在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編爲大家收集的創新作文7篇，歡迎大家分享。
創新作文 篇1
從一年級那年開始，今年已經是我學習電子製作的第四個年頭了。神奇的電子世界像萬花筒般多姿多彩，讓我深深愛上了電子製作這門學科。在我看來，電子元器件和蓋樓房的磚瓦一樣，可以根據不同的線路來組成各種不同的電子裝置。隨着學習的深入，我開始嘗試運用自己所學的電子知識動手製作一些自己感興趣的、好玩的和有用的東西。
我最得意的作品要數爲媽媽量身訂製的“體重超標警報器”啦。記得那次老師指導我們組裝警報器，我回家後反覆組裝，一個人玩得不亦樂乎。媽媽被我的警報聲鬧得不勝其煩，就將了我一軍：“這麼反覆組裝絲毫沒有新意。如果你能運用這個原理搞一個實用小發明，那才能稱作‘創新小達人’呢!”我被媽媽這麼一說，覺得簡單拼裝確實索然無味，便琢磨着如何做個小發明讓媽媽大吃一驚。對了!媽媽最近總嘮叨着自己胖了不少，我何不運用警報器的電子原理做個“體重超標警報器”呢?說幹就幹!接下來的半個月，我在老師的指導幫助下，幾經調試，終於完成了“體重超標警報器”的組裝。警報器利用重力能使彈簧變形的原理，當體重超過彈簧限定重量時，重力使彈性電鍵接通從而啓動警報器。雖然它很簡陋，但許多零件都是我在老師的幫助下費盡心思才備齊的。爲了效果更逼真，我還專門爲警報錄了音：“超重了，媽媽該減肥啦!”哈哈，簡直妙極了!
那天，當媽媽站上警報器的踏板時，“超重了，媽媽該減肥啦!”聽到警報聲響起，我高興地蹦了起來。媽媽也被我的發明折服了，“太棒了!”她高興地摟着我，“你真是我們家的‘創新小達人’!”
這次大膽的創新嘗試讓我明白了奇妙的電子技術真是無所不能，而我們青少年學習電子製作就是要從課堂中走出來，在玩中學，在學中玩。千里之行，始於足下。正如老師所說，學電子技術始之以愛好，繼之以追求，終之以創新。在電子殿堂中，我還有很長的路要走，而‘創新’必將會成爲我成長道路上最激昂的旋律!
創新作文 篇2
創新，一個時代必不可少的東西，生活中處處擁有着創新，也需要着創新。沒有創新，什麼也發展不起來。
托馬斯比德斯曾經說過：距離已經消失，要麼創新，要麼死亡。是的，從世界有了生物開始，生物們就一直在不斷地創新，人類更是其中的代表，早在我們還是人猿的時候，就學會了創新，人猿們會用石頭去敲堅硬的果子，學會了控制火，這些都是創新。在信息飛快發展的現在，創新被體現得淋漓盡致，從路邊設計驚奇的房屋，到現在各式各樣的手機，都在體現着兩個字------創新。
但是現在，我發現敢於創新的人少了，歌德曾經說過：大膽的見解就好比下棋時移動的一顆棋子，它可能被吃掉，但它卻是勝局的起點。但是現在的許多人們，就是害怕被吃掉，而不去創新。但是，如果人人都如此，世界就會缺少創新，試問，沒有創新，世界將會怎樣？
就從現在的學校說起，大家受的都是系統化的教育，聽的是課本上的知識，能讓你創新的地方太少、太少了。而且現在學生們學習大多是被逼出來的，這說明了一件事，從小，孩子的主見大多就會被家長們所扼殺，而少年正是最有創造與創新能力的時候，如果家長在這是扼殺了孩子的創造能力，那長大後孩子多半隻能踩着前人的腳印前進，其最好的結果也只能是亞軍。
既然創新如此重要，那就請家長們在給我們沉重的書本前先給我們創新的空間，在報學習班前，先給予我們一點創新的時間！因爲只有這樣，我們纔可以去更多地創新；只有這樣，世界纔會因我們更加美妙！
創新作文 篇3
一、傳統作文批改存在的問題
作文教學是語文教學活動中的一個重要環節，語文老師都清楚作文要提高，就是要學生多練，但是學生練習多了教師的作文評改可能跟不上，顯然，作文的評改也是作文教學過程中一個極其重要的環節，也是語文教學中最繁重的工作，抽樣批閱往往會削弱部分學生的寫作積極性，全批全改又太耗時間，經常降低了寫作訓練的力度。且老師一人評改，耗時費力，反饋慢，效果更是大打折扣。
