作爲一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿，希望對大家有所幫助。
各位老師各位朋友：
大家好！
我是XXXXX的XXX，很榮幸今天能和大家一起探討舒婷的一首當代詩《祖國啊，我親愛的祖國》。下面我將從教材、教法等方面對這首詩的設計進行說明，希望大家多提寶貴意見。
一、說教材
1、教材簡析
《祖國啊，我親愛的祖國》是2001年語文出版社中等職業教材第三冊第六單元的第三篇課文、這是個現當代詩歌閱讀與欣賞單元、單元學習的重點是理解詩篇所蘊含的思想感情，提高詩歌的閱讀欣賞能力、
《祖國啊，我親愛的祖國》詩中選取了生活中極具特徵的意象，從不同的角度揭示了“我”與祖國不可分割的血肉聯繫，傾吐了熱愛祖國、獻身祖國的強烈願望，表達了那個時代青年的共同心聲、這首詩歌感情真摯、語言節奏由舒緩到急促，由低沉到高亢、適合朗讀、
2、教學目標、
根據以上分析及教學大綱的要求、我制定如下教學目標、
（1）反覆朗讀詩歌，激發學生鑑賞詩歌的興趣、
（2）理解詩歌中鮮明而又獨具特色的意象、
（3）體會詩人對祖國的摯愛之情。激發學生熱愛祖國，獻身祖國的情感。
在反覆朗讀的基礎上，引導學生品析詩歌意象的象徵意義。準確把握作品的思想感情。培養學生良好的審美情趣。這樣的設計正符合新課程理念下的三維目標要求。
3、教學重點
詩歌與音樂有着非常密切的關係。古代的詩是合樂而歌的，語言具有和諧上口。鏗鏘悅耳的音樂美。《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩先抑後揚，體現出一種由舒緩到急促。由低沉到高亢的語言節奏，很適合誦讀。所以在教學中，我就把誦讀作爲教學的重點。通過誦讀幫助學生準確把握作品的思想感情。讓學生在誦讀中細心體會作者對祖國深摯的感情，把握詩歌的情感歷程。培養學生良好的審美情趣。
4、教學難點
《祖國啊，我親愛的祖國》是一首中華兒女向祖國母親傾吐愛國深情的當代詩歌。如何讓學生正確理解詩中一系列意象所蘊含的深刻含義，理解詩人從迷惘到深思到激昂的情感歷程，體會詩人不可遏止的愛成爲教學中的難點。
二、說教法
新大綱在“教學中應重視的問題中”指出“教學過程應重視學生的實踐活動。引導學生主動獲取知識，科學訓練學生的技能，全面提高學生的能力。”據此，我將誦讀感悟法和討論點撥法爲主要教學方法。遵循以學生爲主體，教師爲主導，素質能力培養爲主線的現代教學理念。師生互動，另外利用多媒體輔助教學，來激發學生學習的熱情、調動他們學習的主動性，培養他們的主體意識。
三、說學法
一位合格的語文教師在教學中應重視學生文學素養和能力的提高、如何實現這一點呢？那就是教給他們正確的學習方法。所以在教學中我將教學生掌握正確的學習方法，鼓勵運用探究式的學習方法，培養他們發現問題，探究問題和解決問題的能力。
四、說教學程序
好的教學設想必須通過教學實踐來體現，爲此，我是通過以下環節安排教學程序的。
1、激情導入
2、明確目標
3、指導朗讀
4、問題探究
5、拓展練習
這五個環節環環相扣，循序漸進，把教學信息的傳遞由單向性向雙向性，由雙向性向多向性傳遞。期間我還會穿插圖、文、配樂朗讀，增加課堂教學的新穎性和形象性，使課堂教學達到最佳效果。
（一）引導入境
在上課開始，我將送給同學們一幅親愛祖國的圖畫，用畫中湛藍的天空，飄揚的五星紅旗，雄偉的天安門，激起學生對祖國的美好遐想。我趁機用激情的語言導入新課。（同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原爲代表的衆多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯繫的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積澱，將個體的“我”匯注於祖國的大形象，抒發了富有時代特徵的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。）
（二）出示目標
在學生的積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導出示本節課的教學目標，同時交代重點、難點，讓學生明確本節課的學習目標。
（三）指導誦讀、感悟詩歌
