《湖心亭看雪》這篇文章的白描手法及融情於景於事的寫作特色有哪些?其作用是什麼?
【學習目標】
1、整體把握文章內容，感受藝術境界。
2、深入瞭解本文寫景的特點——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關係。
3、背誦並默寫全文。
【使用說明與學法指導】
1、充分預習課文，自查工具書，認記字詞，疏通課文大意。
2、要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯。
3、認真研究導學案，獨立思考，限時30分鐘完成;規範書寫，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑。
【知識鏈接】
本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪後西湖的奇景和遊湖人的雅趣。湖、山、遊人，共同構成了一幅畫面感極強的藝術境界。
張岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(浙江紹興)人。寓居杭州。出身仕宦世家，少爲富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。他的`小品文可謂名副其實，長的不過千把字，短的僅一二百字，筆墨精煉，風神綽約，洋溢着詩的意趣。以雋永見長，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆之致，無捉襟見肘之窘。他擅長寫景和表現士大夫的閒情逸致，文筆清新活潑，趣味盎然。他繼公安三袁(袁宏道、袁中道、袁宗道)之後，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情於境，意趣深遠，算得晚明散文作家中一位成就較高的“殿軍”。他一生著作頗豐，今存有《琅嬛文集》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱書》等。
【自主學習】
1、給加點字注音：
更定( )拏( )毳衣 ( ) 霧凇沆碭( )( )( ) 一芥( )鋪氈( ) 更有此人( ) 喃喃( ) 長堤( )
2、解釋句中加點的詞：
(1)人鳥聲俱絕( ) (2)是日 ( ) (3)更定( ) (4)餘拏一小舟( )
(5)擁毳衣爐火( )(6)霧凇沆碭 ( )(7)上下一白( ) (8)焉得更有此人( )(9)強飲三大白( )( ) (10)莫說相公癡( )
(11)問其姓氏，是金陵人，客此( )
3、解釋多義詞：
(1)白：上下一白( ) 三大白( )
(2)餘：餘住西湖( ) 上下十餘里( )
(3)大：大喜( ) 三大白( )
(4)是：是日更定( ) 是金陵人( )
(5)絕：人鳥聲俱絕( ) 絕巘多生怪柏( )
(6)更：時日更定( ) 湖中焉得更有此人( )更有癡似相公者( )
4、用原文回答問題：
(1)文中寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：
(2)文中具體描寫雪景的句子是：
5、翻譯句子：
(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
(2)莫說相公癡，更有癡似相公者。
(3)霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。
6、結合文意寫詩句：
(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
(2)“湖中焉得更有此人!”拉餘痛飲。
【合作探究】
7、作者是在什麼時間、什麼地點、怎樣的天氣環境中去看雪的?反映了作者怎樣的心情?
8、作者的“癡”表現在哪裏?
9、 “獨往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾?
10、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”這一句是從什麼角度寫雪的?如何體會句中的“絕”字?
11、文中“獨往湖心亭看雪”的“獨”字用得好不好?爲什麼?
12、文章結尾舟子的話有什麼含義
13、對“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”中幾個“一”，結合文章內容，怎樣理解?
14、遇客後“強飲三大白”，爲何?
15、問姓名答地點是何道理?爲何不提及姓名?
16、爲什麼說湖中人比“相公”更癡?
【課堂練習】
崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。
17、解釋句中加點的詞。
(1)湖中人鳥聲俱絕( ) (2)擁毳衣爐火( )
(3)與餘舟一芥( ) (4)舟中人兩三粒而已( )
18、(1)概括畫線部分的內容____________________。這一部分採用了_______和___________相結合的表現手法。
(2)作者寫雪景，爲什麼要着力去寫堤、亭、舟、人?
(3)量詞“痕、點、芥、粒”的作用是
