k12. 網友
她曾經是我的學生，那時我是她的高中班主任。從“初中畢業生登記表”上反映，成績中等，但“職務”和“獎勵”欄內，填得滿滿當當，如“優幹”、學生會副主席、團支部書記、演講比賽一等獎等等。
她的才幹，很快就顯露了出來。在班級，她熱心助人，關心集體，衛生值日是人前忙到人後；在校園，她時常出沒於團委呀、德育辦、教室辦公室之間；在市裏、省裏，她的演講、辯論令許多語文老師都自嘆不如；出身工薪家庭，回回捐款帶頭，出錢往往最多。
不久，在選舉中，她先後當上了校學生會主席、年級團總支書記等等。班級管理中，生活委員是一個不大受同學重視的職位，她當仁不讓，做起來得心應手，教室被她料理得既乾淨又整潔。每每看到她應付自如地在班裏、在全校學生集會上佈置工作，老師們看在眼裏，贊在口中。她是我的好幫手，我也順着少操心。
像我們這樣的重點高中，同學也好，家長也罷，對就讀的`願望幾乎完全的一致：升學！上好大學！高中三年，起先是數着學期過，後來是“月月考”，最後是老師領着學生倒計時。做大量的社會工作，哪怕是學生會工作，並沒有許多同學熱心。多數的學生幹部，也只是順手做些工作，越是往後，尤其是到了高三，基本就不做事了，都一門心思應考。
有這樣熱心社會工作、能力強的同學，自然是學生支持，老師開心，領導滿意。所以，她跟着不停地拿獎。什麼校園“管理幹部之星”、“鋼城之星”、“市優秀團幹”、“省優秀團員”，一一囊括。只是，爲了學生工作和比賽，她可以毫不猶豫地犧牲上課時間，可以理直氣壯地一大早到校補做作業，學業成績甘居中游，正因爲如此，她沒有得過“三好”。
三年的高中，彷彿轉瞬即逝。高考就到了眼前，因爲她是上海知青後代，戶籍在上海，得提前返滬迎考。臨走，她笑盈盈地與熟悉的領導、老師一一道別，大家當然也送她不少“祝好運”、“考好”之類的鼓勵話。
沒想到，就這一別，就很久沒了她的消息。說好了，“錄取通知書”拿到就回來報喜的，她一定不會忘記。一直記得畢業評語中送給她的一句話“給你一個大舞臺，你就是主角”。莫非……
過年了，那一班畢業了的學生們紛紛從高校返回，一撥一撥地到我家來拜年。自然，我就打探起了她的消息。同學們，有的說她在復讀，有的說她上班了，報了她的考分，都說反正是離分數線尚很遙遠。說起她往日的風華，今日的落寞，是如此大的反差。我訝然……
從某種程度上講，她是我班甚至是我們學校的一大驕傲啊。因爲她，我可沒少受表揚，她上電視，上報紙，學校可沒少沾光。
我不認爲考上理想的大學是唯一的成功，可當今社會就業壓力與人才競爭如此激烈。上大學，對大多數中學生來說，無疑是一條最便捷地獲得競爭力的好出路。況且像她這樣的“優幹”，只要有一個大學爲她提供舞臺，她可就是“主角”啊！ 這人生的第一次抉擇，於她，雖然不能說就此落敗，但至少是一次挫折，於我，平添了一些思考和遺憾的牽掛。
社會活動能力與文化課程的學習能力，在她的身上錯位。她的挫折，獨自承受；爲師者我，追悔當初未能多教她“平衡術”之餘，留下了一份永遠的遺憾。
其實，你要有心觀察，會發現在我們的校園裏，爲數不少的學生，學習一般，其它方面甚至樣樣能行。不禁要問，我們的中小學，在學生幹部管理方面，有沒有問題？是挑選有管理特長的人做幹部，還是創造出讓更多同學體驗社會活動的機會？
從大的方面講，基礎教育屬於國民素質教育，其目標應立足全體，其原則須遵循民主與公平。學生管理活動中，“班幹輪流制”，甚至“無班乾製”的推廣，我以爲，是時候了。
