①靜靜的夜裏，一位姑娘在自己的小屋裏忙碌着。
②燈光下的她是那麼專注，一手拿着一條雪白的手絹，一手拿着繡花針，認真地繡着．額頭上滲出了密集的汗珠。她繡着繡着．想起了白天勞技課上老師佈置的作業：每人回家繡一條手絹。明早帶來。希望每個入所繡的手絹都能烙在老師的腦子裏。“哎喲。好疼呀!”原來她想着想着走了神，手指給針紮了。她吹了吹手指。又繡了起來。
③“鐺，鐺，鐺……”桌上的老座鐘敲了十一下。“梅，時間不早了，快睡吧!”從裏屋傳來了聲音。“知道了，媽。”她嘴裏雖這麼應着．可手還沒有停下。她又想，如果我的手絹被評爲最佳作品，如果老師能夠表揚我，如果……那該多好啊!
④想着，繡着……也不知過了多久，終於繡好了。她看了看這條手絹，簡直不敢相信自己的眼睛．多麼美麗的圖案啊：梅花一一幾枝粉紅色的梅花，含苞欲放的花骨朵錯落有致，形態各異；道勁的枝幹疏密相間，生機勃勃。這圖案，在雪白的手絹上，好似一束綻放着青春火焰的生命圖騰，它在靜靜地期盼着陽光的沐浴和雨露的滋潤。手絹的右下角還工工整整地繡上了“冬梅”兩個字。欣喜過後，她把手絹摺好，小心翼翼地放進書包。她躺在牀上，帶着甜甜的笑容進入夢鄉……
⑤冬梅，一箇中學生，成績一般，長相也一般。她很文靜，不愛說話，是一個普通得不能再普通的女孩。因此，沒人注意她，這位老師也沒有關心過她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心願就是得到老師的關注。使自己也能夠時時被老師提起。這次作業對她來說，無疑是一個絕好機會。
⑥第二天早上，她懷着愉快的心情來到了教室，急切地等待着勞技課的.到來。可是時間老人似乎在刁難她，每一節課都過得那麼慢。她終於熬到了勞技課。大家都把手絹放在桌上，老師踱着步子，走來走去觀看大家的作品。她激動極了，在心裏默唸：“老師，快來看看我的手絹吧!”時間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了……
⑦突然，老師的身體一點一點地向她移來，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老師停住了腳步，停在了冬梅的前一桌。就在此時，下課的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在迴盪：老師，您爲什麼不來看看我的手絹?這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎?我也需要您的關心呀，哪怕是一句鼓勵的話語!老師，請您記住我，好嗎?
⑧傍晚，她意外地收到了老師託人帶來的紙條。“冬梅同學：下課後回到辦公室，我從大家的手絹中發現了你的作品，它設計精美，色調相宜，做工精細，當時我多麼地激動。這是我的欣慰，更是你的驕傲……能將這條手絹留給我做紀念嗎?”
⑨當天晚上，冬梅做了一個很美的夢。
（原文有刪改）
11．填空：文段運用第 人稱的口吻，按照 的順序，以 爲線索，記敘了 這件事。（5分）
12．文段中對冬梅的描寫細膩生動其中運用最突出的是哪一種人物描寫方法。（4分）
答：
13．本文不吝指教行文較曲折，這樣寫有什麼好處？請結合文段⑦中的畫七句分析。（3分）
答：
14．段④中女孩爲什麼還要在手絹的右下角工工整整地繡上了“冬梅”兩個字？請結合文段內容談談自己的看法。（4分）
答：
參考答案：
11．三 ；時間；手絹；冬梅精心繡製出漂亮的手絹，終於受到老師的關注和表揚（前三空每空1分，第四空2分，共5分）
12．心理描寫（2分）
13．使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發讀者的閱讀興趣。如畫線句中的“近了，近了”最終又“停住腳步”的曲折描寫，不僅激起讀者對情節的期待心理，而且使之對冬梅精美的手絹是否能被老師發現，產生了更強烈的關注之情。（3分）
14．因爲冬梅是一個成績長相均一般、性格內向而雙極普通的女孩，她非常想進步，想得到他人的認可，尤其是迫切希望得到老師的關注和表揚。爲此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，並工整地繡上自己的名字，希望引起老師的注意，給老師留下更深更好的印象。（4分）
