師、學生與學生之間的互動，更加體現了“教師爲指導者，學生爲主體者”這一新的教學理念。利用科學的方法的記憶方法讓學生有效地掌握詞彙，特別是網絡上的共享資源的利用是我以後所要特別去遵循的。
研討會後，我意識到了自己的許多不足，我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。首先，要從多方面瞭解課程內容，認真學習《新課標》及新的教學理念。認真鑽研教材，研究教學方法。“教無定法”，只有使得教法不斷的應時更新，那麼才能趕上新時代教育的步伐；其次，加強教育心理學知識的鞏固，理解孩子，瞭解孩子才能進行更好的與其溝通和教學，再次，加強自身英語專業知識的學習。加強口語及教學基本功的訓練，不斷鞏固英語知識。最後，就是學習運用多媒體教學，讓學生能從更多的途徑習得知識。
我想，成爲一名優秀的教師的路可能很長，但我會努力做到最好。
英語高效課堂總結5
一、問題的提出
自新課程實驗開展以來，小學英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這爲小學英語的開設提供了非常有利的環境，熱鬧活潑的小學英語課一開始就吸引了學生。但隨着新課程的深入，一些問題也漸漸暴露出來：如經常有學生不及時過關，有同學逐漸跟不上同班同學的英語學習水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學習感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學畢業生的英語基礎太不好老師們困惑了：教師教的這麼累，學生學的這麼苦，效果卻是如此地不盡人意，並且一小部分學生還喪失了進一步學習英語的興趣和願望，究竟是什麼原因？難道小學開設英語不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統一進度統一練習，教學的效果居然會有顯著的差異，爲什麼？仔細分析一下，其中的差異成因主要來源於促進學生髮展的主陣地。
二、課堂，即課堂的教學效率。
教學效率有高有低，有效的課堂教學是人人所追求的，人們常會用“高效”“實效”來表示，反之，無效的課堂教學似乎不大存在，但低效的現象卻是屢見不鮮。那麼，什麼樣的課堂教學堪稱爲是有效的呢？
有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。經過一段時間探索以後，大家普遍認爲：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，並得出了現在大家所公認的有效課堂教學的特徵：
1、課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善於營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和薰染。
3、課堂是培養學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，它培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。走進我們的小學英語課堂，我們不難發現很多的英語課堂教學或局部或整體都存在着一定的低效現象。如：“玩中學”的時間過多，練的頻度和密度過低；過於注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質和要義；活動的目的性不強，各項活動像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學的整體設計。
在小學英語課堂教學中，教師設置一些遊戲活動，吸引學生興趣、調動學生的積極性、誘導學生主動參與，將語法、詞彙、語言點巧妙地安排在活動中，學生在遊戲活動中輕輕鬆鬆地獲取知識，這會收到事半功倍的效果。正因爲這樣，遊戲活動被廣泛地運用到小學英語課中，已經成爲小學英語課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但隨着遊戲活動的廣泛運用同時也出現了許多不足之處。比如：英語課中爲遊戲而遊戲的現象較多，一節課學生看似熱鬧非凡，每個孩子都在活動，也都在積極參與，但一節課結束後卻沒學會該會說的英語。再如：一節課中游戲過多，在老師的安排下，學生一個遊戲接着一個遊戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語課，很多時候英語的運用被漢語代替。這樣，英語課中的遊戲活動只是爲學生提供了玩的機會，不能起到利用遊戲激發學生學習的內在興趣，從而提高英語課堂教學效率的作用。
英語高效課堂總結6
根據學校安排，我於近期有幸參加了爲期兩天的“臨沂市小學英語高效課堂研討會暨骨幹教師培訓會”，時間雖短，但是我受益匪淺。這對我來說是一次千載難逢的好機會，是一次心靈的洗禮，帶給了我巨大的震撼。能夠和全國知名的教育專家近距離接觸，聆聽他們的教導，接受來自專家們的最新的思想，對於我提高自己的教學水平，提升自己的教學素養具有重大的意義。現在我就將自己的所學所悟做一個總結，希望我能不辜負領導對我的期望，把先進的教學理念帶回來。
第一場專家報告會是來自廣東省東莞市莞城中心小學的李劍春老師。李老師是一位和藹可親的老教師，她的親切、和善給我留下了非常深刻的印象。她作爲小學英語教材的編者之一，有着很高的地位，非常受人尊敬，儘管年事已高，卻仍然堅持在教學一線，僅是她這份對教學和學生的熱愛就非常值得我學習。她對英語教學的熱情使我反思自己，當我有一天也到了她這個年紀，還能不能保持一份熱情，還能不能用一種積極的態度去對待教學。她提出的“課堂上要讓孩子非常體面地坐下去”充分體現出了師生的平等和對學生的尊重；她提出的“課堂要活躍，分組教學，優秀組不做作業或少做作業”充分體現出了在教學中引入激勵機制，激發學生自主學習，勇爭第一。她的很多理念就是體現在教學中的細節中，我要認真吸收並消化，用於我今後的教學中，來提升自己的教學水平。
同樣來自廣東省東莞市莞城中心小學的吳吉鑫老師給我們帶來了一節非常精彩的研討課。吳老師是一位還未畢業的實習教師，儘管他非常年輕，卻很有經驗。他純正的英語發音和活躍的課堂氣氛，使我們感到十分輕鬆愉快。在他的課堂上，隨時能聽到學生們的歡聲笑語和爭先恐後的回答問題的聲音。學生們熱情高漲，積極回答，就連平時比較內向的學生也能大膽地回答問題。這樣就引起了我的思考：爲什麼在他的課堂上學生們能這麼輕鬆？最後我找到了答案：那就是和諧的教學氛圍和歡快的教學方式以及平等地對待每一個學生，鼓勵他們，給他們自信。所以我要認真領會他的教學方式，打破沉悶的英語課堂，把歡樂和自信帶給我的學生們。
來自北京外國語大學、全國基礎英語教育研究中心、英語課程標準研製組的張連仲教授給我們帶來了英語修訂課標的解讀，使我真正理解了英語課標的內涵，解決了我很多的困惑和難題，使我恍然大悟。我也理解了專家、教授們的良苦用心，從專家層次上對新課標有一個更加清醒的認識，這對我今後的教學有很重要的指導意義。另外，來自郯城、羅莊、和蘭山的優秀骨幹教師也分別帶來了一場場精彩的研討課，他們對課堂的整體把握和對英語教學的熱愛使我深切體會到作爲一位英語教師的光榮和責任。
