時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，經過這段時間的努力後，我們在不斷的成長中得到了更多的進步，想必我們需要寫好工作總結了。我們該怎麼去寫工作總結呢？下面是小編收集整理的科普教育基地工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
科普教育基地工作總結1
一、完善科普教育體制，創建科普教育特色
1、科普教育爲每一位學生創設平等提高的機會
不同的學生具有不同的學科知識基礎，而且都具有不同的專長和優勢，如有的學生的動手能力特別強，能根據某一原理製作出特別精美的作品；有的學生觀察能力特別敏銳，總是能發現別不易發現的問題等等。我們旨在排除以學科成績爲依據的評價模式，爲學生提供平等的提高機會，讓每一位學生都有機會參與到學校爲他們創設的各種活動當中去，都有機會去實踐，讓每一位學生都能發展自己，提高自己，有展示自己才華的舞臺，即人人都能成才。學校科普教育的進行，科技活動的開展，爲全面提高學生的綜合素質起到了極大的推動作用。
2、我校教師積極指導學生開展科技活動
多年來，學校就學科教學必須和生產勞動相結合的理念，要求各學科成立了課外興趣活動小組，學科教師利用課外活動時間和休息日組織學生開展和學科知識有關的實踐活動。
爲更好地組織學生開展以小發明、小製作、小論文爲主要內容的“三小”活動，成立了青少年科技活動領導小組，指派一位對指導青少年科技活動有熱情有經驗的教師擔任學校科技活動總輔導員，並選派一些年富力強的教師擔任各年級的科技輔導員，使原來零散的課外興趣小組活動規範化。“普及科學知識，培養創新精神”是我們開展科普教育的目標，面向全體學生，以創新教育爲指導，廣泛開展學生科普教育，培養學生的繼續學習的能力、實踐創造能力、生存發展的能力、共同合作的能力。
3、社會的支持使我校開展科普教育的內容更加廣泛
學校向社會廣泛宣傳科普教育的意義和學生參加科普教育的重要性，使我校的科普教育思想得到了社會和家長的理解和支持，社會各界和學生家長爲學校開展科普教育給予了極大的關懷，支持學校組織學生進行野外考察，支持學校教師利用課外活動時間對教材知識進行拓寬，支持學生做課外實驗，併爲學校開展科技活動和社會實踐活動提供設施設備、實踐場地、交通工具，學生每到一處參觀、學習、調查，都受到相關單位的歡迎，而且還派出相關人員給學生講解，解答學生在調查中遇到的問題，使學生對所調查的內容更深入。
二、轉變科普教育觀念，實施科普教育戰略
1、師生科普教育觀念的轉變
由於教師的教育工作受到長期的應試教育的影響，制約了教師對學生創造能力的培養，教師的教育偏重對學生進行知識和技能的傳授。要對學生進行創新教育，教師的教育觀是關鍵。學校在如何激勵教師的創造性、激勵教師思考、研究並實施依託科普教育對學生進行創新教育方面做了大量的工作，形成了有力的激勵機制。
（1）教師教育觀念的轉變是開展科普教育的前提
建立有效的內在激勵機制是搞好科普教育工作的根本動力。科普教育的普及與學生科學素養的提高，很大程度上依賴於教師。只有建立一支具有良好的理論修養、豐富的情報信息、廣博的科技知識的教師隊伍，纔能有效的開展科普教育活動。時代要求教師提高科技意識，增強科普教育的重要性和迫切性的認識，重視對科普教育理論的學習及知識的不斷更新。只有擁有新觀點、新見解、新信息，才能聯繫各自的學科實際，瞭解本學科的科普教育發展狀況，在課堂內外的活動中對學生進行高素質的科普教育，使學生增長知識，啓發思維，激發學習創造的慾望。學校爲此做了大量的工作，組織教師學習現代教育理論，外出參觀學習、聽專家作報告等學校一系列教師培訓活動的開展，提高了教師對科普教育的認識，對科普教育的研究不斷深入。
