中華經典詩文，是古代聖賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易於背誦。而且，經典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。
一 教材分析
《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜;後兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深!這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢着濃郁的詩意。
二 學情分析
作爲小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關鍵。
三 教學目標
《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養着手，確定本節課的教學目標如下：
知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，瞭解詩意，體會詩情。
2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。
過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。
情感與態度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的慾望。
教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，瞭解詩意，體會詩情。
四 教學準備
詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。爲達成以上的教學目標，我在課前收集相關資料，並製作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預習古詩.
五 教法、學法
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究爲基礎，充分激發學生的.主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。並充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。整個教學過程歸納爲“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現，我都不斷爲學生創設情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。
古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關鍵，以詩爲本，重在悟情。由於本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要採取“以讀代講，以講促讀”的方法，併合理運用多媒體課件來創設情景，不斷激發學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。
六 教學流程
(一)創設情景知詩人
1、同學們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.
課件(1)：播放歌曲《靜夜思》
2、聽出來了嗎?這首兒歌的歌詞的作者是誰?
3、板書：李白。
課件(2)出示李白像
4、那麼，同學們，關於李白，你知道些什麼呢?
5、學生先交流，老師適時給予補充。
課件(3)出示李白簡介
6、是啊!李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的另一首古詩《贈汪倫》吧。
(二)藉助舊知 解詩題
1、板書：贈汪倫
強調“贈”的讀音應是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰知道“贈”是什麼意思，題目又是什麼意思嗎?
4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因爲他們之間有很深厚的感情，同學
們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那麼，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢?
(三)自主合作 讀詩文
課件(4)：出示古詩
1、請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號(“ ”)，
有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。
2、剛纔，同學都讀得很認真，有沒有同學願意讀給大家聽聽?
3、指導學生互評讀書情況。
4、聽古詩範讀。
課件(8)：播放錄音
5、生齊讀。
(四)師生探究 明詩意
1、同學們，在讀這首詩的時候，你遇到了什麼問題了嗎?
2、師生合作解決問題。
3、同學們，帶着我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧!
(五)循循誘導 感詩情
1、同學們，李白和汪倫能成爲好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你
們想知道嗎?
2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。
課件(6)：出示故事視頻
3、同學們，聽完了這個故事，你有什麼想說的嗎?
4、學生交流自己的想法。
5、下面，就請同學們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼?
(1)桃花潭水真的有千尺那麼深嗎?
課件(7)：出示詩句
(2)同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天裏，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看着那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭裏的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什麼關係嗎?(水深喻情深)
(板書：水深——情深)
(3)李白哪裏是想說水深，他分明是想說……
(4)學生根據自己的經歷，展開想象，體會詩情。
(5)是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊!這真是水深，情…… (更深)
板書：更
(6)在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達出來吧!
(六)不拘一格 誦詩歌
課件(8)：配樂並引導學生三讀古詩。
(1)同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會爲之感動，你會脫口而出……(齊讀古詩)
(2)是啊!相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀古詩)
(3)同學們，天下沒有不散的宴席，李白反覆吟唱着感觸之言，漸漸的遠去了……(引導學生重複誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。)
(4)同學們，你們有誰聽過周杰倫的歌?他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎麼讀的嗎?
(5)師範讀(桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……)，生讀。
(4)同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎?其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學嗎?(欣賞並學唱兒歌古詩《贈汪倫》。)
課件(9)：播放兒歌《贈汪倫》
(七)拓展延伸 內化“情”
1、同學們，還是王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作
(1)詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件(10)：出示《別董大》(齊朗讀)
(2)元二是王維的好朋友，王維借酒爲他餞行，送友人西出陽關……
課件(12)：出示《送元二使安西》(齊朗讀)
3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌着的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……(配樂齊背誦古詩《贈汪倫》)
七 板書設計
板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書儘量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容的詞語，使學生一目瞭然，藉此加深對課文的理解。
