在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的番茄太陽教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
番茄太陽教案1
一、教材分析
“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多麼美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。
狠搜了一番資料，瞭解到作者的不同尋常的人生經歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅於用文字來訴說生命中愛的奇蹟”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。
選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的嚮往以及人與人之間的相互關愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術化身，現實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我帶來了快樂，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對於文本的解讀、“番茄太陽”的內涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網絡上爭議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀爲‘堅強’，把結尾的‘許諾捐腿’昇華爲‘高尚的奉獻精神’。”但江蘇省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認爲盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關，而是因爲她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關注。親情關懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這纔是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認爲結尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結果的犧牲性“奉獻”！
在鳳凰語文論壇裏，目光犀利的何金鐘老師甚至根據網絡上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動，還是質疑，文章用詞的精妙、巧妙的構思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務是怎樣對這樣的長篇進行取捨，讓學生領悟文字、感受真愛。
二、教學重難點
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。
三、教學設計思路：
1、引導學生就課題質疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，瞭解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡。
2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關語句，瞭解明明外在特點。其次，調動學生已有的生活經驗和情感儲備，運用多媒體技術手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對於“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那麼，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結尾處“許諾捐腿”的內涵。
4、拓展練習，讀寫結合。
鼓勵學生給課文裏的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的嚮往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。
教學過程：
一、板書課題，談話導入：
1、板書“番茄”
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你爲什麼喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）
生：因爲它酸酸甜甜很好吃。
生：因爲它圓圓的，顏色紅豔豔的，非常好看。
……
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢着笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什麼樣的感覺？
生：溫暖、光明……
3、就請同學們帶着這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心裏會產生哪些問題？
生：“番茄太陽”到底是什麼？課文裏主要寫了什麼？作者爲什麼要以“番茄太陽”爲題？
師：帶着這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a）出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻柺杖面頰眼角膜
b）理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜
c）逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、解決初始問題
“番茄太陽”是什麼？
請同學們快速瀏覽課文，找出課文裏出現“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據學生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。
指名讀第一句話。
師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？
生：明明。（板書：明明）
師：她爲什麼這樣說？
生：因爲她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰？這一句是什麼句子。把什麼比作什麼？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心裏？
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結
這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話爲什麼會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。爲什麼作者用“番茄太陽”作爲文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。
七、佈置作業
1、熟讀課文，在你認爲重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設計：
12“番茄太陽”
明明
“我”
（灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。
2、結合文本閱讀，進行語言文字訓練：
抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內涵，體會“追”的妙用。
通過“拉着”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。
讀寫結合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。
教學過程：
一、導入。
師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什麼感受？
我們課文的作者衛宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙柺。這是多麼殘酷的打擊。24歲時，又因爲不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉，來到了一個陌生的城市。故事就從這裏發生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當時的心情怎麼樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什麼是“灰暗”的？
生：顏色、光線……
師：那這裏“灰暗”的心情是什麼樣的心情呢？
生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……
師：同學們體會得真好。“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這麼多豐富的內容，這種寫法是不是很新鮮，很獨特？
指導有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨着故事的發展，作者的心情發生了什麼樣的變化呢？
生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖着我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）
三、走近明明，體會明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個成年人，生活的態度是很難改變的。是誰讓作者的情感發生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無疑問，是明明。（板書）
可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，爲什麼會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。
2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：
明明是 的孩子，因爲 。（學生默讀）
3、交流。
學生可能出現的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關於笑聲的句子要讓孩子充分讀爲後面的體會做好鋪墊）
4、品讀“天使般的笑容”
師：同學們真了不起，，通過文字，你們認識了明明，瞭解了明明。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這麼多的特點中，哪一個深深地打動了作者？
生：明明愛笑的特點。
師：你抓住了關鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含着什麼？有這麼大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追着人走。
指名讀。紅字凸現“追”字。置疑：笑聲爲什麼會“追”着人走？
允許學生多種理解。
明明爲什麼而笑呢？再顯現字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
生：因爲她知道了太陽的樣子。
師：對於我們來說，認識太陽是多麼輕而易舉的事呀！可是對於一個盲童來說，又是多麼不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多麼開心。你能瞭解她的世界嗎？同學們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）
假想你就是明明，雙目失明的你看不見藍天白雲、日月星光，也看不見流動的溪流和嬉戲的小魚兒，甚至你連爸爸媽媽的.模樣都不曾見過。儘管你用力地睜大眼睛，可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學們，請睜開眼睛，你還想笑嗎？
再讀這句話，你感受到了什麼？（樂觀、堅強……）
５、體會“我”的感動。
師：面對着這樣一個孩子，“我”心裏會怎樣想呢？
生……
師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。
相機出示字幕：明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的雲怎麼飄的，雨什麼形狀……我耐心地回答她。看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指導有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
1、過渡：從明明的笑容裏，我看到了堅強，學會了樂觀，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽”！這時，我們不得不深深地思考一下，一個僅僅5歲的孩子，是什麼給了她堅強的力量？是誰教她學會了樂觀？
學生自讀體會。
2、交流。
生：我覺得是爸爸。因爲爸爸很愛她。
交流，抓住關鍵詞：拉着 來回撫摸 耐心……
師：爸爸給了明明無限的愛。
因爲明明看不見，所以爸爸要……
爲了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……
爲了明明覆明的希望，爸爸和媽媽……
引導學生展開想象，進行語言訓練。
師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅強樂觀地面對雙目失明的孩子，付出無限的耐心和愛，幫助孩子用手的觸摸認識整個世界，同時也教會了孩子樂觀和堅強。還有人也在爲明明付出愛呢？
生：好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾，實現“愛”的傳遞。
師：享受着父母的血脈相連的親情摯愛，得到別人的無私真愛，明明是多麼快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽，她這樣說……
出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）
聽到這樣的話，你有什麼感受？
等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？
那麼感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖着我的心。
提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結尾第三次出現了，在這裏，它實際上是指什麼呢？
回答初始問題：作者爲什麼以“番茄太陽”爲題呢？
三、實現“詩意”語文，“愛”的昇華。
一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這麼打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經悄悄地掛在了你的心裏。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩裏面吧！
番茄太陽教案2
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、聯繫生活，激疑導入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）
見了課題，你想問什麼？
二、整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。
第二課時
一、導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1）根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。
（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，嚮往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關愛他人的人。
4、那麼明明給我帶來的是什麼呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼？
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人。
6、學了這篇課文，你還想說什麼？問什麼嗎？