在傳統的作文教學中，老師總是用一把帶有個性的尺子衡量所有的學生作文。長此以往學生作文思維易於受到限制，個性被扼殺，甚至部分學生迷失了寫作方向，長期的實踐經驗告訴我們，這樣的評改方式對學生寫作提升作用不大。
二、作文批改的形式創新
爲充分嘗試作文批改的創新方法，筆者付諸於實踐，按計劃將本次活動分爲三個階段，以一學期爲研修時間，用前半學期作爲教師全批全改和麪批時期，即第一階段;後半學期爲學生自評加師生互動，即第二階段;學生互評和家長評改交錯進行時期，即第三階段。
1、教師批改
在這個階段裏筆者設計了兩個環節：教師全批全改和教師面批。先沿用“常規式”的全批全改，老師做一次細緻的評改，強調相關問題，在老師的全批全改過程中觀察學生反映。當作業本發下時，學生看老師批改只看分數不看評語，不怎麼積極熱情。後續的小練筆中也反映這種效果不佳，以前出現代問題依然是問題，改善不大。而且全批全改耗時長，收效甚微。接下來筆者採用“創新式”的全批全改。根據《中考說明》中的各項得分依據，把作文要求全部打成表格附着在學生的作文紙後面，然後根據學生個人作文情況在相應依據後劃勾，最後給出分數。這種批改既大大節省了時間又讓學生明確了作文要求。因爲批閱方法較爲新穎，學生很感興趣，對自己寫作中存在的問題印象較深，效果不錯。尤其是初三學生，學生作文上交後，利用打勾的形式一節課基本可以完成一個班作文的批改，且針對性很強，大大提高了作文的批改效率。但這種方法用久了，學生的興趣開始慢慢減退，所以不宜過多使用。
後來改爲面批。這個環節是分層進行，先面批層次較高的學生作文，再面批層次較低的學生作文，這樣做確實解決學生在作文寫作中的一些誤區，尤其是中等偏下的學生通過面批在作文選材及剪裁和表述上明顯有頓悟。在隨後的嘗試中也的確發現這種批改有效果，只是耗時稍長，且惠及面窄。當然“冰凍三尺，非一日之寒”，只要幫學生找對了方法，耗時便也顯得有意義。
2、 學生批改及師生互改
葉聖陶認爲，“作文教學要着重在培養學生自己改的能力”。他認爲“改與作關係密切，‘改’的優先權應該屬於作文的本人。”葉聖陶非常注重學生指導，他有一居精闢的話，那就是“教是爲了不教”，教學的最終目的是“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”
事實證明，學生自評和師生互動可以使學生靜下心來再次閱讀自己的作文，並且能夠熟悉作文的要求和批改方法，熟練駕馭各種修改符號，從而提高自己的寫作水平。在學生互評中各小組學生通過閱讀他人作文學習他人長處發現自己不足，從而得到更大提高。事實上這種方式較受學生喜歡。
3、家長批改
因爲一般學生都很少把作文呈給家長看，所以家長的批改也得到了不少家長的認可，家長認爲進入青春期的孩子很神祕，自己總是捉摸不透，很多事情都是揹着家長做，通過這次作業的安排，讓他們走進了孩子的內心世界，拉近了同孩子的距離，家長們大部分還是很認真的閱讀和批改，有不少家長在作文中與孩子進行文字溝通。其中一個馬某的家長，每次認真改完後，還在孩子作文後面寫一封鼓勵性的信件;有的給出了誠懇的批語、告誡。如：“請認真寫作文，把字寫好！”、“故事敘述太嗦”、“很感人！”等;有的家長還訂正了孩子作文中的錯別字，在評語中對孩子鼓勵有佳，“相信你是最棒的！”“很精彩”等;有些家長在批改中對老師提出了要求或建議。但是因爲家長水平參差不齊，有的孩子作文卻得不到家長的任何有效指導。
三、效果評價
不過，幾次的集中而有針對性的訓練的確讓筆者和學生收穫不少。
筆者經過嘗試，作文評改方式的初步創新探究，歷時一學期，在各個方面共取得了一定成果。
1、創新式的全批全改簡明省時。學生通過這種評改不僅進一步瞭解了作文的寫作要求，還學會了如何正確評價同學作文。
2、確立以學生爲主體的師生互動式、生生互動式作文評改模式。這種模式不僅解放了老師，還提高了學生的寫作水平，因爲在閱讀評改他人的作文中，他們學會了借鑑。
3、出現了以孩子爲主體的親子互動式作文評改模式。