由於學校對教師的評估導向，加強了對教師教育觀念轉變的培訓工作，提高了教師對科普教育的認識，教師們充分認識到素質教育的核心是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，科普教育是實現這一目標的有效途徑。組織學生開展科技活動和升學並不矛盾，相反還能促進學生的思維能力、應用能力的增強。教師是學校教育思想的主要實施者，對學校以科普教育爲依託開展創新教育的思想給予了極大的理解、支持和配合，學校教師積極主動的組織學生進行科技活動，成立了各類科技活動小組，如生物科技活動、物理科技與實驗、電子百拼、勞技與發明創造等小組，利用雙休日組織學生外出考察，使學校科普教育活動得以深入開展，科普教育思想得以有效實施。
（2）激勵學生積極參與到科普活動中
學校歷來重視實踐活動，學生也有參加課外興趣小組、課外活動、科普活動的傳統。爲了大面積的提高學生科技活動的積極性，讓學生積極投入到學校組織的各種科普教育活動中，學校在評選“三好”學生、優秀共青團員等工作中也把學生參與科普活動，參加社會實踐的積極性和所取得的成績作爲評選的.依據之一。如對在科普活動中取得優異成績的學生將優先錄取入我校學習等。
2、學校領導高度重視，管理措施落實有力
學校十分重視科普教育工作，成立了青少年科普教育領導小組，校長任組長，分管教學的副校長和教務主任爲副組長，學科教研組長、科技輔導員、團隊負責人等爲成員。成立了科技活動中心，選派了一位有熱情有經驗的教師擔任總輔導員，每一個活動項目有專門的科技輔導員。在領導小組的指導下科技活動中心制定每年的科普教育工作計劃。各年級組根據本年級學生年齡特點和知識基礎，配合教學內容，擬定開展科技活動的項目，由學校教導處統一安排，落實各項活動的場地和指導教師，每次活動開展情況都有專人檢查考覈。
三、創新科普教育方式，爲學生提供探索和創造的空間
1、科普教育與課堂教學相結合，培養學生的探究意識
課堂是學生在校學習的主活動場所，課堂教學過程是學生獲取知識的主要過程，教師充分利用課堂教學進行科普教育，是我們對教師提出的要求。教師在教學過程中改變課堂生活的模式，使每天的課堂生活不僅能幫助師生傳遞與掌握基本態度、知識和技能，而且還能幫助他們創造性的闡釋、理解和運用這些東西，並在此基礎上不斷提高，掌握提出問題、分析問題並進而解決問題的本領，具有科學精神和科學態度。
如結合《數學》教學知識點，從人口、能源資源、環境生態等方面編寫各種類型的科普教育題目，讓學生練習，通過計算，繪製統計圖，編制統計表，探討解決有關“祖國疆域”、“海岸線”、“森林覆蓋率”、“水土流失”、“城市美化綠化”、“垃圾清運”等問題，進行人口、資源教育和生態環境教育；結合《科學》教學知識點，進行環保課題的研究。如在玻璃箱內產生不等量的二氧化硫氣體薰不同植物，瞭解二氧化硫對植物的危害；在密閉的容器中注入不同濃度的二氧化碳，然後在陽光的照射下測試溫度的變化，驗證“溫室效應”；不同水質飼養金魚試驗，瞭解NH3—N（氮）污染水質的危害，或含氮量不同水質綠藻試驗，理解水的富營養化污染；不同水質加洗滌劑（含磷和不含磷）靜置試驗，瞭解水和土壤自淨能力等。
教師設計教學過程必須立足於有利於學生今後的發展，教師本着教會學生學習方法，教會學生思考的原則設計教學過程，培養學生創造性的學習思想，培養學生敢於探索的精神、創造性的學習行爲。鼓勵學生思考，在思考的過程中突破教師要求，能自覺地閱讀課外書，參加課外實踐活動，進行社會調查，參加科技探索活動，允許學生在探索和討論中形成的答案不唯一的現象存在，而使討論持久下去。
2、科普教育與生產生活實際相結合，培養學生髮現問題、解決問題的能力
任何教育過程脫離實際，教育對學生今後的發展作用甚微。教師爲學生創設開放性的教學空間，對學生進行開放性的思維訓練，培養學生善於向實踐學習，善於在社會實踐中增長自己的才幹，指導學生參與各種社會實踐活動和課外科技活動，是培養學生科學意識，培養學生實踐能力的有效途徑。我校教師對此有深刻的認識，並在這方面做了大量
