①歷史像條夏天的棉被，時不時就得翻出來曬曬。
②國人愛翻案。先是張藝謀在《英雄》中塑造了心懷天下和平的秦始皇，接着又有某些專家在教科書中把岳飛、文天祥“清除”出了民族英雄的隊伍。現在，輪到李鴻章了，在央視熱播的《走向共和》中，李中堂從賣國賊一躍而成爲憂國憂民的能成臣干將。
③歷史畢竟不是被子，可以翻過來掉過去。對有些事，越是翻案，人們就越糊塗。就算是大學歷史系教授，也未必能說得清。前不久，偶然看了幾集《孝莊祕史》，才發現當年的大清聶政王多爾袞也成了有情有義的好漢。在我的記憶中，多爾袞的名字似乎總與什麼“揚州十日”、“嘉定屠城”之類的慘劇聯繫在一起。連韋小寶都知道啊!這樣的人也能翻?
④我並不是要把所有的翻案文章一概否定。爲秦始皇翻案，不能算錯，對李鴻章大人也應該手下留情。“中學爲體，西學爲用”，是李中堂提的吧，在“祖宗之法不可變”的晚清，這就是進步。開辦實業，學習西方先進技術，創辦新式軍隊，以李鴻章爲首的洋務派開創了中國近代許多第一。這不是一頂賣國賊的帽子就能壓住的。至少，李鴻章絕不是歷史課本中描述的那種跳樑小醜。
⑤打一個不太恰當的比方，飛行員操作失誤導致班機墜毀，自然罪責難逃;但如果是飛機引擎本來就有毛病呢?風雨飄零的晚清，就像一架缺零件少機油的戰機，墜落是必然的，責任並不能完全推到“飛行員”李鴻章的身上。當然，並不是說李鴻章就能從一個賣國賊一步跨到民族英雄的行列，李中堂自有李中堂的侷限。公平而論，李鴻章倒並非是一個壞得毫無道德和良知的人，李鴻章只是一個“重實利者”。
⑥歷史應該得到尊重。有關中國近代的史書，永遠藏着一條鞭子，它把歷史人物驅趕成兩隊，一列是神靈，一列是魔鬼。大忠大奸各歸其列，只是不見了人的影子。關於李鴻章，比較普及的知識是他是賣國賊。一個人的一生，濃縮爲談判桌前的卑怯;一個細節，遮掩了一個人的一生。不是神靈，必然是魔鬼，人人得而唾之。直到出現《走向共和》，李中堂仍然不是神靈，但即使他是魔鬼，卻血肉豐滿。他媚上，他簽約，他宣揚任人唯親;不過，他不乏政治家的韜略，也有鮮明的政治主張，說明他有自己的政治抱負。
⑦“共和”的藍圖，幾乎可以用數學方式，測量出它的長寬高，堂堂正正載入史冊。每一段歷史，她的總體格局，像大江，像長城，在哪裏拐彎，在某處奔騰，顯而易見，不可篡改。而對“藍圖”的施工者，顯然不適合用數學方式去評判，去記載。
⑧多少年來，一直被評判的英雄史觀，其實是被很多人當成了研究歷史的工具，他們崇尚歸類法，要麼是好人，要麼是壞人，好人必然被描繪成英雄，英雄必然修成正果，必然成爲神靈，被供奉，被膜拜。
⑨對一個歷史人物的追述態度，表現出對歷史的尊重程度，惟有披露人的血肉，才能對歷史有真實地考察。對李中堂們，我們需要的是儘可能接近真實，不是給了他血肉就是“翻案”。甚至，不必非要把他們塑造成英雄，他們就是在某個位置上書寫了一段歷史的人而已。他們的得失，使我們對歷史有更多的認知，對未來有更多的借鑑，對做人有更多的警示。
⑩我們自己，正這樣生活着，等待後人評說——最好不是上天堂，也不入地獄。
(選自《作文與考試》20xx年第14期，有改動)
1、請寫出本文的中心論點，並簡要說說作者認爲怎樣才能做到這樣。(4分)
2、文章第②、第⑥段都引用了《走向共和》中李鴻章的事例，分別有什麼作用?(4分)
3、文章第⑤段運用了哪些論證方法?請作簡要分析(4分)
4、請根據以下材料，結合文章觀點，評析曹操這個歷史人物。(6分)
曹操在《觀滄海》中寫下“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏”的詩句;在官渡之戰中，曹操以少勝多，贏了袁紹;曹操借“雞肋”事件殺了楊修;曹操的救命恩人陳宮，是真君子，與曹操是兩路人，卻因“寧死不肯歸附”曹操而最終爲曹操所殺。
1、歷史應該得到尊重。(1分)不要把歷史人物簡單地歸類爲好人、壞人，(1分)儘可能接近真實;(1分)不必把他們塑造成英雄。(1分)
2、第二段中李鴻章的歷史事例是論證“國人愛翻案”的觀點，(2分)第六段中李鴻章的事例是從反面論證了不應該把歷史人物簡單分爲兩類，而不見“人的影子”。(2分)
3、比喻論證(1分)和舉例論證(事實論證)(1分)。把李鴻章比喻成飛行員，具體形象地說明李鴻章不應爲晚清的覆滅負全責，(1分)論證了不是所有的翻案文章都要一概否定。(1分)
4、歷史需要尊重，(1分)要客觀、全面、真實地評價歷史人物。(1分)詩句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏”表現了曹操寬廣的胸懷和宏偉的抱負，官渡之戰表現了他傑出的軍事才能;(1分)楊修之死和陳宮之死表現了曹操的奸詐，心狠手辣。(1分)曹操作爲歷史人物，不能簡單地把他歸爲好人壞人，(1分)他只是某個階段的歷史人物而已，他的得失讓我們更好地瞭解歷史，對做人有更多的借鑑和警示。(1分)(說明：觀點2分，結合曹操正反事例分析2分，總結概括2分。)
閱讀理解解題技巧
關於議論文的解題技巧
關於議論文，初中生要做的第一步就是要明確文章的論點，也就是要找到作者看法的完整表述內容。論點在全文中來看實驗，是一定能統領全文、明確中心思想。而把握了全文的論點，再把補充和證明中心論點的分論點找出來，對分析論點有很好的幫助，而學生做題時就會起到事半功倍的效果。
關於說明文的解題技巧
說明文也是在初中階段的語文考試中常見的考試形式，很多人對於這一類型不是很明白，其實就是有事物、事理說明之分，而這種文章一般從標題中就可以找到要說的對象;但有一點要注意的是，這類文章一般是在開頭結尾中進行總結，學生一定要找準總結的句子。孩子們需要掌握下面這幾種常見的說明方法，比如下定義、舉例子、列數字、分類別等等，都是學生應熟練理解的內容。
說明文閱讀答題技巧
1、說明文的類型：事物說明文、事理說明文(從內容角度，根據說明的對象和目的)。
事物說明文一般標題就是說明的對象;
事理說明文找準開頭結尾的總結句。
因爲說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。
2、說明文的語言：平實、生動說明文(語言表達角度) 。
3、說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的.說明方法，會分析在文中的作用：
①舉例子：具體真切地說明了事物的__特點。
②分類別：條理清楚地說明了事物的__特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。
③列數字：具體而準確地說明該事物的__特點。使說明更有說服力。
④作比較：突出強調了被說明對象的__特點(地位、影響等)。
⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的__特點，增強了文章的趣味性。
⑦畫圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀形象地說明的事物的__特點。
⑧作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。
⑨摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
