從生活着眼 從基礎着手 從技法着筆
公安一中 邱剛
長期以來，我們的作文教學處於一種失範的狀態，既沒有成體系的作文教程，也沒有科學的訓練序列，所以老師在作文教學時總是煞費苦心，慘淡經營。學生作文能力低下，寫記敘文主要表現在題材缺鈣，思想貧血，文體失範。針對這弊端，筆者在進行作文教學時主要從這些方面入手。
一、從生活着眼
生活是作文的源泉，生活是作文的題材庫。中學生的作文首先要寫實，敘寫真切的生活體驗，抒發真情實感，表現真知灼見，按照柳斌先生的說法“寫真就好，有我更佳，揚善則美”。
關於寫真實，學生有很大的誤解，以爲寫真實就是照相式的自然主義的模寫。筆者認爲寫真實有兩方面的意思：第一是寫自己的真切的體驗，親歷親爲的經驗。第二是移植他人的經驗，把生活中耳聞目睹的現象通過組合“典型化”到“自我”身上，這也是一種真實。如在我們農村學生的生活中有這樣的事情，（1）父母打工爲子女讀書；（2）家境貧困，變賣家產，甚至父母賣血；（3）成績下降，產生棄學想法……我的一位學生陳義春寫了一篇《沉甸甸的春天》就將這些生活現象典型化到自已身上。文章的情節大是這樣：
月考放假了，我的思想很累，成績滑坡。想到母親患病，長期抱藥罐子，父親日漸消瘦……於是我向父親提出要棄學了。誰知父親大怒，罵我不爭氣。我委屈極了，關在房間裏哭泣，無意之中，發現藏在抽屜裏的父親賣血的賬單……第二天，父親向我道歉，說：“你是我的全部希望，一定要好好讀書，家中準備把耕牛賣掉。”
在那個春雨瀟瀟的早晨，一個小禿子（牛販子）牽着家中的耕牛走了，父親背起行囊，踏上南下打工的列車，我感到這個春天很沉重。
教師要指導學生觀摩生活，關注生活，思考生活。
（1）關注生活中的感動。感動是最大的生動！把生活中的感動寫出來就是好文章。如我的一位學生寫《父親》時有這樣一個片斷：…去年下雪放假，父親來校接我回家，他站在小商店外，不停地踩腳，等我來。我走近他時，商店老頭告訴我：“叫你爸爸進行烤火，他都不來。”我一下子淚如泉涌。我想到了去年父親來接我，他也坐在那裏烤火卻睡着了，結果我只好走回家。父親是生怕這次睡着纔不進去烤火的…
（2）關注生活中的經驗。經驗在寫作中是指經歷和體驗，真切的體驗是一種最大的真實！一位學生寫《捷徑與彎路》：學校放假，我打的回家，司機繞彎，我很惱火，認爲他在宰客，和他理論起來，他說放假會塞車的，繞彎方便。我不依不饒，無奈司機說，只收走直路的5元錢。結果繞彎路，我最先到了家，其他同學走直路發生了塞車，只好茫然等待。看來，彎路和捷徑也是相對的，有時走彎路也是一種捷徑，走捷徑還是一種冤枉！
（3）關注生活中的哲理。哲理是一種最高的深刻！寫出哲理是一種深度，一種高度！有一學生在練筆中寫了這樣一個片斷：下午在寢室裏看書，漸漸地，光線黯淡下來了，我牢騷滿腹，這時室友提醒我換個方向。按她說的我轉了身子，果然迎來了燦爛陽光。看來在生活中，不是沒有陽光，而是我揹着對着它……
（4）關注生活中普遍的現象。生活中普遍的現象往往存在着深廣的背景和公共的真理，普遍是一種大氣！如我的一學生寫《麻木司機》:先寫麻木司機很討厭，他們髒、亂、差，鄙俗不堪。再寫他們有時也給你方便，下雨天離不開它，到街頭巷尾去離不開她；最後發現，他們很可敬，自己是下崗職工，但憑誠實勞動掙錢養家餬口……這不就是聯繫了現在的“下崗失業”的社會背景嗎？文章從小處着眼，顯得大氣厚重。