4、老師於活動中得到了提高。筆者把自己在實踐中具體的做法及一些經驗與同課頭的教師交流，與大家一起進行探討、商榷，得到不少同行的認可。然後在自己作文課堂教學中大膽實踐，在實踐中結合不同學情，不斷地提高個人作文教學水平，同時通過作文教學反覆實踐、確立有效的作文評改方法，不斷優化了作文教學，筆者所帶班級的作文受到大家一致好評。
今後筆者將繼續以更新觀念爲前提，以課堂教學爲重點，繼續開展課堂作文教學的研究，並不斷補充大量事實來佐證，在實踐中通過不斷的創新研究來提高課堂教學的科學性、針對性及實效性，從而爲今後的作文批改研究提供充足的理論基礎，爲自己解開枷鎖，從作文批閱的烏雲下走出來！
創新作文 篇4
[策略解讀]
構思是一個比較複雜的過程，所以要善於動腦筋。同時構思並沒有一個死的條條框框，它所涉及的種種問題，都是靈活多變，因而構思過程是一個充滿創造性的思維過程，是一種創造性的勞動。不同體裁不同類型的文章各有常見的思路模式，在結構安排上往往有明顯的軌跡可循，如記敘文的“總—分—總”式，議論文的“並列式”“對照式”“層進式”“總分式”，一般材料議論文和讀(觀)後感的“引—議—聯—結”式等等。構思的意義在於能合理利用材料，充分表現中心思想，構思創新就必須打破常規思維模式，適當變通，製造波瀾。
記敘類文章的構思創新。①角度求巧。如果大家都從正面切入，你不妨從反面或側面切入;大家都着眼整體，你不妨着眼局部;大家都從大處落筆，你不妨來個以小見大，等等。由於立意的獨到新穎，常常會產生意想不到的強烈的感染力和振聾發聵的作用，從而讀者留下深刻的印象。②順序求變。如果大家都按事情的發生、發展的順序組材，你不妨採用倒敘或插敘;大家都先寫主後寫賓，以突出主的地位，你不妨先賓後主，這同樣突出主的地位，等等。③方式求異。如果大家都用第三人稱敘述，你不妨用第一人稱甚至第二人稱;大家以敘述性語言爲主，你不妨以描述性語言爲主，等等。④結構求活。記敘文結構要靈活多變，一波三折，曲徑通幽。激起文章波瀾的技法常見的有：一是抑揚法。是指對寫作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然後陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文章產生峯迴路轉、跌宕起伏的效果。二是懸念法。構成文章懸念的技巧一般爲“起懸──墊懸──釋懸”。可以用三處地點，或三個時段，或三個鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經歷……來組織全文，並配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避免平鋪直敘。此外，還可以運用“誤會法”“巧合法”等，以引起矛盾，增加波瀾，從而深化主題。
議論類文章要特別注意論證求新。比較容易做到的方法：(1)舉例新。舉例的①身邊的新鮮事。②“焦點訪談”、“東方時空”、“實話實說”和各地電視專欄節目中所談的內容。③《報刊文摘》每期第3版上的小故事。(2)引文新。引文①新頒佈的有關法律、法規。②報刊上的最新數據、資料。
[請你試試]
請以“國民素質”爲話題寫一篇文章。
要求：①立意自定;②文體自選;③題目自擬;④不少於800字;⑤不得抄襲。
[佳作示例]
分手
周曉宇
中國留學生X在美國結識了一個女友。一天，X和女友去逛街購物，街上熙熙攘攘，車輛川流不息，但秩序井然。正要橫穿馬路，不巧紅燈正亮。X仍視若無睹義無反顧地拽着女友穿過了馬路。事後，女友提出分手，理由是X不具備公民的基本素質，無視法律，難以託付終身。
回國後，X又結識了一個女友。一天，X和女友去逛街購物，街上熙熙攘攘，車輛川流不息，一片繁華。正要橫穿馬路，不巧紅燈正亮。X止步不前，一本正經地等綠燈亮起來才拽着女友穿過了馬路。事後，女友提出分手，理由是X做事婆婆媽媽，不敢打不敢拼，沒有男子漢風采!
