總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們來爲自己寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編爲大家收集的區級優質中學五年來工作總結及發展規劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
上海市xx中學於一九九六年夏從xx區一所公辦完全中學轉製成國有資產、市場運作辦學的初級中學，辦學條件從不合格到標準化日趨現代化，辦學規模從20位教師80名學生到如今近百名教職工，千餘名學生。學校資產從300萬增值到1300萬元，辦學質量從區初中倒數一、二名到近幾年區名列前茅。管理方式從公校模式到“校本、人本、成本”合一，目前xx中學已成爲全區公認的一所優質初中，成爲衆多家長和學生首選報名的學校。
我們經歷了崎嶇坎坷，風雨兼程三年的困難期。“初建民校理順關係，夯實基礎，樹立形象，以經費的有序運作爲主要目標”的辦學思路，使學校擺脫了“山重水複疑無路”的絕境，穩定了人心、穩定了隊伍、穩定了秩序。
我們渡過了艱辛奮發，與時俱進四年的穩定期，“發揚自主精神，樹立主體意識，追求主動發展，高質量高標準完成義務教育後四年任務，以教師專業發展、隊伍更新、結構優化爲主要目標”的辦學策略，使學校步入了健康快速發展的軌道，“柳岸花明又一村”凝聚了人心、凝聚了智慧、凝聚了力量。
我們將面臨“新挑戰，新機遇、新抉擇”的五年發展期。“以教科研爲領銜、特色爲主題、品牌爲目標、創建教有風格、學有所長、校有特色的區域性名校”的辦學理念，努力爲學校發展注入新的動力，找到學校發展新的起點，樹立xx中學新的里程碑。
一、學校四年發展的軌跡
20xx至20xx年是上海市xx中學12發展規劃中第二次跨越式發展，我們努力探索從教育理論到辦學實際的實踐，從追求效果到講究效益的實踐，從共性管理到創新策劃的實踐，從個體經驗式上課到整體科研式合作教學的實踐。
(一）新的辦學體制孕育具有生命力的管理機制。
1、公校管理機構的運行造成管理層面多，機構設置多，人員分工細，工作效率低，教學成本高，它們嚴重地制約學校轉制後的發展。爲此學校先設立分管教學、德育和總務工作的校務委員，加強統籌下分工負責，繼後重新設定教科研組、資源組、外語工作組管理部門，爲提升校內管理水平和工作實效作了積極健康的嘗試。
2、年級組是學校教育與教學管理的關鍵層面，要改變過去一唯上通下達的功能，實施“沒有無教育性的教學和沒有無教學的教育”管理，學校既加強年級領導，成立年級工作領導小組，又賦予年級工作領導小組更大的職權，統籌年級組內教師的工作安排和考覈，組織與檢查學科備課活動，進行課堂教學與質量調研，發揮班級和年級家長委員會的作用，加大學校與家庭、教師與家長教育的整合力度，取得了明顯的效果。
3、人力資源是學校的第一資源，教師的專業發展、職工的服務質量、全員的良好素質是學校生存的基礎、發展的原動力。事業留人、情感留人、待遇留人初見成效。和諧的人際關係、勤奮的工作氛圍、競爭的合作意識、高效的管理運行不僅形成創新機制而且形成穩定的校內局面。
4、校內管理機制、用人機制和分配製度的“三制”改革不斷深化，學校實施“三本合一”管理模式，教育管理目標上追求人本，教育管理主體上走向校本，教育管理評價上關注成本。全員聘用合同制，校內所有管理崗位、教輔人員的工作崗位定期競聘上崗，法定程序操作，教代會民主監督，多勞多得，優質優酬，次質少酬，高職低聘，績效考覈，校內特殊貢獻獎、年薪制的分配等管理機制健康地運行，不斷完善，推動了辦學質量日趨提高。
（二）德育創新形成未成年人思想道德建設的豔陽天。