科普教育基地工作總結2
防災避險是有效地防禦和減少自然災害、保護師生生命和財產安全的一項重要工作。因此，學校以“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”作爲科普教育工作目標，切實把防災避險科普教育落實到了課堂教學、主題系列活動、輿論宣傳活動中去，增強了師生乃至學生家長的防災避險意識，培養了大家防禦地震、山體滑坡等自然災害的自覺性和主動性，提高了他們在自然災害中的自救能力，整體工作有聲有色。
一、加強組織領導，強化防災避險科普知識教育
爲保證防災避險科普教育工作全面、系統的實施，全面提高科普教育工作的實效，我校採取了一系列有效措施。
1）進一步對防災避險科普教育工作加強了組織領導，建立了組織領導機構，成立了以校長爲組長、分管科普工作的副校長，教導主任、政教主任、總務主任、團隊爲成員的防災避險科普教育工作領導小組，全面規劃指導防災避險科普教育工作，責任到人。
2）建立健全了統一、科學、有力的防災避險科普教育工作制度，加大科普教育的實施力度，避免了具體工作的隨意性，盲目性和陣發性。
3）明確分工、責任到人。學校實行校長室、教導處、政教處、總務處崗位責任制。校長室負責把科普教育納入學校發展遠景規劃並進行具體指導；教導處負責抓好課時安排和知識教育；政教處負責防災避險科普教育和社會實踐活動；總務處負責安排好防災避險科普教育活動經費。學校方方面面一盤棋、條條塊塊有人管，形成了上上下下有責任的科普教育組織領導格局。
4）建立了防災避險科普教育工作配檔，確保教育工作規範有序開展。學校已經把防災避險科普知識作爲學校的一門校本課程來全面實施，20XX年上期還特地邀請了縣科技局的相關專業人員對班主任進行專業知識講座、培訓，再通過班主任以教材爲依託，採取主題班會的形式、每學年八課時向學生授課，全面普及地震、山體滑坡等科普教育。經過一年的努力和實踐，我校已把防災避險科普教育工作完全融入到了日常的教育教學體系之中。
二、重視校園文化建設，營造防災避險科普教育氛圍
爲配合防災避險科普教育工作目標的落實，學校還特地將地震科普知識的宣傳作爲校園文化建設重要內容之一，形成了全體師生廣泛學習地震科普知識的濃郁氣氛。
1）充分利用學校廣播這一宣傳陣地，通過學校廣播室，每週播報一次有關地震的防震、自救、互救知識，在縣科技局的幫助下，目前我校已經積累了地震預警、地震防禦、地震災害等許多知識，廣大師生對地震的成因、預報以及應變、自救互救的知識有了更進一步瞭解。推動我校“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”教育目標的實現。
2）充分利用學校宣傳欄，設立地震科普專欄，定期展出地震科普知識圖片和防震避險常識。多變的形式、豐富的內容吸引了廣大師生竟相聚首瀏覽，這也成了我校校園文化建設中一道亮麗的風景。
3）充分利用班級黑板報進行專題宣傳，全校13個班每月都要以防災避險科普教育爲主題辦一期黑板報，並進行交流評比活動，使防災避險科普教育工作潛移默化地融入學生的日常生活之中。
4）充分利用班會、集會對學生進行防災避險科普教育，學校要求學生全員參與，極大地調動了學生主動接受教育的積極性，學校形成了一個良好的科普教育氛圍，切實達到了普及科普知識和提高自救互救能力的教育目的。
一年中，我校還積極組織全校學生觀看了安全教育光碟、地質災害防災避險科普宣傳光碟，通過觀看學習，全校師生提高了防災避險、珍愛生命的意識，豐富了防災避險知識，最大限度地減輕了安全事故對學生的傷害。
三、開展防災避險活動注重防災避險科普教育的實效性
針對學校工作的特點，我校開展了以“四個一”爲主的教育活動，即每年舉行一次地震科普知識競賽活動、一次大型科普知識演講活動、一次地震應急避險自救活動、一次大型社會實踐活動。從而保證了防災避險科普教育具體工作的落實。通過這些活動的開展，不僅豐富了廣大師生對地震災害的防禦和自救互救知識、增強了對防災避險科普工作的意識，也大大提高了他們對自然災害的防禦和自救互救能力。
