教學目標：
（一）有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦。
（二）根據註釋及工具書理解詩詞意思
（三）感悟詞的內容，想象詞所描繪的情景，體會詩人樂觀積極的人生態度。
（四）激起學生對祖國詩詞的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩詞的良好習慣。
教學重難點：
引導學生體會詞人樂觀積極的人生態度。
教學準備：
（一） 教師製作多媒體課件。
（二） 學生了解蘇軾的相關資料和所寫的古詩詞。
教學課時
一課時
教學過程
一、 導入：
1、 瞭解詩人蘇軾
師：同學們，蘇軾的很多詩詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學能背上一兩句呢？請你來···（多麼有意境呀！）也請你分享一下···（這句可是千古絕句呀！）
師：那對於蘇軾，同學們對他有哪些瞭解呢？請你說說··（你的記憶力真好！·）這位同學再來講一講（你對他了解的可真多呀！）
師：我們一同來看一下他的資料。蘇軾資料介紹（結合幻燈片）
2、導入新課：今天我們再來學習蘇軾的一首詞《浣溪沙》。（板書題目）
師：蘇軾性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心裏會怎樣？” （幻燈片出示問題）
學生答：“憤懣、抑鬱、”
3、 師：“是呀！憤懣、抑鬱是免不了的，然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢？希望通過今天這節課的學習，我們能走進蘇軾的內心。”
二、初步讀詞
1、師範讀
初步讀詞教師配樂範讀全詞（課件出示課文內容）
師：請同學們看這首詞，用心聽老師讀。
山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥。瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白髮唱黃雞。
師：同學們，在讀的時候要注意，一速度要慢，二要與現代文一樣，按詞語的構成及意義停頓。
2、生練讀
師：先請同學們自己練讀。
哪位同學來願意展示一下，這位同學你來···（你已經抓住要領了）請坐！還有誰願意讀一下？好請你來···（節奏掌握的真好！）請坐！
3、熟讀
師：還有這麼多同學都想讀？那我們一起來吧！（同學們讀得越來越好了。）
三、理解詞意
師：接下來我想請同學們運用以往這些學習古詩詞的方法，自己學習理解《浣溪沙》。
以往學古詩詞的方法，有：
1、結合註釋理解；查閱工具書。
2、想象情景，觀看插圖。
3、小組合作探究
師：下面我們以四人小組的形式開始學習。把你們的理解在書上留下字跡。 師：我選三個小組上來彙報交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請到臺上交流。其他同學我們認真聽。
1、 生：我們小組彙報對詞的`導語的理解。
着重解決“臨”與“西流”的含義。
幻燈出示導語，導語或序一般都介紹寫作背景或原因，重點解釋中國地勢西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會因局部地勢出現西流現象。
2、 生：我們小組彙報對詞的上闋的理解。
山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥，瀟瀟暮雨子規啼.
山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。鬆間的沙石小路經過春雨的沖刷，潔淨無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫。
3、生：我們小組彙報對詞的下闋的理解。
誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白髮唱黃雞。
誰說人老不會再回年少時光呢？你看看，那門前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白髮之身愁唱黃雞之曲。
師：同學們學習的非常認真，對詞的理解十分透徹。
四、深入悟情
師：下面我們跟隨着蘇軾來到清泉寺，請大家閉上眼睛聽，身臨其境地去感受。【出示課件】師朗讀詞的上闋 。
師：“在優美的音樂聲中，我們漫步在松樹林間，徜徉在澗水旁，沐浴在濛濛細雨中，你看到了什麼景色？
生：我看到了剛發芽的小草，叮咚流淌的小溪??
師：是啊，看着如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥，瀟瀟暮雨子規啼.
師：你又聽到了什麼？”
生：我聽到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···
師：身處如此清淡幽雅的環境中，即使遭遇挫折也會豁然開朗。此時，我們彷彿又聽到蘇軾在吟誦，引讀：山下、、、、、、
生跟讀：山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥，瀟瀟暮雨子規啼。
師：政治道路不順的蘇軾，沒有因被貶而憤懣、抑鬱，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟着蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥，瀟瀟暮雨子規啼。
師：同學們，蘇軾僅僅是在寫景嗎？不，他在表達他的感情呀！【板書：景、情】
師：我們經常聽人感嘆：“夕陽無限好，只是近黃昏。”情調淒涼感傷。而48歲的蘇軾是這樣想的嗎？不！他反問道：“誰道人生無再少？門前流水尚
能西!休將白髮唱黃雞。”【出示課件】