生活是作文的精魂，中學生的作文必須迴歸生活,迴歸學生的生活常態。從生活中積累素材，積累情感，積累思考。這是解決題材低幼化，題材單一化和虛無化的有效途徑；也是解決思想貧血的關鍵所在。沒有生活基礎，沒有自我體驗的作文是沒有真實可言的，是沒有深刻可說的。
二、從基礎着手
教師在進行作文教學時，首先應維持學生的寫作興趣，其次要構建作文的訓練能力漸進體系。筆者在高一進行記敘文教學時就是按照這一模式推進。
1、形式多樣的一句話作文訓練。如：用一句話寫春天，寫一句話的人物素描，自創警句、格言，擬學校園標語等等。這樣讓學生學會怎樣用修辭格，把句子寫生動，寫形象，寫寫深刻。
2、豐富多彩的片斷作文訓練。如母親節那天，引導學生寫母親的片斷作文：
a、寫母親的手；b、寫母親的眼睛；c、寫母親的背影。d、寫母親的.頭髮等等。這樣，就教會了學生怎樣描寫人的技法了。
3、生動活潑的情景作文訓練。作文訓練要講究情趣，引入體驗情境，這樣才能生動活潑。如秋天來了，就讓學生每戶外去拾一枚落葉，以此爲道具開展寫作:a、觀落葉的形狀；b、聞落葉的氣味；c、聽落葉的聲音；d、想落葉的故事。這樣教會學生觀察和體悟、想像和聯想，表達和運用，思考與構思。
4、富有創意的模仿、借鑑作文訓練。模仿、借鑑可以說是寫好作文必經的第一步，模仿、借鑑可以模仿、借鑑原作的立意、構思、結構、手法等。如劉開的《問說》就模仿、借鑑了韓愈的《師說》。我的一名學生讀了契訶夫的《變色龍》也寫了一篇“變色龍”。文章是這樣的：
一天早上下小雨了，我騎車上學，一麻木車把我颳倒在地。衆人圍了過來向着我，七嘴八舌地指責那個人，……
過了一會兒，那個找來了一穿制服的人，這時衆人都去和他打招呼……
結果，真理從我這邊轉移了，我成了他們指責的人了。
三、從技法着筆
作文是一門藝術創造工程，必須講究技法，所以教師還要教給學生一些常用的作文技法。在記敘文教學時筆者主要是抓描寫和敘事。
1、描寫--是一朵常開不敗的花！
a、細節描寫：細節描寫是文章的活性細胞，是文章生命的蛋白質。李準說“一個細節在揭示人物性格特片的作用上，有時和一個情節，一場戲肩着同樣的作用”。細節描寫要細緻、細膩。
b、景物描寫：用景物來開頭，交待背景；用景物描寫來過渡；用景物描寫來渲染環境烘托心情；用景物描寫來結尾；用景物描寫來象徵、隱喻，營造意境等。
c、心理描寫：要善於寫出心理衝突，寫出心理波瀾，表現心理的展開狀態。用細節外化心理，用獨白表現心理用夢境、意識流呈現心理等等。
d、對話描寫:文章要善於設置戲劇化的對話，要善於寫生活中原生態的對話，用對話來交待故事，用對話來推動情節，用對話來表現人物性格等等。
2、敘事--是作文的一種策略！
①巧設線索，綵線串珠，結構精緻。
a、設置美麗的意象線索。如茹誌鵑的《百合花》一樣。
b、設置精巧的事物線索。如初中課文《羚羊木雕》。
c、設置並行發展雙線。如筆者高中寫了一篇《小桃樹》。上高中那年我和奶奶一起種了一棵小桃樹；高二時小桃樹長高了，枝繁葉茂；高三小桃樹開花了，全家人都期盼她在那年夏天結出碩大的果子。可最終小桃樹只開花，沒結果。那年我也沒有考上。最後，奶奶說，再等一年吧，相信她一定會結出香甜的果子的。文章就是安排這兩條線索，一條寫小桃樹，一條寫自己的學習狀況。
