很多教師在教學中，總是對學生缺乏信任，總是在想，這個問題是不是太難了？他們能解決嗎？當學生的思維稍有障礙，教師便立刻將問題包辦，殊不知正是這種不信任纔是學生思維的障礙。學生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會從不需思考到不願思考再到不會思考，也許會真的變得笨起來。因此，我們在教學中真正要給學生的是信任而非懷疑、是點拔而非包辦。
下面，我將學生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）
《猴子種果樹》是蘇教版小學語文第四冊中的一篇課文，課文內容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學這篇課文時，一個學生提出這樣一個問題：爲什麼總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結果子慢呢？怎麼這麼巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現象，這時其他學生也嘰嘰喳喳議論起來，於是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎麼會這麼巧呢？”一個學生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這麼巧。”他的.回答，有人認同，有人反對，教室裏聲音更大。又一個學生說：“猴子急着吃果子，種樹很認真，果樹一種下去就能活，所以當鳥兒來時，果樹總是活着的。”學生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因爲別人一句話，就拔了果樹，你怎麼看待它這種行爲？”學生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《擡驢》中的老頭。”“它只想早點吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。
（二）
學完課文，我對學生說：“如果你是猴子，你會怎麼做呢？”學生們說：“我不會隨便聽信別人的話，會耐心地等下去。”“我會打聽好哪種果樹又好種結果子又快，然後再去種樹。不會象猴子這樣拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已經成活的樹拔掉，而是再種上杏樹、桃樹什麼的，這樣我就能吃上好多種果子了。”……
多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學生吧，他們的智慧火花遠比你以爲的要炫目得多！