四、高度重視，加大經費投入，全力保障防災避險科普教育活動順利開展。
防災避險科普教育活動是我校安全教育的一項重要內容，爲切實讓學校的此項工作順利開展，學校校長高度重視，按照上級的指示精神，召集校行政領導集體研究：決定從學校有限緊張的辦公經費中抽撥並加大經費投入，一年來，我校邀請上級領導和外縣兄弟學校領導來校指導學習的抗震減災工作三次，招待經費1000餘元；組織13位班主任到零陵、冷水灘兩地調研相關工作，調研費達3000餘元；制定並完善《學校防災避險科普教育工作方案》、工作制度、《地震逃生應急演練預案》，資料打印、校對、裝訂等費用達600餘元；爲營造濃厚的防災避險科普教育學習氛圍，學校辦好了永久性的地震知識專欄，出好了6期專題黑板報，張貼了防災避險廣告標語，所用經費達800餘元；爲讓防災避險科普知識深入宣傳到廣大師生中去，學校還向廣大師生髮放了防災避險科普知識宣傳資料1000餘份，每期舉辦一次防災避險科普知識競賽並建立獎勵機制，所耗資金達1000餘元；爲保證師生的.地震應急演練活動成功開展，學校還添置了喊話器、預警光碟、紅外線體溫測量儀、醫藥等物質設備，所用費用爲2000餘元。據學校財務室統計：學校在安全做好防災避險科普教育活動此項工作中共投入經費萬餘元。
科普教育基地工作總結3
城東小學位於武進高新區賀北社區，現有中隊18個，隊員900人，教師40人。學校佔地面積19000多平方米，其中綠化面積5687平方米，整個校園綠草如茵、繁花似錦，如一座大花園。
20xx年，爲了讓這個寶貴的資源發揮最大的教育功能，學校和市國土資源局、地質博物館達成共識，把標房建成了具有科普、環境教育功能的科普館。校科普館先後被命名爲市科普教育基地、常州市青少年地學科普館、江蘇省國土資源廳地球科學教學研協作試點單位、常州市環境教育基地、國土資源科普基地，成爲青少年接受地學科普教育和宣傳環保知識的窗口。學校利用基岩標和科普館爲切入口，因地制宜地開展科普環保教育。20xx年5月，學校向中國少先隊工作學會活動專業委員會成功申報國家級課題《基岩標少年科學院的建設與活動研究》，在全國學會的領導下，開始少年科學院的建設與研究，取得了一些成效，向各位領導、專家彙報如下，不到之處，謹請批評指正。
一、領導高度重視，保障活動開展。
學校科普工作由校長親自掛帥，大隊輔導員具體負責，精心挑選有一定特長的輔導員和隊員組成校級科技輔導員骨幹隊伍，並且保持這支隊伍的穩定性。有計劃有選擇地派遣科技骨幹參加各種培訓活動，提高他們的自身素質和能力。逐步組建一支由少先隊部門、國土資源部門、科協、地質學會的專家、科研人員（包括學生家長）組成的校外科技輔導員隊伍。保障科普活動的經費投入，有一定的專項經費用於科普教育活動和改善科普設施。
二、加強組織建設，體驗活動快樂。
我們根據少年科學院組織機構與少年科學院建設與發展的要求，大力加強少科院組織建設。在少科院中下設“科普宣傳隊”、“基岩探祕隊”、“植物研究所”、“污水研究所”四個研究分院。每個研究隊、所，活動內容的側重點各不相同。基岩探祕隊側重於節水的重要性，通過活動讓每一個公民意識到節水迫在眉睫；污水研究所側重於水資源的重要性，水污染的嚴重後果；科普宣傳隊側重於科普宣傳的重要性，充分利用周邊的一切資源，走出校園，走向社區，走向社會宣傳科普知識；植物研究所側重於利用校園資源開展植物種養活動，提高隊員科技種植素質，增強隊員綠色環保意識。爲了使“基岩標少年科學院”更好地開展活動，我們要求各隊、所都必須落實一箇中隊，一戶家庭，對口一個單位。這樣，每個研究院都拓展出多種多層多元的不同活動，活動時間充分，活動範圍寬廣，活動形式紛呈，最大程度地實現了活動的豐富性和多樣化，每個小研究員沉浸在快樂的活動中，體驗到了開展研究的無限樂趣，提升了科研素養。
