《迢迢牽牛星》教案
教學目標：
古詩表達思念的常用意象
教學過程：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”註釋說古代女子在農曆七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？
生：相傳農曆七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女於當晚陳列瓜果於庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷裏聽過的他們的愛情故事。
請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句（略）。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其餘的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩並不是對牛郎織女故事的複述。如果只是簡單地複述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那麼這首詩在牛郎織女故事的背後，想告訴我們什麼？
明代文藝理論家鍾惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什麼？（學生討論）
師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。爲什麼整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？
這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。爲什麼會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”
生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。
師：討論：作者爲什麼講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天闢地的故事？
生：原因是爲了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做託物言志。
師：再看：敘述者是男是女？從何可知？
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。
師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的'名稱：思（sì）婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩的關係。
和思婦詩相對的是遊子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江採芙蓉》，表達遊子思念故鄉和親人。
師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。
我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
佈置作業：
1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮裏的嫦娥，爲什麼？結合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮裏的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩爲什麼成功了？
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。
《迢迢牽牛星》閱讀練習
閱讀《迢迢牽牛星》，回答後面的問題。
迢迢牽牛星
(漢)佚名
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語。
題目：
【小題1】這首詩取材於我國古代___________________的神話傳說，它寫的雖然是天上的事，反映的卻是現實的生活。人們常用這一神話比喻 ___________________。
【小題2】這首詩中，有一個很關鍵的過渡性句子，它既是前因又是後果，這個句子是___________________。
【小題3】這首詩在刻畫織女時，並沒有孤立靜止地去寫她的思想活動，而是通過___________________和___________________來揭示人物的內心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術感染力。
答案：
【小題1】牛郎織女 夫妻分離
【小題2】泣涕零如雨
【小題3】動作 情態
答案解析：
【小題1】試題分析：從題目中能夠看出 是牛郎織女的故事。表達夫妻分離的主題。
考點：本題考查詩歌理解能力。
點評：本題較簡單，根據故事情節和民間傳說即可知道答案。
【小題2】試題分析：泣涕零如雨原因是迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
考點：本題考查對詩歌的鑑賞能力。
點評：此題首先要對詩歌的內容瞭解，然後根據意思找到過渡句。
【小題3】試題分析：札札弄機杼，泣涕零如雨等都是描寫織女的樣子。
考點：本題考查對詩歌的理解能力。
點評：本題難度較小。詩歌大部分都是寫織女，找出描寫織女的詞語即可。
