一、教授教化特色：
教授教化設計堅持從學生實際出發，貼近生活，進步學生講堂介入度，運用啓發式教授教化、情景教授教化、個性化教授教化等手段促進學生才思，拓展講堂教授教化景深。
本學期最受學生迎接的'課有：《老王》《孫權勸學》《說和做》《賣油翁》等。
本學期繼承上好閱讀課，落實唸書記筆記的學習任務。同時依據唸書環境和學生需求，給兩個班學生增開多少課外文言文課程。此中以蒲松齡的《聊齋志異》最受學生迎接。
寫作上提倡原創、寫真人真事真思，以我手寫我心，倡導愉快作文，勉勵寫身邊人身邊事。本學期作文課支配了多場現場作文，籍以進步應試作文速度。顛末一個多學撇第檔練和積累，兩個班的寫作能手越來越多，作文程度越來越高。呈現了楊舒婷、呂泳霖、劉智函、陳曉暉、周濤(均爲四班);郭思穎、範蕭丹、麥冠霖、王玉軒、彭玉堯(均爲六班)等以作文顯名的小作家。
二、進修：
本學期參加兩門繼承教導課程：《語文新課程四種課型教授教化案例評析》、《語文綜合性學習的實施及案例》。學校公開課聽課多少次，執教公開課一次。撰寫教授教化論文兩篇，教授教化反思多篇。
三、計劃
放學期繼承開好閱讀課，引導學生於學期初開列唸書計劃，指導學生考試測驗以小課題研究爲切入點，帶動羣書閱讀，最後撰寫小論文結題。
試行課前三分鐘演講，培養學生白話表達才能。
進一步規範閱讀理解題答題款式，進步閱讀題得分率。在講堂上，故意識地滲透知識點，進步理解和表達才能。
