作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《太陽，你好！》教案，歡迎大家分享。
《太陽，你好！》教案1
教學目標
1學會本課生字新詞，並能正確書寫。
2用讀、思、評結合的方法，理解課文內容,感受“太陽最愛孩子”的含義。
3有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考並能提出問題。
4學會感受和欣賞真善美的事物。
教學重點
1用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內容。
2學會感受和欣賞真善美的事物。
教學準備
教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用於配樂的磁帶。
學生：蒐集瞭解有關太陽的資料。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨着我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》
這篇課文，看看太陽都爲小朋友們做了些什麼？（師畫出太陽簡筆畫）
二、配樂欣賞，感知全文
1.老師自己配樂範讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2.小組合作，藉助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意
1.自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）
3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？
四、美讀交流，感悟體驗
（一）學習第1段。
1.齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什麼。
2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯繫上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）
3.有感情地朗讀第1段。
太陽行走在天上。他看見的東西最多，他聽說的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一詞重讀）指導讀——師生點評——分組賽讀。太陽這麼見多識廣，那他都看見些什麼，聽見些什麼，知道些什麼呢？
（二）學習第2~14段。
1第2~3段（可依據學生回答進行變序教學）。
(1)學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考並提出問題，爲什麼喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，藉助工具書或小組相互討論自主解決）
(2)你看到了一幅什麼畫面，相互議一議，並把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀後感受到的美景。根據學生髮言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點評——分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。
（2）生根據自己朗讀後的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這裏沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。
（4）學生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什麼，他看見這些之後會想些什麼，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀後的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什麼呢？
生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界醜的東西他也全看見了。”
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領讀，生接讀）
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽錄音或教師範讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領讀，生接讀。
太陽最愛什麼？
“太陽最愛孩子。”
太陽愛什麼樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。
（因爲，在孩子身上，寄託着人類的理想和希望）
（4）個別朗讀，師生點評，全班齊讀。
5第13、14段。
（1）太陽微笑着行走在天上，他會爲自己最愛的孩子們做些什麼呢？（聯繫上下文說說，總結回顧，自由發言）
（2）太陽最愛孩子，爲孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示範把手放在嘴邊喊）
生：太陽，你好！
五、配樂美讀，評價比賽
1.配上音樂，自由美讀。
2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3.師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。
4.模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試着背誦。
六、課外拓展
太陽最愛孩子，他爲小朋友們做了這麼多，那我們應該怎麼做呢？
學生小組討論後，全班交流。
七、教師總結，昇華情感
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因爲孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！
八、自由背誦、積累
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。
附：板書設計
(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)
33你好
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人
最愛孩子
《太陽，你好！》教案2
教學目標：
1、學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄託”等詞語意思。
2、培養學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。
3、引導學生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，並能像太陽表達自己的感情
4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
教學重點：
1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，並能像太陽表達自己的感情
教學難點：
理解“在孩子身上，寄託着人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學過程：
第一課時：
一、創設情境，引入新課
1、談話導入：孩子們，你們喜歡太陽嗎？爲什麼？
2、導入課題：
是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時藉助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4、檢查整體感知課文內容的情況。
三、精讀課文：
學習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什麼？（這是文章的總啓句，採用了擬人的手法去寫）
2、觀察一下，你從句式上明白了什麼？（這是一個排比句，句式整齊）
3、指導朗讀
4、那麼太陽究竟看見了什麼，聽說了什麼，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發揮你們的想象說吧。
第二課時：
一、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學習2——6自然段
1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什麼呢？（河流、大海、森林、人類、動物……）他又會聽到什麼呢？（河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……）
過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又爲小朋友們做了些什麼呢？讓我們走進課文，一起來學習第2自然段。
2、導學第2自然段。
（1）指名讀。（板書：讀）
（2）孩子們，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面呢？（板書：思）
（3）交流感受。
（4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書：批）
（5）帶着自己的感受美美地讀一讀吧！（板書：讀）
3、總結學法。
4、自主選擇學習第3——6自然段。
