作文教學的改革創新有什麼意義呢？具體內容是什麼呢？下面小編爲大家整理了淺談作文教學的改革創新的文章，希望看完後內容讓您有所收穫和啓示。
淺談作文教學的改革創新
在多年的教學實踐中，我感到學生作文如果沒有創新的意識，很難寫出優秀的文章，也不能有高質量的教學成果。通過學習《語文課程標準》培養學生創新精神有了進一步的認識。學生創新意識的培養，要以“新”爲寫作主線，不斷改進教師的教法和學生的學法，開發學生潛能。當前，不少語文教師在作文教學觀念上存在着種種偏差，至今沒有走出“高耗低效”的怪圈。爲改變這種現狀，我們必須從端正教學思想入手，在教學途徑上大膽創新。以促進學生寫作能力的提高。
一、從課本中延伸
葉聖陶說：“文章就是例子”。小學課本中所選的課文，大都是名篇名作，因此，教師在課文教學中，儘可能根據課文的內容和寫作特點，爲學生尋求到創新作文的基點，如在講述《桂林山水》時，不僅要分析課文的內容，讓學生領悟到祖國的大好河山的美麗風光，還可以與《長城》一文相聯繫，指出寫景類文章要寫近景，也要寫遠景，還要寫出景物發生的聯想，加深景物的內涵。同時，要善於抓住景物的特徵，運用比喻，擬人、排比等一系列修辭手法將景物寫活。課後，教師可帶學生由遠到近的順序，觀察校園附近的景物，並要求學生寫一篇寫景文，這樣，學了課文、看了實景、描寫實景，並加以聯想，這在傳統作文訓練的基礎上達到了一定的創新。
二、從觀察中發現
我們的生活是豐富多彩的，生活是發現、創造的源泉。認真觀察周圍的事物，會使兒童從中有所發現，受到啓迪。爲了培養學生生活的有心人，我們可嘗試在學生中開展“每月一記錄”和寫“循環觀察日記”活動，讓學生時時留心，處處在意，把每天觀察到的事、人、景物、場面等分類記錄在“生活卡”上。
然後讓學生輪流寫“循環觀察日記”，每週兩名同學負責寫“觀察日記”，把從自己身邊尋找的新鮮事，新奇的事物，發現的新道理寫出來，抄到班級“習作園地”中“我的發現”欄目上，然後再組織集體評議、修、賞析。全體學生在互評、互改、互幫、互學的過程中讀寫能力得到提高。
三、從想象中感悟
豐富的想象力是創造的翅膀，有想象力纔會有創造力。應該把訓練想象，指導學生寫好想象作文放在新的.高度來認識，要把培養學生創造力當做教學中的一項重要任務來抓，才能更好地完成創新教育賦予作文教學的重任。
爲啓迪學生的想象能力，可在學生中開展“每課一題”活動。要求學生每學完一篇文章就把學習體會和感想寫下來。每週寫一篇“異想天開”的週記（或小作文），作文要求想象豐富，內容新奇。這一要求有意識鼓勵學生通過大膽的異想天開，培養他們海闊天空的想象。從而使他們的奇想閃耀出奇的光芒。
“每課一想”不僅豐富了學生的想象力，還大大激發了學生的探求新知識的強烈慾望。雙體日，他們有的走進大自然去陶冶自我；有的走進圖書室，認真閱讀各種讀物，帶着強烈的求知慾在知識的海洋裏熬遊。
四、從積累中創新
作文的真諦是在厚實的積累下，迸發出靈動的火花，寫出與衆不同的文章，因此，平時的積累就顯得非常重要。
1、讀“有字書”。廣泛的課外閱讀是寫好作文的基礎，首先，閱讀是喚起學生寫作興趣的重要途徑。其次，閱讀是積累素材，學習寫作方法的重要手段，這裏重要指出的是“有字書”的範圍如魯迅先生指出的既有文學書，也有史地、理化等包括自然科學和社會科學在內的書籍，尤其是文學名著。切不可僅在於文學選刊。否則作文創新就會成爲無本之木、無源之水。
2、說“無字書”。胡人雲：“讀萬卷書、行萬里路”。毛澤東也曾要求既讀“有字書”。更要讀社會這部淵博的“無字書”。其實，我們的學生以往正因爲寫作視角的侷限，才導致寫作的諸多毛病。所以，教師要引導學生去觀察山川草木花鳥蟲魚，瞭解各地的風土人情，對自然、社會和人生進行深入的休驗和感悟，以獲取書本中沒有的知識，拓寬寫作面，寫出“新概念”作文。
五、從主觀到客觀
學生創新能力的培養是一項重要工程，教師既要在客觀上《作文教學的整體上》啓動學生，又要在微觀上（作文教學的個體上）調動學生既要在客觀上（作文教學的課堂裏）創設情境，又要在主觀上（學生作文創新創新時）激活情趣；既要啓動學生在外部把握寫作的現實生活，又要在調動學生在內部思考人生和社會，更重要激趣讓學生在文壇競爭，斬露頭腳。這是語文教學的希望之所在，也是語文教師爲之奮鬥後的收穫。
總之，作文的創新教育同樣遵循語文的教學觀念，依綱據本，立足課堂，又強調擴展時空，涉及生活，學習的方面面，同時，又是對於傳統教學方法的突破、改革和創新。
