教學目標：
2．能力目標：鑑賞夢遊的意境；
3．情感目標：領悟評價作者的思想感情。
教學重點：
1．初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；
2．認識李白的遊仙之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。
教學難點：
鑑賞夢遊的'意境。
主要教法：
誦讀法、討論法。
學法指導：
抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。
教學用具：
朗誦帶、投影片。
教學過程：
一．導入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。
二．整體把握
1．學生試讀，看註解，懂得字面意思；
①初步感受詩歌的節奏；
②以時間順序概括全詩的每節大意，把握總體脈絡。
三、品味鑑賞
1．賞析第1節：
①問題背景設計：夢遊的原因是什麼？文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節是夢遊的原因？
②寫五嶽、天台的作用是什麼？（板書）
③最後四句，作者爲了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什麼修辭手法？
④析或，雲霞明滅或可睹給在夢境中才能遊覽的天姥山蒙上了一層什麼樣的色彩？
2．賞析第2節：
①導入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景緻呢，讓我們跟着詩人一步步地向那夢幻境界飛去！
②學生齊讀。思考：請找出本節中寫仙境的部分。
③第三層：
A．指名學生有感情地朗讀；
B．學生隨朗誦帶齊讀，把握節奏，感受意境，
C．學生評價、教師點撥；
D．檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫仙境；
（投影）要求：
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優美；
c．要能體現意境的特徵。
E．交流點撥；
F．其實，詩人在登上天姥山後至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關係是什麼？
G．體會浪漫主義創作特色：
a.再次出示李白的有關詩句，學生歸納；
b.在讀過的1、2兩節中，其浪漫主義創作特色主要表現在哪些方面？
（豐富的想象/大膽的誇張）
2．感悟作者的思想感情：
①析留別（帶講背景），這首詩是爲留給東魯的朋友而作的，那麼詩人要告訴東魯朋友的真意是什麼？（板書）
②找依據;
③但詩人夢醒之後的感受是什麼？（找依據）
A．是一種什麼樣的情緒？
B．哪幾句詩體現了詩人對此採取的做法？
C．這是一種怎樣的人生態度？（板書）
四。教師小結。
學生背誦仙境部分。
五．佈置作業：
1.背誦全文；2.完成練習冊。
