文言文閱讀試題涉及了高中文言文的大多數知識點，綜觀近幾年的高考全國卷以及各單獨命題的省市卷，我們不難發現，文言文閱讀考查的題型大同小異，無怪乎就是實詞解釋、虛詞辨析、人物形象特徵性格的理解以及文章文意的理解與賞析之類。以下是學者有四失閱讀答案，歡迎閱讀。
《學者有四失》7分
學者有四失②，教者必知之。人之學也，或失則多③，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也④。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。
註釋：①選自《禮記·學記》。②失：過失，缺點。③失則多：意思是，失之於學得過多（(而不去實踐)）。④心之莫同也：心理各有不同。
25、解釋句中字體加粗的詞。2分
（1）、或 失則多 （2）、長 善而救其失者也
26、下列句中的“之”與其他三項用法不同的是( )2分
A、教者必知之 B、雖與之俱學
C、此四者，心之莫同也 D、學而時習之
27、用現代漢語翻譯下面的句子。2分
知其心，然後能救其失也。
28、假如你是一名教者，針對學者存在的缺點，會運用什麼方法來教育他們？1分
參考答案：：
譯文：學習的人往往有四個方面的缺點，教育者必須知道(它)。人們學習，有的缺點是學得太多(而不去實踐)，有的缺點是學得太少，有的缺點是把學習看得太容易，有的缺點是遇到困難就停止不前。這四種人，心裏各有不同。(教育者)知道了他們的不同心理，然後才能補救其不足。做教師的，就是要發揚(他們)的長處，補救他們的缺點的啊。
25、(1)、有的人 （2）、發揚
26、C 27、(教育者)知道了他們的不同心理，然後才能補救其不足。
28、圍繞“因材施教”談即可。
學者有四失(1)——心理狀態是過失的根源
【原文】
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之英同也。知其心，然後能救其失也。教也考，長善而救其失者也(2)。
【註釋]
(1)本節選自《學記》。(2)長(zhang)：助長。
【譯文】
學生可能有四種過失，當教師的一定要知道。人的學習，可能錯在貪多，可能錯在求少，可能錯在不專注，可能錯在不求進取。這四種果實產生的原因，其心理狀態是不同的。瞭解了心理狀態，然後才能糾正他們的過失。教育的'目的，就在於發揚學生的長處，糾正他們的過失。
【讀解】
瞭解學生的不同心態，然後對症下藥，算是說到了點子上。任何磁器活了。方法都不是一種固定的模式，它必須有一定的針對性。沒有金鋼鑽，就攬不了失去了針對性方法就成了無的之矢。
就人而言，針對性的根本是抓住心理狀態。就像醫生治病，首先要找出病因所在，然後才知道用什麼手段進行治療。學生的學習出了毛病，根本原因就在心理狀態。所以，真正好的老師，首先是個好的心理學家，而不是隻是懂得一些條條框框的空談家。
儒家對教育的重視和全面研究，在中國古代幾乎可以說是達到了登峯造極的地步。他們討論的問題之全面、深入、細緻，完全是前無古人的。