②尺水興波--讓情節曲折有致。
文是看山不喜平，讓文章曲折有致，我們不僅要吸收傳統的技法，更要引進當代的新成果，不僅要寫出情節的波瀾，還要寫出心理的波瀾。
a、歐享利式的結尾。結尾要出人意料，形成反差，“藝術的打擊力要放在最後”。這樣的結尾，文中要善於鋪墊、暗示，最好設三次，形成“三曲”結構。如雷其坤的小小說《讓座》。
b、懸念期待。文章開頭設懸，中間釋懸，結尾解懸。如2006年河南省高考滿分作文《競標》。
c、伏筆照應。記敘文要善於在不經意處設下伏筆，並且多次提點，在結尾處要照應。設伏--釋伏--解伏，環環相扣。如《林教頭風雪山神廟》中的“酒葫蘆”“花槍”“風雪”等都很好的運用了伏筆和照應。
d、巧用重複敘述，形成二重奏的復調格局。在重複敘述中形成二重奏格局，在對比描寫中彰顯主旨，通過形象的描寫讓文章意蘊深刻。如深圳南山中學一學生作文《地上的那枚硬幣》（文章見深圳南山區語文教研員，唐建新的博客）就是很好地運用了這一敘事技巧。
記敘文是“我手寫我心”的創造，需要真心爲文，真情爲文，真誠爲文。所以我們在教學時應突出一個“真”，寫出一個“我”，表現一個“理”，應從生活着眼，從基礎着手，從技法着筆，循序漸進，有條不紊。
四、課堂操作--講究情趣，示之以例，授之以法。
Ⅰ“一句話形容春天”的寫作嘗試
爲了幫助同學們克服作文中思維單一、聯想想象力匱乏、語言平淡的毛病，我嘗試着進行了一次“一句形容春天”的寫作訓練，收到了較好的效果。茲將具體做法說明如下：
一、範例開路（分爲三步）
第一步：示例。將名家描寫春天的句子抄寫在黑板上：
1、春天是冒泡的天。（司馬中原）
2、春天是從冬眠中剛剛醒來的歲月。（蓉子）
3、春天是期待一種綻放的心情。（楊錦鬱）
4、春天不在枝頭的花朵，不在空中的鳥聲，而在人的一顆躍動的心。（馬森）
5、一個隱約的角落打開，迎接溫柔。（葉姿麟）
第二步：鑑賞。從三個方面入手：
1、在思想認識上。使學生看到，上述數例都沒有停留在對事物表象的認識上，而是通過“透視”，把握住了事物的本質特徵--春天是四季中最有生機的季節。
2、在思維方式上。上述數例有的從春天充滿勃勃生機入手，如例1；有的從季節的更替上着筆，如例2；有的落筆於花朵的爭奇鬥豔，如例3；有的從人的心情上考慮，如例4；有的從春天給人的總體感覺着墨，如例5。從而使學生懂得了，上述數例其思維方式是呈發散型的。所謂發散型思維，實質上是一個思考的角度多樣化問題。思考的角度不同，人們對春天的看法也就不同了，所謂“一樹梅花萬首詩”是也。
3、在表達形式上。上述幾例都新穎別緻，例1採用動態型描寫方式，寫出了春天的蒸蒸日上之勢；例2用擬人手法，寫出了春天到來萬物開始復甦的景象；例3用比喻形式，寫出了百花同人一樣，急欲在春天展露自己的期待心理；例4用複句形式，以花鳥襯人，突出了人在春天中奮發向上的精神；例5用詩的語言，寫出了春天的溫柔美麗。
第三步：小結。通過以上幾例的分析，我們看到，用“一句話形容春天”，除了要把握住春天的本質特徵以外，還要充分調動聯想和想象，從各個角度去對“春天”這一事物進行思考，在此基礎上，這樣就將一個千姿百態的“春天”呈現在了人們的眼前。
二、摹仿練習（也分三步）