按照剛纔第2自然段的學習方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學習，行嗎？開始吧。
5、學生自主選擇學習，教師巡視指導。
6、交流反饋。（注意：相機交流指導）
（1）第4自然段
①學生交流彙報。
②教師指導：認真讀讀這段話，想想有什麼問題嗎？
③學生提問：爲什麼不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
課件出示：
叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？
⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會到什麼？（孩子們的歡樂、農民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
⑥小結：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）
（2）第6自然段
①體會“滋潤”的意思。
A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，感覺怎樣？
B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。
C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱；滋潤了山川，讓山川充滿生機；它還滋潤了什麼？
②小結；
太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創造了一個多美的家呀！讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧！（齊讀2——6段）
7、噹噹小詩人。
太陽公公還知道什麼，還爲我們做了些什麼？誰來當小詩人繼續往下說。
課件出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡（ ），就發出光來，放出溫暖來，讓（ ）。
8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）
（二）學習7——13段
1、太陽公公就這樣每天微笑着行走在天上，（師引讀第7段）他最愛小朋友了。他愛——（生接讀）也愛——（生接讀）愛—（生接讀）也愛——（生接讀）。
2、師：其實，孩子們也是同樣愛着太陽，你能從文中的語句中感受到嗎？引導讀8—13自然段。
3、讓我們讀出來吧，把我們的心裏話向太陽傾訴吧！
師生分角色讀，指導學生讀好“太陽，你好！”
4、你還相對太陽說些什麼？暢所欲言。
二、回顧全文，拓展延伸
1、沒有飢餓、沒有戰爭、熱愛和平，嚮往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現一切美好的願望需要我們全世界的少年兒童去共同創造。所以，太陽公公在孩子們身上寄託着人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶着對太陽公公的問候，帶着對太陽公公的愛，帶着心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）
2、太陽公公爲我們做了這麼多，你一定有許多話要說，寫下來吧！
《太陽，你好！》教案3
學習目標：
1、學會8個生字，認識1個字。能結合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄託。
2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。
3、有感情地朗讀課文，背誦2—6自然段。
4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，並能想向太陽表達自己的感情。
5、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。
2、激發學生積極向上的情感，培養學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。
教學難點：
在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優點。
教學準備：
瞭解有關太陽的知識。
教學過程：（師生互動）
第一課時
教學資料
一、創設情境，揭題。
課件演示：太陽微笑着緩緩行走在天上
同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。
板書課題：指名讀題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。
2、檢查預習情況：你認識到哪些字詞？你是怎麼認識的？
3、把這些字再帶到課文裏還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。
4、指名讀文，正音。
5、再次默讀課文，瞭解文章主要寫了件什麼事？（指導述說要簡要）
6、質疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽知道了些什麼？爲什麼說太陽最愛我們？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入讚美大自然的歌唱。”“因爲他知道在小朋友身上，可以寄託人類的`理想和希望。”）
三、感悟品味
1、太陽知道了些什麼？你從哪裏感受它很愛孩子們？
2、結合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。
3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作）
4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了讚美大自然的歌唱。”（①鼓勵學生自己讀書解決這句話在講什麼？②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什麼？）
5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？
四、指導書寫。
融巔微候喉
山巔：山的處。
寄託：把理想、希望、感情等放在某種事物上。
抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。
如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什麼好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什麼都知道，暗示了太陽最瞭解小朋友的願望。
教學過程：（師生互動）
第二課時
教學資料
一、回顧導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽最瞭解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。
二、細讀品味
你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？
1、讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。
2、傾聽太陽的話。
三、引讀背誦。
在基本瞭解課文1~7自然段的內容以後，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規律，提高背誦的效率。
如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊遊玩，
生：就發出光，送來溫暖，叫草木甦醒、發芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。
師：他知道小朋友們喜歡到樹林裏遊玩，
四、課堂拓展
（1）小朋友還喜歡什麼，把它畫下來，寫下來告訴太陽。
太陽知道小朋友們喜歡，就發出光來，放出溫暖來，。
（2）想象，說話練習。太陽微笑着行走在天上，他在笑些什麼？
五、總結全文。
太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那麼幸福，世界那麼美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永遠地微笑着，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！
排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當作人來寫，使人感到親切生動。
《太陽，你好！》教案4
教學目標：1、認6，寫8，
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解太陽爲人類做的事情。
3、體會太陽的博大無私，抒發對太陽的喜愛和讚美之情。
教學過程：
導入：猜字謎。出東海，入西山，寫時方，畫時圓。打一字，打一物。
生：太陽。
師：板書太陽。向它打個招呼吧!
生：溫柔的。親切的。熱情的。
師：今天我們就來學習第二課。按着新的課堂模式，先自學五分鐘。出示自學提示。
大屏幕：1、用自己喜歡的方法記字，不會的多寫兩遍。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、太陽爲小朋友們做了什麼?用——畫出來，有感受的詞勾畫出來，寫寫感受。
4、質疑。
彙報
1、學生提示容易寫錯的字。再記憶。
2、火車讀文，要求讀準字音，讀通句子，思考：你聽出了什麼?