中國留學生Y在德國結識了一個女友。一天，女友約他下午6：00在“相知咖啡屋”小聚。Y精心打扮後，5：30就坐到了咖啡屋的小藤椅上。6：00女友準時趕到。得知Y已早到30分鐘，很詫異。事後，女友提出分手，理由是Y時間觀念太差，做事不講究效率。
回國後，Y又結識了一個女友。一天，女友約他下午6：00在“loveyou咖啡屋”小聚。Y精心打扮後，6：00準時趕到，女友早坐在咖啡屋的小藤椅上。見Y準6：00來到，很生氣。事後，女友提出分手，理由是Y準時來到，擺什麼架子?婚前就這樣，婚後那還得了!
中國留學生Z在奧地利結識了一個女友。一天傍晚，夕陽斜照，暮色漸染，Z和女友在湖邊小路上散步，買了一袋小食品，邊吃邊談，意興盎然。吃完後，Z將食品袋隨手往湖中一扔。事後，女友提出分手，理由是Z沒有起碼的環保意識，讓人難以接受。
回國後，Z又結識了一個女友。一天傍晚，夕陽斜照，暮色漸染，Z和女友在湖邊小路上散步，買了一袋小食品，邊吃邊談，意興盎然。吃完後，Z將食品袋攥在手中，走到小路的盡頭，投到垃圾箱中。事後，女友提出分手，理由是湖面垃圾成片，大家早已習慣，Z投在垃圾箱裏，裝什麼合格公民，百分之百一個書呆子、老古董!
[簡要評析]
本文構思時採用“事件聚焦”式結構。文章三大塊，六則材料，緊緊圍繞“分手”這一中心和重心。受聚焦思維的驅遣，“分手”這一事件從情節上得到了放大，從數量上得到了擴大。全部材料聚焦於“分手”，而分手的原因因國民素質的不同而不同，真可謂妙趣橫生。
[遷移訓練]
1.閱讀下面的材料，根據要求作文。
隨着交通、通訊越來越發達，隨着網絡的出現，世界似乎正變得越來越小;而隨着對宇宙的探索和研究越來越深入，越來越多的人意識到地球不過是人類居住的一個小小的村落。於是，一個新名詞“地球村”出現了。“地球村”，多麼形象的稱呼。對此，你有什麼聯想、想象或見解呢?
請以“地球村”爲話題寫一篇文章。
要求：①立意自定;②文體自選;③題目自擬;④不少於800字;⑤不得抄襲。
2.閱讀下面的材料，根據要求作文。
有位書法家對一位用廢報紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會寫得更好。”那人很奇怪地問原因，書法家笑而不答，只寫了一個“逼”字，那人頓悟，這是讓他借紙逼迫自己寫好字。
其實，屬於我們人生的草稿紙是極其有限的。對於人生而言，最重要的是怎樣在有限的紙上寫出最好的字，而不是你花了多少紙。
請以“人生沒有草稿”爲話題寫一篇文章。
要求：①立意自定;②文體自選;③題目自擬;④不少於800字;⑤不得抄襲。
[思維點撥]
1.寫這篇文章容易犯的毛病就是重複話題材料已經說明的意思，地球變小了，變成村落了。這是話題材料已經說明的意思，不宜再多說。這個題目實際上是要求以“地球已經是個村”爲前提，來寫你的聯想、想象和見解。明白了這一點，思路就不難打開，文章也不難寫好。如，地球變小，經濟一體化了，我們應該怎麼應對(可以聯繫我國加入WTO來寫，這既是我國經濟發展的必由之路，也可以促進世界經濟的共同繁榮)。再如，在一個村子裏，和平顯得格外重要，而現在的世界還不怎麼安寧，呼籲和平可以成爲很好的立意。又如，地球變小，資源更應珍惜，環境更需要保護等等。這些方面都有很多文章可做。明白了這一點，在文章的結構上也容易把握住。對地球怎麼會變小就不能花較多的篇幅去論說，三言兩語開個頭就行，主要篇幅要用來論說我們該怎麼辦的正題。
2.“人生沒有草稿”這一話題暗含的意思是一個“逼”字，就是因爲沒有草稿，每一筆每一畫都要認認真真，草率馬虎都可能導致人生的毀滅。其實，生活中這樣的現象很多，中學生的`作文就是很好的例子，老師不逼，他就不做，其他作業亦然。此外“人生沒有草稿”還含有珍惜人生之意，寫作時可以兼顧。