第一步：提出具體要求。
1、5分鐘之內寫作完畢；
2、不得重複“示例”中的詞句；
3、按座號一個接一個地當堂朗讀自己的作品，發現和前面朗讀相同者，立即停下另寫一句再讀。
第二步：同學們“接龍”式地朗讀自己的作品。這裏抄錄幾則：
1、春天是心靈的窗戶，在一定的時候會自動地啓開。
2、春天是一幅清新明朗的圖畫，令人嚮往。
3、春天，每天都生長着希望。
4、春天似羞澀的少女，披着綠紗，扭着嫋娜的腰肢，姍姍而來。
5、春天像剛探頭的葉芽兒，不斷增長着綠色。
6、春天像五線譜裏的第一個音符，剛一彈響，就撥動了人們的心絃。
7、春天像一艘飛船，每個人都乘着它遨遊夢幻之天。
8、春天是一隻永恆嶄新的大鐘，洪亮的鐘聲在太空飄蕩。
9、春天像一個少女飄然而來，渾身洋溢着芳香。
第三步：認真進行講評，採用師生共評的方式。講評中強調一點，這就是寫一句話如同寫一篇文章一樣，都要注意一個“新”字，如“春天像一艘飛船，每個人都乘着它遨遊夢幻之天”。就立意新奇，給人以沉思遐想。再如“春天剛探頭的葉芽兒，不斷增長着綠色。”就用語新穎，讓人玩味不已。又如“春天像五線譜裏的第一個音符，剛一彈響，就撥動了人們的心絃”。就構思新巧，給人以美的享受……
三、遷移提高
趁學生興味猶濃，寫作慾望速盛之際，再佈置兩道題目：
（一）“童年是……”，“生活是……”讓學生課後練習。第二天收上來，發現了少佳作，現摘錄數則於後，與同行們共欣賞之。
1、《童年是……》
（1）童年是一場遊戲，充滿歡聲和笑語。
（2）童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透露了永恆的生命力。（何榮珍）
（3）童年是半空裏的風箏，整天飛行在嬉笑之中。
（4）童年是一支歌，唱出了純真與無邪。
（5）童年是一顆充滿生機的幼芽。
（6）童年是一着跳躍的計，活潑而清新。
（7）童年是一罐存期無限的“百事可樂”，供我在似水流年的人生路上時時品嚐。
2、《生活是……》
（1）生活是一隻五味瓶，裝滿人生的酸甜苦辣。
（2）生活是一座繽紛的戲臺，生旦淨末醜我通通扮一回。
（3）生活是一張白紙，全看你如何着筆。
（4）生活是個大魔方，奧妙無窮。
（5）生活是架大彩電，播放着人生的電視連續劇。
（6）生活是場暴風雨，只有勇敢的海燕才能征服它。
（7）生活是七彩陽光，絢麗多彩。
一句話形容“春天”的寫作嘗試啓示我們：學生中蘊藏着無比豐富的想象力和創造力，關鍵在於我們如何去挖掘它、引發它，導之得法，學生的創造力就會如同道道清泉，汩汩涌出。
Ⅱ情境作文
秋葉人生作文
深秋時節，萬木凋零，翩翩飛舞的秋葉成了一道美麗的風景。爲此，安排下面的作文訓練課。
課前作業佈置：每個同學到大自然中去採摘一片葉子。
講葉子的故事
師：大家思考這樣一個問題，你是什麼時候，在哪兒，爲什麼採這片葉子的？是什麼吸引你，感動了你呢？請用通順、有文采的一段話談談你這片葉子的來歷。
生（把葉子高舉，展示給大家）：這是一片柳葉。我家院裏有株柳樹，滿地落葉，全枯了，被蟲子咬殘了。今天早上，我竟意外地發現了它，它完好無缺地躺在那兒，修長幽雅。它的美讓我心動，我就採了它。
又一生站起：同學們看我的這片葉子是梧桐葉。這是一片不完整的葉子，它已經碎掉了一個大角。在路邊拾起它時，我想到了斷臂的維納斯，殘缺也是一種美。