三、開發校本課程，完善活動研究 。
學校結合綜合實踐活動以及校本活動校本課程開發理論，進行了以少科院實踐活動爲基礎、開發少先隊校本特色活動的相關實驗研究，設計了“挖掘資源，開發潛能，創建特色，發展內涵”的少先隊校本活動課程開發方案，把培養隊員科學素養、人文精神以及實踐創新能力作爲少先隊校本特色課程開發的總目標。20xx年，學校曾與江蘇省國土資源廳、常州市國土資源局聯合編制了《我愛地球》的校本課程，分爲低、中、高三冊。低年級主要是認識美麗的地球、海洋、高山、河流、地下寶藏、野生動植物等；中年級主要是認識地球的內部構造、運動、生命的奧祕等；高年級主要是認識地球上的資源，並養成保護資源、保護環境的行爲習慣。在《我愛地球》校本課程開發的基礎上，課題組進行了一系列的探究活動。每學期學校計劃中，少先隊校本教研活動做到有計劃、有時間，有要求，堅持集體備課研討活動。在課時安排上，教導處把少先隊校本活動課程納入正式課表，統一安排固定課時，各中隊每週一節。學校還進一步探討研發研究活動課程模式、評價體系，並在實踐中不斷去完善。
四、增強學科滲透 ，提升科普素養。
學科教學也是普及、滲透科普教育的重要陣地。我們積極引導全體教師用現代化教育的理念指導學科教學，用可持續發展的精神把握課堂教學，結合新課程的實施，營造和諧、自然的課堂教育氛圍，“潤物細無聲”地開展科普教育。課題組要求教師以“基岩標少年科學院的建設與活動研究”爲基點，以學校的校本課程《我愛地球》爲切入口，努力做到把握教材，挖掘教材，使教材更好地爲我們教育所用、及時反映我校的課題研究成果。堅持在學科教學中有機滲透有關節約用水、節能環保等知識的教育，增強隊員的環保意識，促進學隊員情感、意志行爲習慣等方面的全面提高。學校建立了多媒體校園網絡，設立了專題網站，開闢了課題概況、科普論壇、成果展示等欄目，在教師、中隊、家長、隊員中架起了網絡交流平臺，共同探討，相互交流環保習慣養成教育的好經驗，把孩子的良好行爲習慣培養作爲學校、家庭教育的共同目標，統籌規劃，科學探究，有效實施，注重實效。
五、構建評價體系，培養“晨曉少年”。
學校結合科普教育實際，挖掘科普教育資源，在基岩標少年科學院中提出了“晨曉少年”評價目標，並逐步完善其評價體系，構建多元開放的評價機制。“晨曉少年”是我校“基岩標少年科學院”中特有的爭章活動，並伴隨着少科院的發展、壯大而越來越受到隊員們的鐘愛青睞。
“晨曉少年”評價內容分爲三個色系，即“紅色達標卡”、“藍色升級卡”、“綠色魅力卡”，明確提出評比標準要求。“紅色達標卡”：用培養、發展的眼光看待每位隊員，在品行、學習、活動等方面較之原有基礎取得一定的進步，受到同學、老師、家長肯定，並表現出積極向上的狀態。“藍色升級卡”：熱愛科學、積極參加校內外開展的低碳環保與科技創新實踐活動；大膽質疑，擁有較強獨立思考能力和創新創造意識；“綠色魅力卡”：善於動手，每學期有小發明、小製作等“五小”作品或“金點子創意設計方案”在活動組以上展示或科技競賽獲獎。
積分：每個研究隊可按“奪卡”目標要求，採用星級積分的方法（設計積分卡），並以《小學生日常行爲規範》和“基岩標少年科學院”目標內容爲隊員獲取標準，凡符合要求的均可獲得“晨曉少年”星級積分，優秀的獲得加分。所有隊員、輔導教師、家長與鄰里均可根據該生不同的表現情況，授予不同的星級積分。
奪卡：每到月底活動結束時，輔導老師根據星級積分情況進行評選，每星積分滿10分（一般每星滿分爲10分，其中7分爲達標分，3分爲加分）可獲一個“紅色達標卡”，輔導老師當場宣佈並頒發“紅色達標卡”張貼在活動室裏的“晨曉少年”積分、奪卡、爭章展板上，進行表彰，引導隊員自律自信，鼓勵隊員爭先創優。獲得三張紅色達標卡可以換一張藍色升級卡，獲得三張藍色升級卡可以換一張綠色魅力卡，獲得三張綠色魅力卡可以評選爲“晨曉少年”，頒發“晨曉少年”獎章，並作爲學校典型榜樣進行宣傳表揚，擴大影響力和效應度。