學生的學習應該是積極主動的參與而不是被動的接受。因此課堂上要努力使學生動起來。最好的方法是通過讀來領會內容，探索問題，爲了能抓住實質問題，我依照聽讀——導讀——學讀的程序來讓學生感知理解這首詩。
1、聽範讀
範讀能最直接地表現詩歌的`音樂之美，情感之美，能直接地觸動學生的感官和心靈，並引起誦讀的衝動。因些，我把範讀放在第一步，通過深情的配樂朗讀，便於學生進入詩的氛圍，奠定了下步賞析的基礎。
2、導讀
學生誦讀詩歌的興趣激活了，接下來如何讓學生去讀呢？大家都知道，詩歌是以感情來感染讀者的文學作品，因此人們對詩歌的朗誦就有更高的要求，感情必須真摯，要掌握輕重緩急的節奏，以及抑揚頓挫的語調，《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩共四節，每一節的感情和語調都不同，詩人的感情由低沉嘆息逐漸向亢奮熱烈，這種變化是歷史發展在詩人心靈中折射的必然。
3、學讀
我們常用“臨淵羨漁，不如退而結網”這句話強調的是實踐的重要性，我們也只有在教學過程中把學生的學習實踐貫穿始終，我們的教學纔有成效，這也正體現了新課程三維目標中的過程與方法這一目標要求，因此我在導讀之後設計了學讀這一環節。
（1）指導學生自己試讀，在書上標出節奏和重音。
（2）指名讀，學生點評。要求讀準字音，讀出節奏和重音。
（3）配樂全班小聲跟讀，再次享受詩歌的音樂美。
聽讀、導讀、學讀的過程，就是閱讀的過程，訓練的過程以及和作者進行情感交流的過程，這一過程也就是學生對整首詩由意象到意境的認識過程，是學生對詩歌的整體感知過程，更是理解和體會詩歌思想感情的過程，做好這一環節也就水到渠成的使整個教學進入問題探究這個環節。
（四）問題探究
我們常說“讀吟百遍，其義自見”，學生通過這麼多次的誦讀之後，對詩歌的內容已有了基本瞭解，但我們都知道要深入理解一首詩的思想內容，必須結合作者所處的時代以及他的生活經歷，因此，我將把如下問題的探討和作者所處的時代背景相結合，幫助學生更深入的理解這首詩的思想內容。
1、這首詩寫了哪些意象？這些意象象徵了哪些社會內容？
教師指導前兩組意象及涵義，學生自由討論後兩組並選代表發言。
第一節：連用“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”五個意象並以“破舊”“燻黑”“乾癟”“失修”等修飾語，來描繪祖國所承受的苦難與憂患。第二節用貧困“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”表現祖國和人民沒有因貧困而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫。
2、這首詩意象的選擇與運用有什麼特點？
（1）詩人善於從不爲常人注意的平凡事物中發現美。
（2）意象具有層遞性。
（3）意象體現了主客相容性。
3、每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可看出詩人的情感有何變化，爲何有這樣的變化、
（不一樣，第一句抒發詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊涵着詩人的幾多痛苦幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對美好祖國感到無比自豪時抑制不住的神情呼喚。可見，詩人的感情有低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。）
4、背誦指導：理清思路，抓關鍵詞
（五）拓展練習
通過以上教學過程，詩的思想內容學生已經掌握，但這並不是我們學習這首詩的最終目的，任何一篇文學作品，我們都要學習作者巧妙的寫作技巧和方法，這有利於培養學生學習的興趣，提高他們閱讀和鑑賞文學作品的能力。拓展練習我要求學生寫一段熱愛祖國的文字，其中要運用比喻和象徵的手法。要求學生三分鐘內完成，先互相評議再推薦朗讀，最後教師評議。
（六）佈置作業
1、背誦詩歌2、課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中意象特點。
附：板書設計
我的板書設計，充分抓住詩歌通過一定的意象表現意境的特點，體現了作者的行之思路和課文難點，它是教學內容的簡縮，能讓學生直接抓住要點而摒棄繁瑣，達到事半功倍的效果。