生1、太陽爲小朋友們做了很多事情。
生2、太陽很偉大。很無私。
生3、太陽能幫人類做很多事情。
生4、太陽喜歡小朋友們。
師：帶着問題讀書，帶着思考讀書，我們的收穫就是多，既然太陽這麼喜歡小朋友們，那她爲小朋友們做了什麼呢?彙報。
生1、他知道小朋友們喜歡，。。。。。。生5
師：還有嗎?，同學們找的很完整很準確，再把自己的修正一下。然後和同桌說一說。
師：太陽照射下，一副副美麗的畫面展現在眼前，說說你喜歡哪一段落，談談你的感受。
生1、我喜歡他讓山巔的積雪融化。我彷彿看到了折服了一個冬季的冰塊融化了，清清的河水裏映出了高山樹木的影子，小溪也解凍了，叮叮咚咚唱着歡快的歌曲奔向大海。讀到段落，你還想到了畫面，會讀書的孩子。
生2、我喜歡果園。我彷彿看到了果園裏各種水果掛滿了枝頭，蘋果又大又紅，柿子像一個個小燈籠，像翡翠般的葡萄一串連着一串。
生3。。。。。。小草探出頭來，樹木發芽，到處鋪滿了綠，活躍着新的生命。
哪哪個詞給你感受最深?
生：鋪。
師：想象一下，鋪滿綠是什麼情景?
生：一大片一大片，
生：哪裏都是。
師：太陽不吝嗇自己的陽光，讓每一個生命都得到太陽的普照。他是那麼無私。
看到這樣的畫面你的心情怎樣?
高興，美。快樂。
師：帶着你們的快樂，帶着你們對美景的享受讀他爲小朋友們做的。
生：讀文。
師：太陽爲小朋友們做了這麼多的事情，讓我們感受到了瓜果飄香，花香四溢，讓我們看到了高山流水，讓森林裏處處充滿生機與活力，你心裏是怎麼想的?
生：我覺得太陽太偉大了。
生：我想感謝太陽，感謝他讓樹木反清，小草發芽，感謝他給我們創造了遊玩的天地。說得真好，不僅表達了自己對太陽的感謝，還將自己感謝的理由告訴給了我們。
生：我覺得太陽太無私了。
師：我想你們一定有很多話要對太陽說，除了感謝，除了讚美，你們一定有更多的理由說出自己的心聲。因爲他的無私，他的奉獻。
師：今天我們瞭解了這麼多，你還有什麼需要問的嗎?還有什麼疑問嗎?
生：爲什麼把希望寄託在孩子身上?爲什麼那麼喜歡小孩子?
師：我知道孩子們有太多的問題想問，你們也想了解太陽更多的知識，再細細地讀文，探究吧。
《太陽，你好！》教案5
教學目標
1學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄託”等詞語意思。
2培養學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。
3引導學生感受太陽公公博大無私的愛，學會感受和欣賞一切真善美的事物，培養兒童美的情感和社會責任感。
教學重點
引導學生結合重點詞句，在反覆吟誦中感受太陽對人類的無私饋贈，以及借太陽的目光來讚美自然，讚美兒童，讚美真善美。
教學難點
理解“在孩子身上，寄託着人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學準備
1準備與課文內容相關的圖片用於板書。
2準備比較清新、優美的音樂帶用於配樂朗讀。
3適當準備一些與課文內容相關的多媒體圖畫。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1談話導入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎？瞧！今天它來到了咱們課堂上。（師出示並貼太陽公公圖片）讓咱們伸出手一起向太陽公公打個招呼吧！（生以自己喜歡的方式向太陽問好）
2（多媒體出示相關圖片）師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑着行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個多麼美好的世界呀！孩子們，你們想對太陽公公說點什麼呢？
3引出課題：今天就讓咱們帶着對太陽公公的愛，一起來學習34課——太陽，你好（生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時藉助拼音多讀幾次。
2生自由初讀。
3檢查生字詞認讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4檢查整體感知課文內容的情況。
師：生字都認識了，下面請同學們再快速地讀一讀課文，看看課文主要講了什麼？
5指名回答，師小結：是呀！太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個多美的世界呀！
三、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學習2~6段。
1那麼太陽公公到底爲我們帶來一個怎樣美好的世界呢？請同學們自由地讀一讀第2~6段。
出示：品讀建議
2自由地讀一讀第2~6段，結合旁批邊讀邊思考：太陽公公爲我們帶來一個怎樣美好的世界？
3選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會。可以把自己的感受寫在旁邊，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。
4學生按照品讀建議進行個性化的閱讀。
5集體交流，老師相機點撥，出示畫面，進一步感受大自然的美，太陽公公對孩子們的愛。
問：誰願意來讀讀自己勾畫的句子，談談你的感受。
重點指導以下：
（1）品讀第2段。
①指名讀。
②除了看見山巔的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什麼？聽見些什麼？（學生展開豐富的想象）
③讓我們帶着心中的喜悅，帶着自己的感受美美地讀一讀吧！（生讀）
（2）品讀第4段。
①下面請同學們再仔細地讀一讀這段話，想想你有什麼問題嗎？
②爲什麼不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜？這個問題提得真好！（分組讀，邊讀邊思考）
多媒體出示兩句話：
叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
③能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？（指名讀，評議，齊讀）
④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到什麼？（多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂）師再問：
從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到了什麼？相機點撥（孩子們的歡樂，農民伯伯豐收的喜悅）。
