一、說教材
(一)單元教學要求
《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛爲主題的敘事性散文。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中瞭解敘述、描寫等表達方式，初步感受作品的語言風格。
(二)文章特點及地位
《背影》是朱自清先生於1925年寫的一篇紀實性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因爲它寫出了一種異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因爲作者敢於剖析自己對父愛由不解到頓悟到感念的過程也真切感人，同時，作者另闢蹊徑，選擇“背影”來描寫父親，尤其是把父親買橘子時的背影定格，準確地表現了在特定環境下父親的形象特點，給讀者以生動新穎的藝術感受，另外，作者沒有運用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調中自然流淌，寓深情於質樸的語言描寫中，蘊藉雋永。
它在教材中具有特殊的地位和作用。
1、能很好地引導學生感受愛、表達愛。這一單元是在上一單元閱讀有關戰爭題材的作品，發出“世界，何時才能鑄劍爲犁”的詢問的基礎上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。由追憶保姆到感念父親，再到關懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內涵不斷昇華，使學生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操。《背影》就處於由親情擴展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生表達對真善美的學習和鑑別能力，陶冶他們的情操。
2、本文以敘述、描寫爲主要表達方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎上，對學生進行記敘能力的專項訓練，爲後面培養說明、議論能力及欣賞文學作品奠定基礎。
3、本文語言樸實，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風格基本一致，容易讓學生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，吸收融進典雅的書面語言，這纔是提高語言能力的正道的道理，
(三)教學目標
知識與能力目標：
1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質”等詞語。
2、品味文章樸實卻飽含深情的語言。
過程和方法目標：
1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。
2、學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。
3、體會作者的感情流程。
情感、態度和價值觀目標：
體察深厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。
(四)教學重點
體會文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者感情流程。
(五)教學難點
從理清文章脈絡入手，整體把握內容，體會文章精巧的構思。
二、說學生
作爲新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多數人認爲理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情;對於樸實的文字，儘管前邊已經學過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急於浮光掠影式的瞭解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來並不難理解。
三、說教法
根據新課程理念，以教師爲指導、以學生爲主體、以訓練爲主線的指導思想，教學方法介紹如下：
1、朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。
2、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚;理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結合生活揣摩作者的心情和感受，激發愛心。
3、點撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環境下活動着的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發點和凝聚點，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影裏。適時點撥，更能深刻體現父親的愛。
四、說學法
依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。
1、自主學習：通過預習，解決字詞問題，蒐集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，並結合課後習題提出質疑。
2、合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。
3、點撥指導：通過引導，讓學生明白抓住關鍵性語句可以有助於深層次地理解課文，甚至抓住一個詞都可以達到綱舉目張的效果。
4、聯繫生活，理解課文。
五、說教學程序
本課計劃安排二課時完成。
第一課時
[教學目標]
1、反覆朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字裏行間的人間至情。
2、整體感知課文，理清行文脈絡。
[教學準備]
要求學生課前預習，早讀檢查(A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次)，
[教學步驟]
一、導語設計
有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最聖潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛?即使是不曾爲五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也爲這樸實平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》去體會那份讓無數讀者感動過的感動。
二、反覆朗讀，整體把握
1、聽朗讀錄音，讓學生沉浸在文章的情感氛圍中。
2、學生速讀課文，把握文章敘事線索，複述課文內容。
(設計意圖：遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力。要求在預習、速讀的基礎上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，瞭解回家奔喪、浦口分別、別後思念是敘述的事件，着力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。)
3、學生放聲朗讀，圈點勾畫，畫出文中最感動自己的地方，並作簡明點評，然後談談課文中最令你感動的是什麼?
(設計意圖：閱讀是學生的個性化的創造行爲，應當遵循閱讀規律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟。學生一般都能體會到父親對兒子的`無私的愛、兒子對父親的理解。)
三、研究探討，突出重點
問題設計如下：
1、本文的文眼是什麼?
2、本文以“背影”爲線索，以車站送別爲中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。
3、用波浪線畫出寫到背影時“我”當時的情緒或反應，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。
4、理清文章思路，並進行板書。
“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設疑——點出背影引起下文回憶;望父買橘——刻畫背影，表現父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激;父子分手——惜別背影;結尾思念——再現背影，這樣就以“背影”爲線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反覆照應了標題。
(設計意圖：這部分環節遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構思，水到渠成地解決了重點、難點問題)。
四、小結課文
父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現出一種相互理解的父子深情。
五、佈置作業
課外閱讀輔導材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，並簡要說明理由，下節課交流。
第二課時
[教學目標]
1、揣摩、品味文中關鍵性語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。
2、體會父子情深，激發學生對父母的愛心。
[教學過程]
一、導入新課
輔導材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋着父愛的真諦。
二、研討第六段課文，理解父子深情
1、配樂朗讀第六語段，再現父親的形象、動作，激起情感共鳴。
2、緊扣背影找出其中最富表現力的詞語：兩個“黑”，三個“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。
3、作者爲什麼看見這個“背影”，眼淚很快流下來了，又爲何趕緊拭乾了淚?
4、父親“爲什麼撲撲身上的泥土，感到很輕鬆似的?”
5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯繫日常生活父母親對自己的關愛，體會、理解其中飽含的深情。
(設計意圖：引導學生從文本出發，聯繫家庭背景，聯繫父親樸實無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。)
三、點撥研討，理解作者的感情流程
父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢?請結合課文分析分析。
(設計意圖：新課標註重培養學生探究問題的能力，教師選取適當切入點，讓學生從文本中善於發現問題，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，明白作者經歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發學生對父母的愛。陶冶情操。)
四、小結
這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別後思念等事情的描述，着力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。
五、拓展訓練
1、說話訓練
你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎?舉一個事例談談。
2、交流
談談閱讀《父親的信》最受感動的一處，並簡要說明理由。
六、寫作訓練
回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文(寫在週記上)。
七、說板書
點 背 影 父 悲傷的淚
望 背 影 感動的淚
尋 背 影 惜別的淚
憶 背 影 思念的淚
另闢蹊徑 子 頓悟生情
板書簡潔明白，突出本節課的重點和難點。