師點頭，微笑讚許，帶頭鼓掌：哪一位同學發言？
生：我也撿了一片並不美的樹葉，它不僅殘缺，你們看，這一面還很蒼白，霜痕猶存，腳印斑斑。它一定經歷了風風雨雨，經歷了苦難，它也一定嬌嫩過，茁壯過。它老了，安然回到了大自然的懷抱。這是一片滄桑的樹葉，就像人的一生，我敬重它。（鼓掌）
生：我的葉子不是新採的。昨天我翻開筆記本，意外發現了它，驚喜地叫了一聲。這是一片黃蝴蝶一樣美麗的銀杏葉，是幾年前我和同學在公園裏玩時採到的。也是在這樣的秋天，它飄落的樣子很優雅，因爲葉片重，在樹根處落了一圈，並不遠走，我們每個人都收藏了一片的。看見它，我彷彿又回到了從前，好像一切就發生在昨天。（鼓掌）
生：我家種了幾株細竹。這是一片竹葉，它不是綠的。每次看到竹葉，我就想到《紅樓夢》中黛玉所居瀟湘館裏那一叢叢的竹子，想到黛玉在風雨的夜裏怎樣聽竹的輕唱、竹的哭泣，想到瀟湘妃子寄人籬下的滴滴眼淚。（鼓掌）
看葉子的狀貌
師：下邊，大家仔細看一看你的葉子，看到了什麼？可以引發怎樣的思考呢？
生：這片葉子葉脈很清晰，像網一樣密密交織着，葉子就是通過葉脈、枝幹、根從大地汲取營養的。它老了，很像老年人手上暴凸的青筋和血管，觀之肅然起敬。（鼓掌）
生：我的葉子很小巧，可葉片很厚，儲藏了很多的水分，這一定是它四季常青的原因。
生：這是一片白楊的葉子，它一面的顏色是深的，一面的顏色是淺的，深的那面一定接受了更多的陽光雨露，而淺的一面則默默忍受着寂寞。
生：這是同一株花上的兩片葉子，一片鮮亮潤澤，很聰明，善於保護自己；一片瘦小枯乾，可它是勇士，身上還有搏鬥的傷疤。
生：這是一簇松葉，像針一樣根根直立，而且全都指向上方，一副倔強不服輸的樣子。
聞葉子的氣味
師：說得好，觀察得細。下邊調動我們的嗅覺，大家聞一聞，你能聞到什麼氣味？
生站起來：我聞到了泥土的氣息，有點甜，似乎還有青草味兒。我正是在路邊草叢裏找到了它。
生：我聞到了春天的楊柳枝被折斷後的甜絲絲的味兒，又透着一絲苦，淡淡的，可很清晰，直鑽鼻孔。我彷彿置身於無邊的田野，我似乎看到這片葉在春風裏唱歌。（鼓掌）
生：這是一股純自然的味道。我想去草地上打個滾，去樹林裏跑跑步。
生：我的葉子是香的，與香皂、香水不同，它清清爽爽，不含一點渣滓。
生：我實在聞不出任何的味道，可我知道它的花香味兒很濃。（鼓掌）
生：我聞到了腐爛的黴味，它由綠而黃，現在變黑了，這是任何生命都不能抗拒的。可這味道讓人回味，是一種包容和坦然。（鼓掌）
生：我聞到了雨夜的味道、花的味道。
聽葉子的聲音
師：好！大家的嗅覺非常靈敏。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣靈敏。我們聽一聽葉的聲音，這更需放飛我們的想象。
生：我聽到了“嘩啦啦”的風聲、葉子與同伴的拍手聲，我還聽到了它們的歌聲、痛苦的啜泣聲。
生：我聽到了小鳥的叫聲、蜂蝶呢喃細語，還有葉和花的悄悄話。（鼓掌）
生：這葉子是在教室裏摘的。則才我聽到了同學們的讀書聲，老師的講課聲，“沙沙”的筆記聲，板凳、桌椅的碰撞聲，還有電鈴聲。
生：這是一片路邊的葉。我聽到了喧鬧的人聲、汽車的喇叭聲、一對朋友在樹下傾聽、一對戀人的海誓山盟、一個父親對兒子的呵斥、一位老人的自語“歲月不饒人啊”。（鼓掌）