⑤小結：一個“甜”一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧！（齊讀這一段）
（3）品讀第6段。
①指名讀。
②體會“滋潤”的意思。
A孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，你感受怎樣？
B水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。
C問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什麼？
③小結：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創造了一個多美的家呀！（播放多媒體課件：鳥叫聲）讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧！（齊讀課文2~6段）
4太陽公公還知道些什麼，還爲我們做了些什麼呢？誰能噹噹小詩人繼續往下說。（生展開想象自由談）
多媒體出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發出溫暖來，讓。
5太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）
（二）學習7~13段。
1引讀第7段。
師：太陽公公就這樣每天微笑着行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界醜的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什麼？最愛的是什麼呢？（教師引讀相關段落，板書：最愛孩子）
2爲什麼太陽公公最愛的是孩子？請同學們帶着問題再仔細地讀一讀第12段，邊讀邊思考。
3生自讀思考。
4集體彙報。
相機點撥：
（1）（多媒體出示第12段最後一句）齊讀。
（2）（多媒體出示反映戰爭、飢餓的圖片和音樂）是呀！太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、飢餓、戰爭、流血。問：孩子們，你們希望未來的世界是什麼樣的？
師小結：沒有飢餓，沒有戰爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和希望。而要實現着一切美好的願望需要我們全世界的少年兒童去共同創造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄託着人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。
一切來到太陽下的孩子他全都愛。
（板書：一切孩子全都愛）
（3）孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧！
四、回顧全文，拓展延伸
1面對太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對太陽公公說點什麼呢？
2小結：孩子們，讓我們帶着對太陽公公的問候，帶着對太陽公公的愛，帶着心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）
3太陽公公爲我們幫了那麼多事，我們又能爲太陽公公做些什麼呢？
多媒體出示：
課後建議：
可以噹噹小畫家，畫出你心中的太陽。
可以噹噹小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。
可以噹噹歌唱家，唱一首讚美太陽的歌。
也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。
附：板書設計
《太陽，你好！》教案6
教學目標：
1、運用學過的識字方法自主認識本課的4個生字，學習正確、規範地書寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。
3、背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。
教學重點：
朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈。
教學難點：
理解句子“他在孩子身上，可以寄託人類的希望。”（結合課後題2）
教學準備
課前佈置預習，要求學生將課文讀準讀通，並給生字注音。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時：
一、導入揭題。
1、問：你喜歡太陽嗎？爲什麼？你想對太陽說什麼？
2、板題、讀題。（指導讀出對太陽的問候之意。）
二、初讀感知。
1、教師出示文中的生字詞，學生自主學習，檢查讀音。
山巔鋪滿棕色寄託
2、練習寫“鋪”字。
教師重點指導寫好右半部分，注意不能丟掉點。
3、聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。
4、指名讀文，相機糾正字音。
5、同桌相互檢查讀文。
6、齊讀課文。
7、說一說文中的語句有什麼特點？
8、說一說你懂了什麼？
三、練習寫字。
1、練習寫字。
（教師提醒注意“善”字的寫法。）
2、學生自評、互評。
四、作業：
1、熟讀課文，請父母評一評。
2、找一找、讀一讀與太陽有關的文章。
第二課時：
一、誦讀課文。
1、聽教師範讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。
2、交流彙報。
3、默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？爲什麼？
4、交流，針對學生的回答相機引導朗讀感悟。
如學習第2—6自然段。
①學生先交流讀這幾段的感受。
②自讀第2—6自然段，你發現了什麼？
③練讀，將自己的感受和體會表達出來。
④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。
⑤引讀，體會擬人手法的妙處。
⑥男女生輪讀這幾段。
5、質疑解疑。
（結合課後題2）
二、拓展延伸。
1、想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？
你能用擬人手法描繪出來嗎？
2、拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。
三、積累背誦。
1、讀背自己喜歡的句段。
2、摘抄好詞好句。
