總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，爲此要我們寫一份總結。總結怎麼寫纔不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的班主任轉化後進生總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
班主任轉化後進生總結1
轉化後進生是班主任老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不採取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以後採取手段去改的時候，它們已經紮下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班後進生身上表現出來的不良行爲，大多數不是道德觀念上的，有的是出於好奇，有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動，有的是由於自控能力差造成的。分析後進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任老師份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：
一、關心熱愛後進生。
後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任老師那裏瞭解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面瞭解後進生的情況，纔能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
三、對後進生要因勢利導，堅持一分爲二。
後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認爲，作爲一個班主任老師就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分爲二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯繫，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到後進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行爲，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室裏掉了二十五元錢。我得知消息後，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話瞭解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找她談話，啓發教育她，給她講道理，談危害，並保證她的事不在班上公開，爲她保守祕密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終於說出拿同學錢的經過。事後我履行了諾言，並幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯繫，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況後也十分重視，時常到學校瞭解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以後，她再也沒有拿過別人的東西了。
在班主任老師工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石爲開。
班主任轉化後進生總結2
對於學校工作來說，後進生轉化工作無疑是一個艱鉅的任務。特別地，在學校追求教育質量的情況下，作爲一個不小的學生團體的後進生其轉化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常採取抓兩頭，取中間，這話在現在教育時代未必正確，但從中也可以看出後進生轉化工作的重要性。所以，每學期的後進生轉化工作，我都把它儘量放在教學工作的首位，本學期的後進生轉化也依然如故。現將本學期的後進生轉化工作總結如下。
首先，後進生的轉化需要有耐心。後進生轉化工作長期而艱鉅，絕非一朝一夕所能轉化，特別是那些破罐子破摔的後進生來說，更非一時之功。這部分學生，在過分重視教學成績的今天，由於自身的成績常常不理想，加之有時又容易受到師生的冷落，平時心理較爲複雜。所以，在平時的轉化過程中，我總是特別注意他們的心理，每過一段時間，就找一些同學以聊天的形式瞭解一下他們的想法，並且儘量在每學期中都這樣保持下來。此外，對一些後進生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時也很難以轉化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學生的思想工作，另外在平時的教學中，也儘量設置一些較容易達到的目標，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調動他們的積極性。
其次，後進生的轉化需要愛心。對後進生來說，由於其遭受的挫折較多，所以隨着經歷挫折的次數的增多，漸漸就會變得麻木不仁，這樣的學生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。此時的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學生，讓學生從內心能夠感受到我們對他們的一篇愛心，效果就會大不一般。比如，本學期，對於一部分後進生來說，爲了讓他們能夠積極主動地去學習，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學生在學校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對學生思想有所觸動的書，並且無論是每位學生，只要他們需要我的幫助，我會毫不遺力去做，盡我所能，以使學生能從內心感受到老師對他們的愛心，老師的眼中是有他們的。
最後，後進生的轉化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認爲，作爲教師，對於後進生來說，無論其基礎有多麼的差，我們都要有愚公移山之志，精衛填海之心，只有這樣，我們纔不會輕易的放棄學生的前途，也只有這樣，我們纔能有希望把祖國的花朵培養成國家的棟樑之材，這纔是我們教師的終身職責。所以，在後進生轉化方面，我也堅持這樣一個原則，保定一課誠心，對每一位學生一視同仁，即便一部分學生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學生都有所收穫，都能夠有所收穫。此外，一部分學生思想上也總這樣認爲，他們學生似乎是爲了老師，是爲了老師拿更多的獎金，帶着這樣想法的學生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學生的。
總之，後進生轉化任務長期而艱鉅，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠心去幫助學生，去打動學生，去感化學生，以使他們儘早走上學生正常的學習道路上來。也只有這樣，學生在學習的道路上才能各有所獲、學有所獲。
班主任轉化後進生總結3
後進生是每個班級客觀存在的，後進生轉化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業班。後進生是客觀存在的，他們在學校受教育的權力也應該和優等生是同等的，然而他們的發展卻由於內外因素的影響，內在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴重，後進生數量遞增。那麼如何轉化後進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發展，將成爲我們每一名班主任工作的難點和重點。經過幾年時間的實踐、探索，使我得知，不管你今天所轉化的後進生進步了多少，只有你的教學方法、教學行爲……你所提供的教育環境能夠讓後進生得到充分、自由的發展，那麼你纔是一個成功的班主任。
一、後進生的成因
1、家庭因素
農村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學校有學校老師看着，往往對孩子的學習、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑鬱。父母對他的教育很少，很多事都由着他。這些使得該生形爲散慢，自我約束力差。反映到學習上就是不努力，意志消沉，上課不認真聽講；自我要求不嚴，感情放鬆，學習鬆懈，把物質的刺激作爲主要追求，這樣就易於產生各種不合乎小學生形爲規範的行爲。
2、學校因素
由於班級後進生較多，班主任在教育的過程中，容易產生消極情緒，方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等爲主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學生無所顧忌，後者使學生感到失去信心和希望，結果造成他們的情緒逆反和產生更多的不良行爲。
3、社會因素
後進生社會朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學”、“朋友”是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識，並日漸增強。到了畢業班，學習壓力增加，也更加容易染上一些消極落後的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。
4、自身主觀原因