創新作文 篇5
" 定勢，心理學上解釋爲由一定心理活動所形成的準備狀態，決定同類後繼心理活動的趨勢。而這種定勢現象在中學生作文中已普遍出現，且已產生了較大的負面影響。那麼，定勢在作文中的主要表現有哪些呢？
一是思想定勢：就是指在作文中，學生把先前已儲備好的思想內容作爲作文的思想基礎和內核。看到一處美景立即想到讚美祖國、熱愛祖國的主題；寫一件難忘的事，即想到一方有難八方支援的體驗。更有人爲中學生歸納了幾大系列的內容，比如勤奮好學的、無私奉獻的、友誼長存的等，學生不管遇到什麼樣的作文題目，內容儘管套，反正不出格。反過來，要是主題中心已定的作文，選擇材料時又進入了另一個定勢，寫友誼吧，好友定已不在身邊；寫母愛吧，必定寫我生病母親細心照顧或下雨天爲我送傘等內容。結果翻來覆去，跳不出那些老材料。
二是思維定勢：其表現主要是思維的循規蹈矩，總把自己的思維定格在一個圈子裏，不去衝破；總讓思維在一處挪動，而不去四方發散。說白了，就是缺乏想象力和聯想力。我曾見到過這樣一則材料：一個教師問學生，冰雪融化了，變成了什麼。學生們的回答大都是水和泥。只有一個學生說是春天，但結果卻被老師給否定了，而事實只有這位學生跳出了思維定勢，運用了豐富的聯想和想象。由此可見，許多學生總是在作文時不假思索，只有簡單機械的用已重複多遍的方法去完成，失去了應有的聯想和想象。
三是思路定勢。這屬於作文形式的問題。寫記敘文吧，先寫事，結尾寫感受，寫啓發；寫議論文吧，正反對比，事實理論一套，近似八股。所謂的波瀾起伏也都是通過反覆訓練已形成的定勢。而那些“××老師教作文”“ ××寫作技法大全”之類的讀物大都是培養定勢的有效材料。
思想、思維、思路出現了定勢，結果是什麼樣的，它們有着什麼危害？最直接也是最大的影響應該是作文缺乏新意。文貴出新，文章的立意，選材和構思，如果沒有新意，那麼這篇文章就味同嚼蠟。比如寫文章立意，寫做好事一定要提到雷鋒精神；寫一件禮物，就寫過生日收到一件早就想要的禮物，然後點明其意義有多深。這樣的作文還有何新意而言。
文章要出新，貴在內容，內容的出新主要是文章要有創見和創造性。而如果進入定勢領域，就勢必會成爲千人一面，衆口一詞。比如寫《雨夜一人在家》，學生就寫一個在家如何害怕如何緊張等。這種文章寫一百遍與寫一篇沒有多大區別，可見，多寫也並不一定就好。
文章進入定勢，不僅使學生作文水平不能提高，關鍵是影響了他們思想和思維的健康發育。沒有了活躍的思想和思維，也就是說，沒有了創造性的思想和思維，對今後的工作和生活將會產生不利影響。作文教學在培養學生創新能力方面堪當大任，而作文創新，就必須解決定勢問題。我想可以從以下幾個方面入手：
第一、 注重情感，融入激情。
學生作文定勢的外在主要表現就是情感的蒼白。文章沒有了情感，就缺乏了伴隨着激情而產生的靈感火花、創造之光。郭沫若就這樣回憶自己寫詩的靈感：“在晚上行將就寢的時候，詩的後半部分的意趣襲來了，伏在枕頭上用着鉛筆，只是火速地寫，全身卻有點作寒作冷，連牙關都在打顫，就那樣把奇情的詩寫出來了。”學生作文雖不像文學創作那樣“驚心動魄”，但也要伴隨着一定的情感波瀾和涌動。而我們平時的作文，時間長，寫作環境寬鬆，很難見到佳文。這就說明了學生沒有傾注自己的情感，沒有激情產生，沒有出現作文最佳狀態。因此，作文教學過程中，要多給學生創設一些情景，讓激情驅動他們。這樣寫出來的文章，才能拋開平常固有的面孔，也才能使讀者產生共鳴。比如要求學生寫一篇以《父親》爲題的作文，老師可以先選取一二篇佳作（如朱自清的《背影》等）錄好音，並配以音樂，讓學生先進入一種親情包圍的氛圍，爾後教師趁機進行激情的引導，使學生沉浸在激情的回憶中，自然作文中流露的情感就比以往的豐富真實得多了。