5、加強和改進學校團組織和少先隊大隊組織的思想建設和組織建設，充分發揮團代會、少代會的自理、自律、自治的作用，團課成爲先進青少年嚮往的受教育課堂，隊會成爲少先隊員，不忘重任的必修課，團隊學生廣播站、點歌臺、記者站、區金色、銀色鼓號隊成爲市雛鷹大隊榮譽旗上的亮點。“今天我能成爲xx學生而無上光榮，明天xx爲我的成功而深感自豪”已成爲學生們的座右銘。
6、新穎的德育載體對校內未成年人思想道德建設正起着潛移默化和推波助瀾的作用。在每天升國旗儀式中，班主任與學生代表冉冉升起自己設計的班旗與飄揚的校旗交相輝映，學生自我設計的小報凝聚“知識從哪裏來，知識用到哪裏去”爲主題暑期探究學習的辛勤汗水，每學期校內“義賣超市”所得的收入源源不斷的補充着學校幫困助學的基金，“學做樓組長”、社區的文藝演出、交通協管員的實踐、敬老院的服務活動等不斷增強學生的社會責任感，有助於學生增強爲人民服務的意識。校園新春音樂會、文化節、學科園、校際國際文化交流、軍訓衛生廣播操展現xx學生與衆不同的素質。
7、良好的學習態度和學習習慣，健康的心理品質是學校凸現行爲跟進認知教育活動的常抓不懈的重點，乾淨寧靜的教室隨時可見，誠實學習奠基學生誠實做人，誠實作業成爲家長、學生、教師共同的要求，爭當誠信考生是越來越多xx學子的追求。心理健康專家對家長的講座，心理衛生教師對學生的課堂教學，班主任爲主體、任課教師全員關注對學生的心理疏導，組成對學生健康心理品質的三維養成教育。
8、xx校園的大部分教師關愛“問題”學生，關注“困難”學生，履行師德承諾“不在校內、不在工作期間、不對自己所教班學生做有償家教”。學校和教師想學生所想，急家長所急，給學生運動員提供文化知識輔導，給學習困難學生實施作業面批，給家境拮据學生髮放幫困基金，嚴格要求，細心管理，全面發展，贏得學生的認同，家長的讚譽，社會的好評。
9、團隊組織活動規範的迴歸，班級思想教育課的觀摩，評析研討教育案例的交流，教育論文撰寫實踐，素質教育顯性環境的不斷完善提升，文明組室的有效爭創，堅持不懈抓實教師職業道德教育，發揚先進思想和事蹟，鼓勵教師專業冒尖，緊緊抓住合作團隊的創建，從不同層面上落實未成年人思想道德建設的要求，從不同維度推進未成年人思想道德建設工作。
（三）潛心研究教學創新和課改實踐，不斷夯實xx辦學基礎。
10、依賴陳舊經驗指導課堂教學已不適應今天的教學要求，不僅不利於教師自身專業的發展，也不利於學校教學質量的不斷提高，教師整體封閉式的上課同樣有悖於團隊合作和素質教育實施。
近年來學校在凸現教學爲中心上聚焦“三維活動”。課堂活動——潛心研究從教材、教參到教案設計創造，從教案設計到教學過程的創造，從傳統的作業佈置到“三分”教學創造。（分班教學、分層輔導、分類作業）通過教學反思提高課堂教學有效度；教研活動——紮實開展課例、案例的研究，科學解決課堂教學中的問題，追求共享、傳播與整合教師教學的實踐知識。
11、從校情發展，大膽實踐並努力創建學校強勢學科，創建活動收到滿意的效果，得到社會充分認可。
數學教研組的校本研究和教師專業發展成爲區教育局的成功經典。語文教研組的“學生探究自主閱讀的做法”，成功爬坡已見朝霞。陶藝美術教學成爲市級基地單位，綻放出絢麗的花朵。學校羣衆體育和競技體育爲全面貫徹黨的教育方針和學生的全面發展作出貢獻。從班級授課制外語課堂教學到學生選擇內容、選擇教師上課，從課內外語學習到中學生外語等級考，從外語教材的教學到外語報刊的閱讀、雙語教學的實踐和校內活動中滲透外語，從外語教研組的課改科研到國際文化交流，無不滲透我們的汗水，反映我們創新的智慧，展示我們卓有成效的工作。