總之，我會認真回顧這次培訓會的情景，反思自己在平時英語教學中的不足，深刻認識到自己的缺點，繼續發揚自己的優點，認真總結經驗，制定出一套適合自己的教學方式方法。我還會認真研究教學，把自己的經歷全身心的投入到學生中去，爭取極大地提高自己的教學水平，使學生們能夠愛上英語課，喜歡上這種神奇美妙的語言。
英語高效課堂總結7
今年是我校高效課堂鞏固年。課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學機制，是我們每個教育教學工作者面臨的一個基本課題。如何最大限度地發揮課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量，構建真正和諧高效的英語課堂呢？俗話說：興趣是最好的老師。英語學習更是如此，所以，要想使自己的英語課堂充滿活力、趣味盎然、真正和諧高效，就必須努力提高自己的授課藝術水平，並且想方設法培養、提高、保持學生持久的學習興趣。
一、加強情感教育，創造和諧氛圍
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習爲主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知慾，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以後的工作和當前的形勢，必須學習英語並且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化爲好學、愛學、樂學。最後，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。在處理師生關係時應是“愛”字當頭，嚴師未必出高徒。學生對待老師的態度往往取決於老師對待學生的態度。“情”字是師生關係的突破口，“情”字到位，就能充分發揮“愛”的力量，才能使課堂充滿生機，師生之情四溢，課堂氣氛才能真正和諧融洽。
二、提高課堂學習愉悅度
如何組織英語課堂教學，充分利用40分鐘，提高課堂效率，全面提高教學質量？我認爲：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生課堂學習愉悅度着手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。因此，教師在教學中要特別注重給學生成功感，因爲“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，也激發出巨大的內驅力，驅使他們向着第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師也要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。此外，教師對中、差生要特別留意，耐心啓發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，並且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
三、培養學生主動參與課堂教學的學習習慣
養成良好的學習習慣和學習方法對提高學生學習英語效率起極大的推動作用。習慣一旦養成，學習就會始終處於積極主動狀態直至取得成功，學生會從成功中獲得快樂。因此教師在教學中一定要指導學生學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看，凡是學生講得出的，要讓學生去講，凡是學生想得出的，要讓學生去想。凡是學生寫得出的，要讓學生去寫，凡是學生做得出的，要讓學生去做。學習過程中學生一定要動起來，但最主要的還是心“動”起來。心動了才能做好事情，如何讓學生心動，積極主動地“我要學”，那就得靠老師的鼓動。有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術正如商家搞好了宣傳策劃就贏得了市場，同樣，能把學生鼓動起來了，老師就贏得了課堂。根據學生的心理特點製造一種積極的氛圍，對學生的行爲會起到強化定向作用，有利於充分發揮參與者的創造力和競爭力。
四、把握課堂，優化課堂教學結構
課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎麼進行，如何銜接，時間大體上如何分配等等，要完成課堂教學結構的設計，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫，課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好“圈套”，讓學生往裏鑽。這就違背了新課程把學生視爲學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成爲學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂
教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，多練巧練，充分發揮每分鐘的效益。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講練如何結合等必須作出精心安排。才能大大提高教學效率。在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利於啓迪學生思維，培養能力。
五、進行教學反思，是創建高效英語課堂的實踐保證教師應在教學過程中不斷反思
即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。教學反思應打破教學預定固定模式、套路的方式，方能充分能動的體現以人爲本的理念。首先是抓契機點的反思，學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境，偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環節的反思，教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次是結課前反思，包括學生和教者的雙向反思，談談本節課的收穫、體會，自己的成功之處，失敗處，今後的改進點，從而使師生共同發展。另外，課後，要及時對課上的情況進行分析，總結經驗教訓，寫在教案後面，爲改進教學，提高課堂效益進行科學研究，積累資料。
作爲英語教師，要不斷總結經驗，課堂盡力採用各種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成爲學習的真正主人。以學生的發展爲本，把“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”落實到教學的每一個環節，創建真正意義的高效英語課堂。
英語高效課堂總結8
近些年來，我國小學英語教學發展速度很快，隨着新的國家英語課程標準的頒佈，全國小學英語教學更是實現了跨越式發展，小學英語教學逐步成爲基礎教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。爲此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。
