K12專稿 2003-03-11
目前，各省、市、縣、區教育部門都設有教研機構，有的叫教育教學研究室，有的叫教材教法研究室，這些機構在中小學教育教學中起到很重要的作用，有很大的影響力和號召力，甚至左右着當地的教育教學工作，然而，這些教育教學研究機構大多適應舊的教育教學模式而成立並存在，不適應素質教育的需要，極待加大改革力度，與時俱進，適應新形勢。現在，大多教研機構的弊端表現在：
一、只研究教學，不研究教育。即只重視智育，而忽視德育、體育和美育，爲應試教育服務。
二、在智育中又只重視考試，成爲考研室。中考時分工出題和閱卷，掌握考生的命題和評分的命脈，具有權威性；
三、各種教輔資料的發源地，成了資料室。爲了創收，甚至公開舞弊，申稱中考題目主要來源於資料，從而擴大其銷售量；
四、教研員可謂教學精英，多爲應試教育的.干將，猜題押題以及編造各種題型的能手，實際上爲教育的外行；
五、教研室日常工作多爲舉行各種類型公開課，如示範型、優質型、表演型、創新型等，多注重形式，圖表面，缺乏指導性。
六、教研室是教學論文評定的權威機構，直接影響到教師的晉級職稱，但偏重教學，教育特別是班主任工作經驗不被看重。
基於教育教學研究機構在基礎教育中的重要作用，和它的權威性和影響力，我們必須高度重視教育教學機構的改革，選準角度，加大力度，與時俱進，積極創新。我以爲應該做好以下工作：
一、轉變觀念。要把研究的重點由應試教育轉變到素質教育方面來，總結和交流學校素質教育的經驗，推動素質教育；
二、坐正位子。教研工作要爲學校教育教學工作服務，切實貫徹教育方針、政策，依法以德治校，提高教育教學質量；
三、調整和充實教研力量，派熱衷於素質教育而有豐富經驗的人來主持和從事教研工作，讓那些死心塌地維護舊模式的人調離崗位；
四、加大教研經費的投入，許多教研機構工作人員的工資都難以保證，靠自籌，這種局面必須儘快改變；
五、教研隊伍必須少而精，有敬業和創新精神，有領導和組織能力，有深入和塌實作風，不要濫竽充數或機構龐大臃腫；
六、對於違紀違規行爲，如亂編濫發資料等，必須堅決糾正，杜絕腐敗，形成嚴謹、樸實地研究風氣和和諧、勤奮的空氣。
爲了適應教育教學改革的新形勢，爲了素質教育的全面實施和推行，各級教育教學研究機構務必率先改革，進而推動整個基礎教育的發展和改革，創造基礎教育的新局面。