學校通過基岩標少年科學院的建設與活動研究，隊員的道德情操，在評價活動中得到了熔鑄；隊員的求知慾望，在評價活動中得到了增值；隊員的實踐能力在評價活動中得到了錘鍊；隊員的審美境界，在評價活動中得到了昇華；隊員的創新智慧，在評價活動中得到了開啓、生成與發展。他們講文明、勤學習、善思考，能創造，個性特長得到較好發展，創新創造能力得到進一步培養，每年參加全國、省、市級各類科技、藝術、體育等競賽獲獎喜訊不斷。少年科學院的活動進一步激發了全校少先隊員的學科學，愛科學，用科學的熱情，實現着每一個孩子心中的報國夢，科技夢。
科普教育基地工作總結4
本學年我校結合學校和學生實際情況，引導他們參與科技實踐的活動，鼓勵他們愛科學、學科學、用科學，培養創新精神與能力，加強進行科技教育，培養他們對科技的興趣和創新意識與能力等方面發揮重要作用。我們以舉辦科普宣傳活動爲契機，進一步推動了學校科學教育的全面深入的開展，培養了學生的創新精神和實踐能力，學生初步學會了觀察世界和了解世界的方法。我們在區教育局領導的親切關懷下，在全體師生的共同參與下，各項活動開展比較順利，取得了預期效果，現將活動工作情況作簡要小結。
一、領導重視，周密安排
我校在接到教育局的有關文件，校領導馬上組織相關人員召開了會議，成立了負責工作的人員，將工作落實到了時效。以分管教導、德育處主任、少先隊總輔導員爲副組長的領導小組，統一部署了活動的實施方案，認真做好各項籌備工作。同時，以骨幹教師爲帶頭，使學校科技活動開展的活躍、有效。
二、內容豐富，成果顯著
（一）宣傳發動活動。
利用晨會、班會進行宣傳動員，組織學生學習科普知識，瞭解科學知識在學習、工作、生活中的廣泛運用，組織開展了九個“一”活動。即：要求學生收看一次科普知識電視節目，能講一個身邊的科學現象，能畫一張科學幻想畫，會做一個科技小製作，四～六年級學生會寫一篇科普知識小作文，各班出一期科普知識黑板報，組織高年級學生開展一次科普沙龍活動，利用信息技術課上科普網，進行一次科普知識教育，同時，週一國旗下講話以“探究身邊的科學”爲主題做一次專題講座。
（二）組織開展活動。
1、在五~六年級學生中組織開展了以“探究身邊的科學”爲主題的科普作文競賽，鼓勵人人蔘與，認真組織評比。要求學生從身邊的科學事實或現象中，敘寫自己對生活的獨到發現。在全員參與的基礎上每班送2篇交教導處參評。
2、組織全校學生參與科技創新制作大賽。要求學生人人動手，獨立或合作設計製作科技創新作品。各班利用班隊課等時間組織學生製作科技作品，精選3件作品送教導處。組織各班班主任對各班級的作品進行交叉評比，各年級分別評出了前六名優勝者，陳俊、李風琪、張一昂、汪士曼等同學獲得了一等獎。
3、利用週一國旗下講話對全校學生進行以“探究身邊的科學”爲主題的科普知識專題講座；組織全體師生觀看五有關科普知識的節目。
4、組織各年級學生開展了以“探究身邊的科學”爲主題的繪畫比賽活動。由藝術課老師具體負責，在全校開展了科學幻想繪畫比賽。有的班級還精選繪畫作品展板。
三、反思不足、展望未來、搭建科教平臺
隨着當今科技教育的不斷深入，以及科技創新、發展教育和學生認知面的日益增長的需求，我校的條件有限，已不能滿足發展的需求，建議學校要向多媒體信息技術數字化進程過渡，以適應新的創新競爭機制，我們一線科技輔導員深感其中的教研魅力，懇請學校及上級主管部門的支持；提別是加大科技輔導員的培訓力度和評價激勵機制，以使他們有更好的環境和心態面對科技發展，克服阻力，爲科技教育大計再創新功。
總之，科技綜合實踐活動教研課題是保障科技活動特別開展的基石，有了這個資源包的支持，才能使各項科普活動順利開展和進行，我校在基礎建設的軟硬件建設中已爲科技活動搭建了創新發展平臺，爲構建未成年人思想道德建設做好了各項準備，本次科普活動日的順利開展得益於計劃規範，資源豐富，措施得當