生：我聽到了葉子說：珍惜青春，珍惜生命。
生：我聽到了它在唱歌，聲音像楊洪基那樣渾厚蒼涼。
生：我聽到它在哭，因爲它受了傷。
生：我聽見它說：謝謝你們對我的理解，我終於找到了知音。（笑）
師：我聽見了“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的嘆息。
寫葉子的文章
師：這節課同學們討論得很成功，從你們的表情看，我想你們一定收穫不少，想說的話還很多。那麼我作內容，自擬題，文體不限，寫一篇千字左右的文章。以前，大家總覺得處方沒有可寫的，一說寫作文就唉聲嘆氣。（笑）其實作文源於生活中的一事一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們自會品出生活的豐富多彩，會發現可以攝入作文的東西原來很多。（同學們點頭）好！希望同學們都能寫出豐富多彩、各具特色的作文來。下課！
秋葉是微不足道的，它卻是一個豐富的大世界，同學們走進這個大世界，看生命的花開花落，抒心中的真摯感情，鍛鍊發散式思維，豐富想象力，就能爲寫作打開思路，作好鋪墊，體驗成功的喜悅。同學們在“一葉知秋”、一葉看人生中感悟了寫作與生活、寫作與觀察思考的關係，這是做生活的有心人，觀察、思考、積累的起點。
Ⅲ借鑑作文
風 波
一(3)班 洪小蘭
我正騎着自行車在街上走着。一輛三輪車發了瘋似的急馳過來，我嚇了一跳，慌忙地不顧一切地跳下車……可是三輪車仍然毫無顧忌地將我的自行車撞飛了好遠，才肯停止。
我坐在地上，好大會兒纔回過神來，這時我才感到手火辣辣地痛，一看，左手挫去了一塊皮，血珠正一滴一滴地往外滲着。再一看，我那可憐的自行車，連車蔞都給撞掉了。
我茫茫然不知所措，眼淚在我眼裏進打轉，車主是一個三十開外的中年男子，就站在我旁邊，也看着我。
這時，人羣漸漸圍攏了過來，一層一層地加厚，成了一堵密不透風的牆。
我被一個人給扶了起來，車主看我站着好像並無大礙，於是想上車走掉了。這時人羣發話了--
“喂，你就想這麼走哇！她怎麼辦？”
“是啊！你撞了人怎麼這樣！”
我心裏的委屈稍稍舒展了一點，看樣了，羣衆還是站在我這邊的。
車主仍然坐在車上，無奈人太多，實在無法發動車子，他只好一個勁兒地說：“我實在有急事，她也沒什麼，我真的是有急事！”
看着他這樣，我心又開始搖晃了，或許他真是有急事呢？
“那不行，你急，她就不急？她要是撞個內傷怎麼的，你得承擔全部責任！”
我惶恐恐地站在旁邊，想老實說我沒有內傷，無奈我一開口，立即被衆多的不平聲給淹沒了。
“是啊！你看這自行車，連蔞都給撞掉了，還說沒事！”
“像你們這種不負責任的人，就應該好好教訓一下！”
……
車主實在沒辦法了，嘆了口氣，走下車向圈外鑽去。
“別讓他跑了！”人羣中有人大叫。
“我的車還在這兒呢！”車主無可奈何地說。
不一會兒，車主回來了，不過旁邊多了一位穿着綠色制服的人。這時，人羣中馬上就有人親熱地叫到“王隊長！”
人羣突然沉默了好大一陣。一張張嘴全緊閉着。
“只擦破了一點皮，沒什麼大不了的！”
“是啊，這車蔞只是掉了而已，很容易裝上去的，人家真是有急事……”我驚訝地發現那些嘴又開始一張一合了。