後進生大多數不良行爲是與其學習、生活、交往等活動緊密聯繫的，是屬於思想認識問題。其實他的不好行爲早已形成，在進入畢業班時仍未轉變。他貌似很懂事，但內心卻很幼稚，生理與心理髮展很不平衡，使他易於行爲衝動，易於受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易於失望和消沉等。到了五年級，由於學習壓力的不斷增大，從原先較爲輕鬆的學習氛圍的狀態中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行爲有增無減。由於以上內因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步爲“後進生”，而且越來越嚴重。
二、後進生的轉化
1、拉進距離，培養師生間感情。
我曾有段時間有感於後進生的.學校生活，他們動不動就受到某些老師的訓斥、挖苦，還不時的受到其他同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。爲了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢室的路上經常與後進生結伴而行，一路上我們拋開了老師與學生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學校的學習、工作生活；有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西，並要求他們把這次實踐編成一題應用題來列式計算，完成得好的同學還會得到獎勵等，使他們從內心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。學生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛鍊了他們數學知識靈活運用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。
2、對症下藥，有的放矢。
後進生羣體雖然存在於每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名後進生的轉化工作都如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“後進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現的異常緊張。起初，我抽出課餘時間把他和其他同學放在一起進行輔導，可是一段時間過後，發現卻無濟於事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學中典型的抑鬱症嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他進行多餘的輔導。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學習，反而問問他的一些生活情況；批改作業時，在他的作業本上寫滿了鼓勵的評語。課後我又讓他去爲我收作業、發作業，儘量讓他放鬆一些，漸漸地我發現他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅着我。終於有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，儘管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。最終，使我得出了一個結論，對於後進生的轉化不可盲目，要尋求良方，因材施教。
3、尋找閃光點，樹立自信心。
美國著名的心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”而後進生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們擡不起頭來，對學習徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學生，也能找到他身上的優點，我們教育者應該長善救失，不能全盤否定，要善於尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，爲他們樹立信心，充分調動他們的積極性，因勢利導，促使其全面發展。例如付宏達同學，學習成績一直偏差，平時又好動，老師和同學對他評價都不好，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。但我發現他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶領我們班同學拼到最後，最終取得了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎的同學，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以後，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學習成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐後，後來我推選他爲班幹部，他更是幹勁十足。接着我又在班裏組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些後進生都發揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步瞭解他們，爲他們在班中確立了威信。
4、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。
每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的後進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個女生，因爲膽子小，從來不願說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心，平時提問一些比較適當的問題。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。面對大多數學生我經常採用的方法是通過日記的交流發現他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個讚許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關心的話語，都會勝過千叮萬囑。
5、反覆提醒，反覆激勵，以優帶差優差共進。
後進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反覆。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此爲了能使後進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因爲我在安排時，會跟優生說，是因爲他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對於差生來說則效果更是明顯。後進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反覆抓、抓反覆的思想準備。
6、家校溝通，形成合力。
學生受教育的主要環境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯繫，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號各吹各的調，只能是事倍功半！
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，後進生形成是需要一個過程的，因而其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準後進生之所以後進的原因，採取靈活多樣、因人而異的教育方式，並藉助教育的合力，就一定能取得理想的轉化效果。
班主任轉化後進生總結4
本學期我任三年級4班班主任工作。本班後進生佔有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學生大多有共同的特點，主要表現是：一是學業基礎差。後進生由於各方面較差，受到批評較多，二是作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。後進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、在後進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使後進生擺脫後進，趕上其他同學。比如我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學。學習基礎差，上課不想聽課，學習習慣很差，做作業速度慢，針對他們的這些特點。我採用以下幾點輔導方案：
1、認真關注他們的學習動態，輔導做到心中有數。
2、積極學習新的課程標準，耐心細緻的引導他們，瞭解他們的學習環境，因材施教，人施教。
3、實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。
4、及時發現問題，及時採取不救措施，作業採用面批形式爲主。
5、愛護學生，關心他們的學習和生活，以引導爲主。
6、實行"優生帶差生"活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後勁生，促進後進生的轉化。
7、採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。
經過一學期的轉化，這倆位同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關係也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。