第二、善於聯想，豐富想象。
中學生作文定勢，歸根到底就是缺乏想象力，特別是缺乏創造性的想象力。所以，加強這方面的指導訓練對跳出作文定勢實是意義重大。去年中央電視臺舉行了節目主持人大賽，其中有一個很有創意的內容，就是給選手任意三個詞，準備30秒鐘，想象一個特定情景，講述一個完整的故事，以考評參賽者的藝術素養。賽題沒有標準，全憑參賽者大膽想象，自由發揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈着語言的魅力，張揚着藝術的靈氣。
我認爲這種形式用到我們對學生進行想象力培養上來也不失爲一種好方法，而且這種形式從基礎的聯詞做起，再加上是編故事，學生的興趣就會極大的調動起來。我曾經在作文課上進行過這方面的嘗試，結果令人欣喜不已。當時我就先從這次大賽說起，然後引到作文課上，要求學生用“小貓、絲瓜、過年”三個詞展開聯想，編成一個生動的故事。沒想到學生一下子來了創作熱情，想象出了很有創意的內容。其中有一位學生就想象出一個下雪的臨近過年的時節，小貓在雪後出來玩耍，那串串腳印，就像一根根長長的絲瓜。也有學生把這個故事放在太空，用擬人手法寫出了絲瓜和小貓的一段相聚時光，嚮往過年可以再相會。這當中學生馳騁的想象已初露端 倪，這樣堅持下去，於我們培養學生的想象力不無好處。
當然，我們可以在以後的訓練中，逐步提高要求，把詞語由二三個增加到四五個，準備的時間也隨之減少，要求故事情節生動，不能重複以前所編的故事。我想要求雖然提高了，可學生已對這種方法產生了興趣，還是樂於去完成的。因爲這種形式，切合了學生創意作文的實踐活動中的“求趣、求新、求創、求成”的心理，滿足了學生自由想象，吐露心聲的需求；激發了學生由說到寫的主動性；發展了學生的想象力和語言表達能力；培養了學生作文的創新品質。這豈不是很值得一試的好方法？
第三、張揚個性，表現真我。
生活是五彩繽紛，千變萬化的。學生若能寫出自己的思想，作文就有了個性。確實，作文本來就應該是心靈世界的展現，而每個人都擁有一個心靈世界，這個世界是“個性化的，自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚”。因而要讓學生真誠地敞開心扉，並且是無拘無束地抒寫自己的真實而獨特的感受，運用個性化的語言文字來表達這種感受。就像窮困迂腐的孔乙己的“多乎哉，不多也”，滿腦子封建等級觀念的閏土的“老爺”。我們的學生雖不像作家那樣有自己的獨特的創作風格，但也還是有各自的個性和感受的，在語言運用方面至少有各自的擅長，質樸的，華美的，平和的，含蓄的……我曾經讓學生寫過關於“花”這個話題的作文，有的學生就寫出了“日出江花紅勝火”的春天百花盛開的美景，有的學生寫了“霜葉紅於二月花”的秋天經歷了風霜的花，也有學生寫了“梅花香自苦寒來”的冬天獨立傲骨的花的精神。
可見，學生作文個性的養成，會幫助他們從各個不同的角度觀察生活，體驗生活，從而多角度有個性地表現生活。作文需要走入生活，需要體現個性，也只有這們，才能培養出具有創新能力和創造能力的高素質人才。
創新作文 篇6
陰暗潮溼的地下室裏泛着發黴的味道，伴着“吱呀吱呀”的嗓聲，我誕生到這個世上，朦朧中，我聽到一個刺耳的聲音：“去，拿到市場上，以大換小，以假換真。”沒過多時，一道刺目的陽光直射得我兩眼發黑……