12、四年中，我們圓滿實現了“高質量、高標準完成九年義務教育後四年任務”的目標，初三的教學質量、教育質量、管理質量穩定在區“爭二保四”的高原地帶，xx中學的辦學競爭力和社會效益的認可度與年俱增，爲區市的基礎教育優質資源的增量盡了xx人的努力。
（四）四年辦學碩果累累，四年實踐問題多多。
13、主要成績：
高級職稱率上升1.7
中級職稱率上升13.1
初級職稱率下降11.1
未評職稱率下降3.7
30歲以下教師比率下降9.5
31～40歲教師比率上升17.2
41～50歲教師比率下降3.8
51～60歲教師比率下降3.9
研究生課程結業率上升8.7
本科畢業率上升14.8
大專學歷下降23.5
20xx年xx區教育系統文明單位
20xx年xx區文明單位
20xx年上海市花園單位
20xx年上海市有線女足訓練基地
20xx年上海市棒球訓練基地
20xx年區科技教育先進集體
20xx年區銀色鼓號隊
20xx年區銀色鼓號隊
20xx年區教育系統十佳新人姜一葉
20xx年共青團xx區崗位能手翁方波
20xx年區教育系統十佳新人蔣驚怡
20xx年共青團xx區崗位能手羅穎芳
20xx年xx區“新人獎”周暘芩
20xx年共青團xx區崗位能手李貞
20xx年共青團xx區崗位能手陸海兵
20xx年共青團xx區崗位能手郭泉
20xx年區“三八紅旗手”蔡湘羣
20xx年區教育系統“三八紅旗手”馮敏
20xx年市園丁陳觀林
20xx年區園丁李貞翁方波
20xx年區教育系統“三八紅旗手”蔡湘羣
20xx年市園丁唐建平
20xx年區園丁陸海兵
20xx年區“好黨員”張力言
20xx年區“藝術教育先進個人”鍾元
14、主要問題：
（1）xx教職員工的主人翁意識，全局意識，教書育人意識，專業發展意識和合作意識整體不夠強。
（2）教職員工的工作創新能力，教學科研能力，危機管理能力，行爲操作能力差距較大，有待整體提高。
（3）依法辦事，落實減負“七不”，縮小教學“五個差異”，持續提高教學質量信息任重而道遠，要謹防“水煮青蛙”事件的發生。
（4）黨羣關係，幹羣關係，人際關係在有時有事的的反映，不僅還需要我們彼此進一步的理解，不斷地溝通，更需要我們化大力氣規範，創建和諧，樹立正氣，淨化關係。
（5）學校對學生的思想教育工作的現狀與中共中央國務院《關於進一步加強和改善未成年人思想道德建設若干意見》的要求應引起每位教育工作者經常反思和積極富有成效的主動實踐。
（6）xx建校十週年後的今天，其轉制性質和社會地位，辦學經費，政策法規越來越束約學校的生存和發展，已越來越成爲影響教職員工的思想和工作積極性。
二、xx五年發展的規劃
20xx年到20xx年是上海市xx中學十二年發展規劃中第三次跨越式發展的“五年”，“以教科研爲領銜，特色爲主題，品牌爲目標，創建教有風格，學有所長，校有特色的區市名校”。
（一）規劃背景
古今中外學校教育本質都是教書育人，不同的國情不同的時期賦於教的不同內容，也因此而產生了不同的教法與學法，育人有其共性，也有其個性，更有其階段性，我國當今的基礎教育在改革中，在社會變革期，我校工作切忌花樣口號式；切忌唯舊、唯上、唯書；切忌希望於考試招生制度改革降低考試試題的難度坡度，甚至取消考試；切忌狀態的被動、態度的觀望，方法的無奈，情緒的牴觸和工作的應付，我們要清醒認識到課堂教學發展是學校內涵發展的基礎，沒有了課堂教學就沒有了學校的存在，我們要始終不渝全精貫注地抓緊、抓實，抓好課堂教學，班組創建和學校管理三個關鍵事。依法辦學治校作爲學校工作的長期指導思想，成事成人創新作爲檢驗學校工作的標準。
（二）規劃思路
指導思想：