教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。
2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。
要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求 ； 教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等； 教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合； 以話題爲核心，以功能和結構爲主線，以任務型活動爲目標安排各單元或各課的教學； 通過視、聽、說、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
1、靈活安排教學組織和課堂，以學生爲主體，充分調動學生的積極性，開展各種有趣的活動。
只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
2、採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。
利用英語教學音像資源爲學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語――手勢、動作、表情等的示範。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤爲重要。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：
① 學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。
② 善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。
英語高效課堂總結9
在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行着新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂纔是高效的，高效的標準是什麼？隨着教材內容和教學要求的變化，中學英語教學中存在着一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行爲佔用了師生絕大部分的時間。
現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨着課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習慾望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關於高效課堂教學想法。
一、創設問題情景，激發內在“想學”的強烈需求。
問題設置首先直接切教學內容，不可拖沓冗長，故弄玄虛。其次創設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內在“想學”的強大驅動下，發揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創設在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。
二、問題反饋不避糾錯，高效生成促“會學”
我們的問題設置就是教師的預設，而預設也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分爲兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。
對於英語基礎常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發揮的空間。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容，促成“會學”。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，並打開學生學習的知識庫，然後直接進入課文的學習。對於語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。
1、新單詞的學習。佈置學生課前預習，在課堂上彙報、展示。小學生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，並記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關於某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題後，並沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生並不是憑空想象，不着邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解並結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之後的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。
這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嚐到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成爲“我要學”。
3、對於課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。
A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。
B、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
C、在解決了問題之後，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。
D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
整節課中，沒有遊戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分
學生都能完成任務，對於學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易於接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收穫。
高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什麼”和“怎樣教”又必須體現學生主體理論，從學生的實際出發，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測着“高效教學”的青春氣息。