我終於看清了自己！一身漂亮的粉紅色衣裙，我在衆兄弟面前格外出衆，我快樂得眨着眼睛。不錯，我是一張百元大鈔，在這個世上有着無與倫比的魅力，呵，我好高興，只是……
我的主人用我換來了一斤青菜，以及大把零碎的紙幣，然後，他拍拍屁股就走。不多時，我就聽到茶農的一聲驚呼：“天啊，是假錢！”濃重的罪惡感隨着這聲驚呼漫上了我的心田，漂亮的衣裙也似塗上了一層污漬。“把我上交給銀行吧，那兒才應該是我這個違法物的歸宿。”我在心中吶喊着，可是沒人能聽到。
菜農的生意很好，沒多久就“清倉”了。他從一堆鈔票上找到我，拿在手裏反覆揉搓着，然後，他走向一家忙碌着的肉店，用我換來了一斤好肉……
骯髒的污垢遮住了粉紅的亮色，我驚恐地睜大了眼睛，我的主人不斷地在更換，從肉店老闆到小職工，到大局長，又到大局長的兒子，然後又到了局長兒子的班主任手裏，在此我有幸聽到了一個故事：有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，他擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”等七個背囊，當他所乘小船超載時，他思索一會兒，把“誠信”拋進了水裏。故事講完後，老師教育學生道，“記住，‘誠信'是爲人之根本，沒有了誠信，即使你擁有再多的財富，最終你也將會成爲最貧窮的人……”
聽到老師這樣說，我罪惡的旅途該是一個終結了。但，我卻驚訝地看到老師在驗鈔機的閃閃警示下竟熟視無睹，放我過關。隨後，我過關斬將，所向披靡，又一次流向市場。天啊，這是怎麼回事？每一個都知道我是假鈔，但每一個人都拿着我去騙另外的人，誠實沒有了，信用沒有了，人們在互相欺騙着……
當你看到我的自述時，我仍在市場上游蕩着，揹着沉重的罪惡感，我一直在想老師的那句話，“誠信是爲人之根本，沒有了誠信，即使你擁有再多的財富，最終也將成爲最貧窮的人”。可是，誰能救我呢？
這篇考場作文的與衆不同之處就是構思精巧，材料新鮮，文章用擬人化的寫法，借鈔票的視角從側面來巧妙地反映社會現實。輕鬆的語言，發人深省的語言，提示了那些失去“誠信”後的人們的醜惡行徑，從中我們似乎也看到了作者那顆呼喚“誠信”的美好心靈。
創新作文 篇7
學習就是看過、記住、重現。
以學圍棋爲例，你做過哪些死活題?看過哪些棋譜?記住哪些手筋?記住哪些佈局?記住哪些定式?在實戰中重現了嗎?
以學書法爲例，你見過哪五位歷史上著名書法家的作品?哪五十位?見過哪些當代著名書法家示範?記住了一些什麼東西?能重現嗎?
以學游泳爲例，你見過菲爾浦斯比賽嗎?見過他訓練嗎?你能記住動作要領嗎?能重現嗎?
中國教育強調背誦，是有道理的。教英國文學的劉老師說，學過這門課，你總要記住點什麼吧?背Sonnet 18。
學習的障礙在於：沒機會看到好東西，被不好的東西包圍。學習時沒有用心，沒有理解記憶。沒有機會施展或重現學到的東西，時間一長也就忘記了。
默而識之，學而不厭，誨人不倦。孔子也是這麼做的。
由於人的記憶力有限，所以傾向於記住一些抽象的高級原則。通過這些原則，可以推出無窮的瑣碎細節。如牛頓定律，藝術欣賞品味等。
中國人注重繼承傳統，那什麼是創新?
創新是兩好並一好。計算機好，美術字好，並在一起就是Mac。汽車好，電好，並在一起就是特斯拉。如果能把很多好並在一起，那就是大創新，就是iphone。創新就是把別人做過的事情，做得更好一點。
喬幫主說，首先是品味。要知道什麼是好的藝術，然後把好的藝術放在一起，毫無違和感。
學習不同領域中最好的東西，找機會把它們組合在一起。學習即創新。
互聯網時代，學習和創新的成本大幅降低了。有機會看到太多好東西。你只要挑最好的去學習。