堅持教育“鞏固、深化、提高、發展”的八字方針，堅持教育工作“以人爲本，以人才爲本”辦人民滿意的教育，堅持促進教育全面協調、可持續發展。正確的教育思想和先進的教育理念對校外是一面旗幟，對校內是一個綱領，對歷史是一個總結，對未來是一個目標，依法治校的法制理念利於我們克服工作的盲目性和隨意性，減少失誤和違紀違法行爲的發生；海納百川的開放理念利於我們積極營建學習型的組織；可持續發展的人本理念利於以教師的發展促進學生的發展；民主合作的管理理念利於依靠教師辦學，建立民主合作型師生關係；科研興校的發展理念利於我們更新知識，提高自身整體素質；構建“教育超市”的服務理念利於學校落實三個“一切”，形成校園文化的魅力。
1、xx品牌：健康的主體意識，團隊的自主精神，創新的主動發展。
2、“三本”管理：創建特色抓“校本”，創新管理抓“人本”創造效益抓“成本”。
3、辦學理念：一切爲了學生，爲了學生一切，爲了一切學生。
4、工作要求：以科學管理服務學生，以規範師德影響學生，以文化知識薰陶學生，以素質教育培養學生。
5、課改策略：知變――肯定價值，瞭解內容，比較差異，破除迷思。
應變――分析問題，堅持實踐，選好形式，規劃作法。
求變――創塑情景，營造氛圍，發展特色，行動研究。
6、工作重點：繼續堅持教育創新，不斷實施危機管理。
繼續堅持校本研修，不斷提升專業水平。
繼續堅持特色創建，不斷加強競爭核力。
繼續堅持活動設計，不斷營造魅力校園。
繼續堅持行爲跟進，不斷鍛造xx品牌。
7、職業文明：構建現代文明的職業觀和其指導下的職業使命與
責任，職業智慧與能力，職業倫理與道德，職業精神與文化。教育工作者工作中做到“教育多一點，精神振一點，微笑甜一點，說話實一點，觀察細一點，思考勤一點，情緒穩一點，表揚多一點，批評少一點”。
（二）人文迴歸上的德育工作
學校德育工作以中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年思想道德建議的若干意見爲綱，關注學校人文沃土形成機制與培育的研究，關注社會變革期學生價值觀的取向以及適應能力與心態的研究，關注科學精神與人文精神相結合的內容、途徑的研究，關注世界文明、中華傳統，學校環境中學生社會化與積極個性的形成和發展，關注人文迴歸中學生個性的診斷與矯治。
1、人的智能是多元的，解決問題需要不同的智能，堅持哈佛大學發展心理學家加德納多元智能理論的實踐，竭力開發學生的語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、自我認識智能和自然智能，努力凸現學生強勢智能，改變學生弱勢智能。
2、努力學習心理健康標準，有效實踐師生心理健康教育，塑造自我完善人格。
△有適度安全感，有自尊心，對自我成就有價值感。
△能適度地自我批評，不過分誇耀和苛責自己。
△日常生活中具有適度的主動性，不爲環境所左右。
△理智、現實、客觀，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想。
△適度地接受個人的需要，並具有滿足此種需求的能力。
△有自知之明，瞭解自己的動機和目的，能對自己的能力做客觀的估計。
△能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應社會的標準，對自己的學習與工作能集中注意力。
△有切合實際的人生目標。
△具有從經驗中學習的能力，能根據環境的需要改變自己。
△有良好的人際關係，有愛人的能力和被人愛的能力。
△在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，即不過分阿諛，也不過分尋求他人讚許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標準。
3、系統開展生活教育，紮實實施誠信教育，積極關注閒暇教育。
用愛心來關懷理解、激勵學生，提供一個適宜的成長環境，給予理解，