評點:文章寫的很真實,也很藝術,也很深刻。真實在於寫的是自己經歷的活生生的事件；藝術在於文章通篇用細節寫出--動作、語言、心理，語言簡練富有表現力，文章在結構上前後形成鮮明的對比；深刻在於文章寫出了當下人們世俗的心理狀態，在主題上與契訶夫的《變色龍》有異工同曲之妙，須知真理也是可重複的！（邱剛）
Ⅳ重複變調技法示例
地 上 那 枚 硬 幣
母親上班,兒子上學，母子倆手牽手同走一路,給匆匆路人一道放慢腳步的風景。“噹啷”一聲，從前面一個人身上掉下一枚硬幣。硬幣先是順着慣性滴溜溜直滾，接着歪扭扭幾個轉身，後是“撲”一聲落定在母子跟前。兒子眼尖嘴快，“媽，毫子……叔叔，你--”
掉硬幣的是個靚仔，穿西裝，蹬皮鞋，背影軒昂，是沒聽到還是不屑，無從判別，因爲他沒有回頭。母親拽緊兒子的手，在兒子要躬身的時機，拖了一把，輕斥一句，“多事，別管，弄髒手……”
“媽，您怎麼這樣呢？我們學過李紳的詩,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。我們老師說，誰知人民幣，分分都不易！”兒子嘟起嘴，不情願地翻眼白母親。
母親的心絃崩格跳了一下。上班時間緊着哩，顧不上了。
要穿過公路，上人行天橋。橋上，人流熙攘，靠臺階的地方，骯髒的老丐搖着破筒，低沉嘶啞地喊叫，“行個好，行個好--”
“媽，看，多可憐，我給……”
母親用力拉住兒子的手，拽到自己的另一邊，輕聲呵斥，“討厭……別管！”
“媽，您幹嗎這樣？您好沒良心，我不理您啦！”兒子嘟起嘴，倔強地甩開母親的手，走回到原來的那一面。“我們老師說，古代的孟子講，人之初，性本善。初之人，善本性……”
母親惶然張望了一眼兒子的表情，心絃崩格崩格彈動了好多下。上班要遲到了，由不得耽擱，母親迅即抓住兒子的手，急惶惶地說，“幾時了，還磨蹭！”
母親下班了，兒子放學了，母子又手牽手同返一路，這一道風景依然養人眼目。路邊，躺着一枚硬幣，亮閃閃逼人的眼，母親的雙眼爲之一亮，兒子的眼神卻黯淡，好象什麼也沒看到。
“兒子，看，一枚硬幣，快呀，撿起來！”
“嗤！多事，弄髒我的手……”兒子歪着頭，側目盯着母親，一臉的不屑。
母親的嘴張了張，沒有說出話，心絃閃電般地顫慄了幾下。隨後，躬身一把拾起，吹吹灰土，攥到手心。
又要穿過公路，再上天橋。橋上，人流仍是熙攘，靠臺階處，還是那一個骯髒的老丐，聲音更加蒼涼嘶啞，“行行好，行行好--”
“兒子，把這個給他吧。”母親將硬幣遞給兒子。
兒子不接，抓緊母親的手，硬拖着繼續往前走，“討厭！……別管！”
母親張目結舌，痛苦而艱澀地吞了一下口水，喉嚨眼嗆起一股苦味。
“兒子，早晨的事，媽媽要向你認錯。媽媽是成年人，媽媽麻木了，冷漠了。我兒子機敏靈動，好好善良，媽媽要向你學習……”
“媽媽，您這個大人，要向我學習，真逗？”兒子疑惑地盯着母親，見那臉上找不出一星半點的哄騙和狡黠，兒子開心地笑了，趁機攀上母親的肩膀，重重地給了母親一記滿吻。
街邊電話亭旁，立着一個“扶貧幫困基金捐助箱”。兒子眼睛一亮，“媽，那個鋼蹦兒給我……”
兒子接過，蹦跳幾步，“叮噹”，重重地投了進去。
評點：文章在敘事上很有技法，運用的是前後的重複敘述，在重複變調敘述中形成對比，在重複變調敘述中形成二重奏復沓格局，在重複變調敘述中完成了意義的建構和審美特質，可以說是匠心獨運，歎爲觀止。（邱剛）