信任兩種關愛，培養智高、情高、意高三種品質。生活離不開教育，
教育創造新生活，教育學生在挫折中經受考驗，在克服困難中磨鍊意志。
誠信是有序、有效和成熟社會的重要標誌，在誠信教育過程中要關注孩子行爲的合理性和終結性，關注不同年齡孩子採取不同教育方式，關注師長行爲的示範性，關注孩子直面道德衝突的真實性。
閒暇教育是學生生活和生命教育的重要組成部分，學校要教育好學生按照個性的意願與需要，正確地認識閒暇，合理地支配閒暇、健康地享受閒暇，明智地利用閒暇，從而提高自身的素養。
4、有效夯實學生“自主學習，合作學習，研究性學習”的基礎。
學生的主動學習是學生在教師指導下的自主學習、合作學生和研究性學習。這三種學習習慣的養成和基本技能的培養，是素質教育的核心內容之一，要求教師指導學生依靠自己的知識、智力和經驗獨立自主地發現問題，提出問題，解決問題，主動地獲取新知識。要求教師組織好學生小組學習，使所教的學生學習效果最大化。要求教師努力營造積極民主的教學氛圍，鼓勵學生質疑，培養他們的求異思維，提高學生應用知識的能力。
5、《手則》入腦，《規範》入手，着力培養具有“三主”精神的xx莘莘學子。
中學階段是學生行爲習慣養成教育的關鍵期，教育部新頒佈的《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》集中體現了新形勢對中學生的新要求，對學生樹立正確的理想信念，養成良好的行爲習慣，促進身心健康發展起着重要的作用。學校對學生《手則》要求是條條入腦，句句應知，作爲自身做人的綱。建立《規範》的評價機制，條條落實，款款檢查，作爲合格學生、良好學生、優秀學生的重要依據之一，作爲創建特色班級，文明班級的重要內容，學校爭創市《中學生日常行爲規範》示範校。
（三）課程統整下的教學工作
現代課程的特徵體現爲“知識與技能＋過程與方法＋情感與意志”，新教材課堂教學凸現爲“知識從哪裏來＋知識及其相互間的關係＋知識用到哪裏去”。當今教師的水平展現爲“課堂教學的吸引力＋學生情感的向心力＋教育教學科研的牽引力”。
1、教師的發展決定了學校的發展，教師的發展只有根植於課堂教學實踐，教師要鞏固本體性知識，習得條件性知識，積累實踐性知識。教師從只懂得“怎樣教”學生，變成會選擇“教什麼”，從只會使用他人研究轉變成參與實踐問題的研究，從只會使用現成的教材和教學練習轉變成能設計符合所教學生實際的練習，從會“傳授、解惑”轉變成學生的“導師”。
2、聽課、評析課是備課組活動和教研組活動的最基本的內容，也是課堂教學問題爲中心教科研的重要形式，必須堅定不移地抓實調查式的家常課，競賽式的交流課，預約式的彙報課，研究式的示範課，重視每節課的教學狀況，關注從量變到質變的漸進過程。緊緊圍繞創新爲主題，課堂爲主軸，學生爲主動，問題爲主線，教師爲主導，化大力氣提高教師的教學策劃能力、教學反思能力和工作創新能力。
3、全員參與“二期課改”課題研究，在常規的反思中積極創新教學，充分考慮不同學生的基礎與需求，紮實實施分類指導，分層作業，要關注作業的難度、坡度，跨度、密度、適度和效度，通過課堂的有效講授，有效提問與傾聽，有效激勵和有效學習，實現減輕學生過重的課餘負擔，提高課堂教學質量的目標，爭做創新型教師，培養創新型學生。
4、課堂教學行動緊扣“任務驅動、問題引導、師生互動、小組合作、多元評價”，從學生需要出發制定教學目標，儘可能將教學內容與學生的探究結合起來，讓學生知道應該幹什麼，引導學生的思維層層推進，營造活潑向上、歡快、愉悅的課堂教學氛圍，運用同組成員的相互影響，充分調動每個學生的學習積極性和學習興趣性，關注學生智能發展、優勢領域和學習者智能的轉變。
5、學生的學習方式變革是二期課改的主要任務之一，應倡導接受性學習和發現性學習融合，當學習的內容是現成的時，學生通過教師的講授，將所學材料通過理解、記憶、整合、建構的過程，將外在的顯性知識內化爲自身結構化的知識。當學習的內容不是教師直接向學生提供時，則學生需要在教師指導啓發下，通過自己的探索、觀察、試驗、思考，在自己生活經驗和學習經驗的基礎上，在自行發現、自行總結、自行領悟、自行概括、自行昇華，將發現的顯性知識和體驗感受的隱性知識生成個體化的新知識。
6、依法開設基礎型課程，按規確定課時，從學生的終身教育需求和學校教師的教學能力出發調整活動課內容，規範興趣活動的管理，加大力度繼續實施學生選擇內容、選擇教師、走班式拓展課，堅持在節暇日寒暑假的“知識從哪裏來，用到哪裏去”的實踐活動，創造一切條件，鼎力相助有興趣、有能力、有基礎的教師開發校本課程。
（四）特色創建中的管理工作
1、學校堅持“校本、人本、成本”合一的危機管理。對於人爲危機和非人爲危機要有預防的意識，對於有形損失危機和無形損失危機要具有深入的分析，正確的決策和有效的行爲，應對崗位工作可能出現的危機情境，減輕危機損失。
2、堅持校內管理體制，，用人機制和分配製度的不斷深化改革，依法辦學，以德立校，依靠廣大教師實施素質教育和發展學校，從校情的現狀出發，以解決問題、提高效率、降低教育成本爲目的，科學簡化學校內部管理機構，確保教科研活動成爲學校的核心工作。
3、堅持讓學校迴歸社會（區）。強化“顧客”意識與“公衆監督”措施，校內每個教育工作者要真正認識自己的服務對象和服務職能，不斷主動自我“三省”――我的職責是什麼？我怎樣履行我的職責？我的職責履行到位沒有？學校要善於在社會與市場中發現需求，謀求支持、整合資源，主動發展。拓寬三級家長會參與教育教學管理，構建小學校大社區的合作框架。
4、形成學校特色，創辦特色學校，打造優質教育品牌。學校特色是學校教育優質性的集中體現，辦學特色對於學校整體工作發揮主導和影響作用，是學校貫徹落實教育方針個性化的反映，特色是在長期的辦學實踐中逐漸形成並具有相對穩定性，我們必須在學校強勢學科的基礎上，形成學校若干個特色項目（學科），把xx創辦成教科研特色學校，體教結合特色學校和校園文化特色學校。
5、教職員工的思想素養、職業道德和專業發展是支撐xx中學的三根支柱，對自身的崗位工作要順而動，善用“望遠鏡”，開創新局面，不斷超越自我。對自身的優缺點巧用“多棱鏡”揚長避短，不斷完善自我。對工作中出現的問題，多用“顯微鏡”深入剖析，找準源頭，對症下藥，贏得尊重和服從。對於工作的合作伙伴常用“放大鏡”，換位思考，慶賀他人的進步，寬恕他人的過失，心心相印，同舟共濟。
6、精心打造高質量的師資和通才的校內管理人員，拓寬招聘和用人渠道，建立剛性引進與柔性流動相結合的用人機制，專職與兼職、固定與流動，短聘與長聘相結合的用人機制。強化崗位，堅持教師職務評聘導向，按需設崗，以崗定責，競聘上崗，輪崗鍛練，崗變薪變，優勞優酬。加強教師培訓，促進教法交流與學法研討，教師教學活動備課活動和教研活動公開化、區域化、國際化，培訓提高教師的外語水平，在可能的情況下向雙語教學過渡，實現教職員工工作的信息技術化。注重科學的績效考覈，加強聘後管理，重水平，重貢獻，重師德，鼓勵合作競爭，優勝劣汰，規範操作程序，採用堅持標準下的續聘、低聘、高聘、轉聘、解聘。
（五）規劃的實施
學校第三輪五年發展規劃分二步走，前二年工作的重點是做好第二輪規劃與第三輪規劃的承上啓下的銜接，着眼於存在的主要問題，着力於打好三年發展規劃的基礎，用創新的精神，進取的態度，科學的策劃，務實的做法完成第一步所設定的任務，後三年圓滿實現“教科研爲領銜，特色爲主題，品牌爲目標，創建教育教有風格，學有所長，校有特色的區市名校”。
